《尊严》教学设计_3

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1、尊严教学设计尊严精品教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的尊严精品教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。尊严精品教学设计1教学目标：1、能正确读写本课14个生字，正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、赞许、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重难点：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。课前预习

2、：1、正确流畅地朗读课文。（读不通的多读几遍）2、正确朗读下面的词语：尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、赞许、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴3、我能概括课文主内容。一个寒冷的冬天，一群逃难的人来到沃尔逊小镇受到 ，他们 。只有一个人例外，他 。镇长杰克 。二十多年后， 。4、镇长杰克对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”你从课文的哪些句子中体会到了哈默是个有“尊严”的人？请抄在横线上，将自己的感受写在书上。（提示：抄录年轻人语言、动作、神态等句子）第一课时一、复习万年牢导入课文同学们，上节课我们学习了万年牢，你觉得这是一位怎样

3、的父亲？（做事仔细、实在）这位父亲让我们知道，做个牢靠的人，实实在在的人，对我们的一生来说就是一笔财宝，这就是做人的万年牢。今日我们来学习第7课尊严，从这篇课文中我们又能学到什么呢？二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。2、学习词语：尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、赞许、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、乏累不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴3、分段指导朗读课文。4、再次朗读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？三、指导写生字重点指导写：尊、瘦、僵、捶“尊”字留意间架结构的特点，将偏旁写的扁些。“瘦”字是半包围结构，里边的“叟”字写瘦些，一竖要出头。“僵”字笔画较多

4、，留意右边部分写瘦些使整个字看着匀整。“捶”字留意四个横的长短改变。其次课时一、由词入手，理解“例外”1、出示词语，说说你发觉了什么？面呈菜色、乏累不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴都是描写难民的外貌。板书：外貌2、在课文中找出有这些词语的句子。（1）他们面呈菜色，乏累不堪。（2）他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。（3）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（4）年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。3、从这些词句中你感受到什么？难民们特别饥饿，已经有好久没吃到过这么好的食物了。4、第2句中的“狼吞虎咽”与第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同？其他难民连感谢的话也顾不上说，就狼

5、吞虎咽地吃了起来。而那位年轻人肯定要为杰克逊大叔干完活再吃。二、研读课文，感受哈默的尊严1、读25段，画出描写人物对话与哈默神态、动作的词，思索他们当时是怎么想的。2、第一处对话：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿须要我做吗？”“不，我没有什么活儿须要您做。”（1）从“仰起头”、及年轻人的话你，他给你留下了什么印象？有礼貌，真诚，不卑不亢，就是下文说的是个有“尊严”的人。板书：动作、语言（2）从杰克逊大叔的话中感受他的和善。（3）有感情地朗读对话。3、其次处对话：这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克

6、逊大叔想了想，说：“我想起来了，我的确有一些活儿须要您帮忙。不过等您吃过饭，我丙给您派活儿。”（1）当年轻人知道杰克逊大步没有活给他做时，他又是怎样的心情呢？从神态“目光忽然灰暗了”以及动作“喉结上下动了动”体会年轻人的悲观。（2）朗读年轻人的话，从读中体会年轻人的看法的坚决。指导读好三个“不”。（3）从这句话中，年轻人又留给你什么印象？有志气，有尊严，不劳动坚决不吃食物。（4）理解杰克逊大叔看法的改变，再次体会他的和善。4、第三处对话“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。斟酌片刻后，杰克在叔说：“小伙子，您情愿为我捶捶背吗？”（1）从“站起来”中体会哈默的心情

7、。兴奋、开心。（2）哈默不劳动不吃食物的做法换来了什么？杰克逊大叔赞许。（3）指导读好对话。三、什么是“尊严”师：哈默不劳动不吃食物的举动得到了杰克逊大叔的赞许，将他留在了自己的庄园。过了两年后还把自己的女儿许配给他。杰克逊大叔是怎么评价哈默的？出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！探讨什么是“尊严”？这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是短暂

8、的，凭他的骨气和毅力，能创建出财宝。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财宝。四、总结学法课文通过人物的语言、动作、神态来刻画人物的形象，突出了人物的品质。五、布置作业查阅资料，收集、整理有关尊严的事例。收集有关尊严的格言。尊严精品教学设计2为了他的尊严教学设计一、教材分析本文按事情的发展依次来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获得所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得胜利的故事，为了他的尊严教学设计。二、教学目标1、借助学过的识字方法独立相识本课的17个生字，能娴熟连词认读，驾驭多音字。2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。3、正

9、确流畅地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的困难心理改变，从而从女主子那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创建华蜜。三、教学过程（一）导入新课。1、同学们，今日我们接着来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们相识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文为了他的尊严，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。（二）检查预习，整体感知。1、课题中的“他”指的是谁？2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书

10、，妇人乞丐）（过渡：课文围围着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事。4、课文中的生字都相识了吗？谁情愿来读一读？（出示生字）（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）5、说一说课文主要讲了什么事？6、预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点，小学四年级语文教案为了他的尊严教学设计。）7、这么多的问题中，你们想先探讨哪一个问题？（教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）（三）细读课文

11、，读中感悟。1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？2、那个独臂乞丐起先就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们细致读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。（1）集体沟通：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经特别可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的改变来体会他内心的改变，原来一只手也能干活，也有尊严。（

12、4）谁能带着乞丐茅塞顿开的表情把他内心的改变读出来。（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？（学生抓住“整整才”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单，而且又累又脏。）（6）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的看法有了什么改变？（感谢）为什么感谢？（7）带着感谢之情，再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾？”现在大家明白了吗？小结：他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）（8）我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。小结：原先可怜的乞丐今日却成

13、了一位自信、自重的胜利人士。3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？（小结：他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。5、若干年后，成为董事长的乞丐又回到变更他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。6、在他们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，“妇人为什么不要酬劳，还要把房子送给一只手也没有的人？”（学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很和善。

14、）7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美妙品质。（四）感情升华。课文学到这儿，同学们肯定收获许多，你们想说点什么？总结：同学们说的都很好，是尊严变更了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！（五）布置作业。1、阅读短文嗟来之食，围围着尊严这个主题，谈谈你对文中主子公的相识。2、搜集有关“尊严”的格言和故事。（六）板书设计：为了他的尊严妇人 乞丐搬砖挣钱尊严精品教学设计3第一课时教学目标1。自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2。抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的详细含义和现实价值；感受文章的表达特色

15、。3。联系词句理解，指导读好重点句段。教学打算生词卡片、多媒体。教学过程一、自读“尊严”事 初知“尊严”意（一）试说题意，揭示课题。板书课题。（相机指导 “尊”字的写法及易漏笔画）解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）（二） 初读课文，整体感知1。提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2。学生独立自读。3。反馈自读状况。简述故事主要内容。相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊）（三） 引导质疑二、细读“尊严”语 体会“尊严”味（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引

16、读为主）1。联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“乏累不堪”）2。想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。（一）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。1。抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文25自然段，联系课后思索第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2。学生自读。（老师相机指导）3。沟通、探讨。（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，敬重学生的多元理解）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面

17、前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活须要我做吗？”想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）指导朗读，表现出哈默看法真诚这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”引导学生结合前文抓住提示语中的“忽然”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的悲观；抓住“喉结上下动了动”这一细微环节描写，体会哈默此时的饥饿等冲突心情。从哈默语言中的“不能不”以及“！”体会他面对悲观仍旧看法坚决的语气。（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚

18、，理解哈默的“例外”）指导朗读，依据学生自己的理解，读出哈默坚决语气。“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。从语言中体会看法坚决、急迫。从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：兴奋、迫切）练习朗读，表现哈默的心情。（联系杰克逊大叔的想法和赞许的神情，初步体会哈默 “例外”维护尊严的言行的意义。）（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、恳切的看法赢得了杰克逊大叔的赞许。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。三、咀嚼“尊严”行 感受“尊严”品1。思索：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）

19、2。同桌互议。3。全班沟通。（老师参加沟通，并依据学生独特的、多元感受相机做小结）4。回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。四、小结本课收获，预报下节课学习内容，布置课后作业1。小结谈话。2。预报下节课学习内容。3。作业。（1）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，打算沟通。（3）自由练写生字词语，留意写好和记忆生字的方法，为下节课沟通和练好生字作打算。板书设计仰起头 “不能不！”看法真诚尊严站起来 品行高尚其次课时教学目标1。复习巩固本课生字、新词。2。 联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含

20、义。3。依据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。教学过程一、复习引入。（一）练写本课生字、词语。1。展示课后练写，沟通练写阅历及问题。2。指导练写难点生字，听写生字新词。（二）复述课文内容，再现“尊严”形象。（运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、乏累不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）二、走进杰克逊，领悟“尊严”神韵1。回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品德。2。想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。依据学生感受相机指导有感情的朗读。三、探讨、拓展，体会“尊严”价值1。默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思索练习）2。结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？ 依据自我体验练读课题。3。师生沟通收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页