《夜色》教学设计_2

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1、夜色教学设计夜色教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？下面是我帮大家整理的夜色教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。夜色教学设计1本课是一首儿歌。用第人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去漫步，“我”发觉夜晚也像白天样美妙，“我”不再怕黑了。课文分两节，第一节讲“我”从前胆子很小，很怕黑。其次节讲爸爸晚上带“我”出去漫步，“我”才发觉夜晚原来也像白天一样美妙。本课浯言生动活泼，通俗易懂，充溢了童趣。课文配有两幅插图，第一幅画的是妈妈在给

2、我讲关于英勇的故事。妈妈拿着一本故事书，耐性地给我讲着书中的故事。其次幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去漫步。“我”面带微笑，因为“我”发觉夜晚也像白天一样美妙。这两幅插图能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生学习课文的爱好。1. 相识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”12个字，会写“再、色、看、晚、爸、笑、外”7个字。学习1个新的部首：“夕字旁”。2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。1.驾驭7个字的正确读音、字形，做到字迹清楚，字体端正。2.让学生视察7字的写法、笔顺后，再作以重点指导“再”的笔顺。（横、竖、横折勾、竖、横、横）通过音乐、图像等，调动各种感官来体会夜晚的漂亮，在

3、朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。指导学生朗读和识记生字。讲读法、情境法、表演法课件、挂图第一课时一、揭示课题，谈话导入。1.揭示课题。2.齐读课题。3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？二、相识生字，初读课文。1自由读课文。2找诞生字，读一读，认一认。3出示词语。胆子 英勇 原来 从今 睡觉 漫步4分段指名读课文。5师生评价。三、再读课文，理解课文。1自由读课文，说说你读懂了什么？2小组内沟通，再班级沟通。3理解 ：（1）我胆子小。表现在哪些方面？用自己的话说一说。（2）妈妈给我讲英勇的故事，我还是怕黑。以后确定怎么办？4指导有感情地朗读课文，加深对课文的理解。四、总结。1课

4、文主要讲了一件什么事情？2有感情朗读全文。五、作业设置回家和爸爸妈妈一起读课文，感受课文的含义。夜色教学设计2一、教材分析怕黑的天性使孩子看不到夜的漂亮，阻挡了孩子们探究的视野。夜晚的星空是怎样的绚烂？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌？柯岩的夜色正是捕获到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼喊孩子们亲近自然，酷爱生活。二、学情分析本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小挚友从胆怯夜晚到不胆怯夜晚的心理改变过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。激励学生运用多种方法学习生字，增加识字爱好，让识字、写字、读课文变得和谐统一。三、教学目标1、会认“胆、敢、往”等12个生

5、字，会写7个生字。2、正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。3、培育学生英勇的品质。四、教学重点难点1、会认生字，朗读课文。2、培育学生英勇的品质。五、教学打算多媒体课件，生字卡片。六、教学过程一、情境导入，揭示课题1多媒体课件播放视频，感受夜色的神奇与漂亮。（1）师生共同观赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。（2）导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。（3）老师追问：在这样漆黑的夜晚，你们胆怯吗？（4）学生依据平常的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。预设：我特殊胆怯夜晚，因为夜晚特别黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。预设：我不胆怯夜晚，反而特别喜爱夜晚漂亮的景色。2走入情

6、境，揭示课题。过渡：漂亮的夜晚让人沉醉，迷人的景色让人充溢遐想，今日我们就一起走进夜色，看一看课文里的小挚友眼中的夜色是什么样的。二、初读诗歌，认读生词1自由朗读诗歌。（1）老师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。（2）学生根据要求自由朗读诗歌，老师巡察指导，刚好订正字音。（3）小组内竞赛读课文，一名同学读，其他同学仔细倾听，订正字音。（4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2学生自学生字。（1）用自己喜爱的方式圈画出本课的生字。（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。相识新偏旁“厂”。（3）同桌相互检查，当小老师订正对方读得不精确的字音。3老师组织学生汇报识字状况。（1）多媒体课件出示

7、生词：胆子、英勇、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、漫步、原来、似乎、微笑。（2）开火车认读生词，老师适时订正字音。（3）嬉戏环节小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。（4）说说自己是怎么记住这些生字的，沟通记忆方法。三、诵读诗歌，体会诗歌情感改变1逐段朗读，感受“我”的心情改变。（1）在第一小节中，找出描写“我”胆怯夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把英勇的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳（2）指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出胆怯的语气。（3）指名学生朗读第一小节，学

8、生朗读时老师适时指导。（4）全班齐读，读出小挚友对夜晚胆怯的心情。（5）其次小节中，找出描写“我”从胆怯夜晚到变得不胆怯夜晚的句子，读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去漫步，原来花草都像白天一样微笑。从今再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉（6）指导朗读其次小节：“爸爸晚上偏要拉我去漫步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发觉原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊异又观赏的语气。“我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句

9、话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。（7）指名学生朗读汇报，留意伴随着小挚友心情的改变，朗读语气也要发生改变。（8）朗读竞赛，读中体会小挚友从胆怯夜色到喜爱夜色的心理改变。四、集中识字，指导书写1过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小挚友的心理改变过程，这些语言当中还藏着一些好玩的生字宝宝，让我们一起来学习。2指导书写生字看、笑、外、晚、再。（1）学习生字看。引导学生在第一小节中找诞生字“看”，并读出这句话。指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小挚友胆怯夜晚的心理。（2）学习生字笑。老师在黑板演示，学生书空，学写

10、生字笑。师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。（3）学习生字外。视察生字结构，学生汇报识记方法。（夕卜外）老师在黑板上书写汉字，学生书空。留意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。（4）学习生字晚、再。视察生字结构，学习书写。师生共同书写生字，比一比谁写得工整、美丽。3比较识字法：书写带有“巴”的生字“色”“爸”。（1）视察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。相同：上下结构，下面都是“巴”字。不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。（2）竞赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。五、总结全文，再次感受夜色1老师总结：这节课我们通过朗

11、诵诗歌，感受小挚友对夜晚从胆怯到不胆怯的心理改变，体会了诗歌美丽的语言，还相识了很多好玩的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚漂亮迷人的景色。2播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。胆怯不胆怯从前胆子很小现在喜爱夜晚六、教学反思夜色教学设计3本课是一首儿歌。用第人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去漫步，“我”发觉夜晚也像白天样美妙，“我”不再怕黑了。课文分两节，第一节讲“我”从前胆子很小，很怕黑。其次节讲爸爸晚上带“我”出去漫步，“我”才发觉夜晚原来也像白天一样美妙。本课浯言生动活泼，通俗易懂，充溢了童趣。课文配有两幅插图，第一幅画的是妈妈在给我讲关于英勇的故事。妈妈拿着一本故事书，耐

12、性地给我讲着书中的故事。其次幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去漫步。“我”面带微笑，因为“我”发觉夜晚也像白天一样美妙。这两幅插图能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生学习课文的爱好。1. 相识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”12个字，会写“再、色、看、晚、爸、笑、外”7个字。学习1个新的部首：“夕字旁”。2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，培育学生英勇的品质，做一个英勇的孩子。1.驾驭7个字的正确读音、字形，做到字迹清楚，字体端正。2.读懂课文，体会夜晚的漂亮，懂得有些事不能只靠听，还要自己去亲身体验发觉。3.让学生视察7字的写法、笔顺后，再作以重点指导“再

13、”的笔顺。（横、竖、横折勾、竖、横、横）通过音乐、图像等，调动各种感官来体会夜晚的漂亮，在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。指导学生朗读和识记生字。讲读法、情境法、表演法课件、挂图其次课时一、复习巩固1分组开火车读课文。2学生有感情地齐读全文。3识记生字，积累词汇。4抽读本课生字卡片。5开火车进行扩词。6反馈识字状况，沟通识记方法。7出示词语花篮（1）指名读，齐读。（2）你还喜爱课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。（3）比一比谁积累的词语多。二、相识偏旁，书写生字。1出示田字格中的生字，指名认读。2分类识记，指导书写。（1）独体字：再（2）左右结构：晚 外（3）上下结构：笑 爸 色

14、 看3学生书空。4老师板演示范。5学生仿写，老师巡察指导。三、书写展示、评议。四、作业设置朗读课文，书写生字。板书设计： 9 夜色从前：胆子小漫步后：很英勇夜色教学设计4教学目标：1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、酷爱生活的教化中培育学生良好的心理品质。3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。教学重点：1、认读本课十三个生字。2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，酷爱生活的教化中，培育良好的心理品质。教学打算：生字词卡片、实物投影等教学设计：一、情境导入：1、同学们，今日我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟识又好听的歌曲小星星好吗

15、？老师和学生一起表演一起唱。2、师：你们喜爱这首歌吗？谁知道这首歌颂的是什么时候的景色？老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？今日还有一位小挚友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。板书课题：夜色二、读通课文，识记生字1、师：请同学们试着读课文把不相识的字圈出来，选择自己喜爱的方法记住它。（老师巡察，对平常识字实力差的孩子尤其关注）2、小组内检查生字，谁全认对了，就是识字大王。3、检查读文状况。三、读读悟悟1、老师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？老师随机板书：胆怯不胆怯。2、师：你们理解的真好，知道了课文的也许意思后，下

16、一步该怎么办？老师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？3、引导学生进行集体沟通汇报。通过再读文，你读懂了什么？老师抓住原来花草都像白天一样微笑进行体会。4、师：小挚友在和爸爸漫步时还可能看到什么美景？你们可以依据自己的生活阅历说一说。5、总结后投影漂亮的夜景图片。6、老师：在夜晚也能望见漂亮的景色，从今（出示：再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。7、老师指导感情朗读课文。四、嬉戏背诵：1、猜词嬉戏。2、背诵课文。五、作业：1、美读课文。2、搜集所学生字。学生和老师一起表演一起唱。（夜晚的景色）学生依据自己的生活阅历自由谈论眼中的夜色。学生齐

17、读课题学生按自己的方法边读课文边识字。组长利用生字卡片检查生字的识记状况，对全读对的同学嘉奖小红星。以小组为单位选择自己喜爱的形式汇报读文状况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。学生听老师范读，听后自由谈论自己收获。要细读课文，把课文真正弄懂。学生依据课文提出问题，把握主线：这个小挚友起先时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。（1）学生依据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。（2）依据课文内容体会孩子不胆怯的缘由。学生体会花草微笑的样子感受景色的漂亮。学生依据自己的生活阅历想象小挚友看到的漂亮的事物。学生观赏漂亮的夜景图片。学生体会后绽开想象

18、，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的漂亮。学生练读后，各自展示。听者评议。板书设计：20夜色胆怯-不胆怯夜色教学设计5部编本一年级下册第9课夜色（共2课时）1. 正确、流利、有节奏地朗读课文。2.理解课文内容，体会文中“我”的心情改变和夜色的美妙。3.在文中理解的过程中，训练学生的想象实力和语言表达实力。4.进一步懂得“克服胆小，做个英勇的人，能收获美妙”的道理。培育学生英勇独立的良好生活习惯。进一步懂得“克服胆小，做个英勇的人，能收获美妙”的道理。培育学生英勇独立的良好生活习惯。板块一：回顾课文，质疑导入（5分钟）1.指名学生朗读课文。2.指名学生沟通课文

19、的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，胆怯夜晚，后来不再胆怯了。3.师质疑过渡：原委是什么缘由让一位怕黑的小挚友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进夜色去看一看。板块二：学习第1小节，体会“胆怯”（15分钟）1.指名学生朗读第1小节。2.引导学生沟通对文中小挚友的了解，在学生沟通的基础上师小结：胆子很小。3.师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？激励学生进一步走进文本。4.学生沟通，在学生沟通的基础上师重点引导学生关注以下几点：（1） 出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子特别之小。（2） 从“妈妈把英勇的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲解并描述英勇的故事来

20、激励“我”不要胆怯。（3） 抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一就”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的英勇的故事对“我”来说没有起到任何作用。5.拓展体会：（1） 师激励学生结合自己的生活阅历，说说自己是否胆怯黑夜，为什么胆怯以及胆怯的时候是什么感觉。（2） 学生沟通（比如：胆怯黑夜。担忧有鬼：听到黑夜里的风声就胆怯；总是担忧野兽会跑到家里来等等。胆怯的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。（3） 练习表达：“我”一看到窗外心就乱跳，总是担忧-。6.指导学生有感情地朗读第1小节，留意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。板块三：学习第2小节，感受“夜晚的美妙”（15分钟）夜色其

21、次课时教学设计1.师过渡：妈妈讲英勇故事的方法并没有让“我”变得英勇，爸爸又想出了什么方法来让“我”不再胆怯夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。2.学生轻声朗读第2小节，沟通爸爸有什么方法：偏要拉“我”去漫步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的状况下，爸爸非要拉“我”去漫步。）3.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：（1） 指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊异心情。（2） 拓展想象：激励学生结合自己的生活阅历，说说在晚上漫步的时候还能看到什么。（3） 师出示有关漂亮夜色的图片，让学生直观体验夜色的漂

22、亮。（4） 练习表达：在夜色中漫步，“我”发觉，原来-。4.师小结：夜色中其实有很多漂亮的景色，只要我们敢于走出去，就会发觉黑夜其实并不行怕。正是有了这种发觉，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从今再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉5.激励学生说说从这句话中知道了什么。引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的相识。6.指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊异的兴奋心情。7.师生配乐朗读全文，激励学生说说自己学习了这首小诗的收获。板块四：课堂小结（5分钟）小挚友们，漂亮的夜色中藏着很多我们原来不知道的小隐私，只要我

23、们英勇地走出去，就肯定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加英勇独立，收获更多精彩的发觉。（再次配乐朗诵全文。）夜色教学设计6设计说明语文课程标准在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小挚友从胆怯夜晚到不胆怯夜晚的心理改变过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。激励学生运用多种方法学习生字，增加识字爱好，让识字、写字、读课文变得和谐统一。课前打算1制作多媒体课件。（老师）2预习生字，做字卡。（学生）课时支配1课时。教学过程一、情境导入，揭示课题1多媒体课件播放视频，感受夜色的神奇与漂亮。（1）师

24、生共同观赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。（2）导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。（3）老师追问：在这样漆黑的夜晚，你们胆怯吗？（4）学生依据平常的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。预设：我特殊胆怯夜晚，因为夜晚特别黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。预设：我不胆怯夜晚，反而特别喜爱夜晚漂亮的景色。2走入情境，揭示课题。过渡：漂亮的夜晚让人沉醉，迷人的景色让人充溢遐想，今日我们就一起走进夜色，看一看课文里的小挚友眼中的夜色是什么样的。设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神奇与美妙，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的

25、学习爱好，让学生带着神奇与爱好学习。夜色教学设计7教学目标：1、运用综合的识字方法，相识12个生字，写好7个生字。培育学生独立识字、合作识字的实力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受童年的纯真和无知，体会成长的欢乐。教学重难点：7个生字词，渗透性识字。教学方法：讲读法、情境法、表演法教具打算：课件、挂图教学支配：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，谈话导入。1.揭示课题。2.齐读课题。3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？二、相识生字，初读课文。1、自由读课文。2、找诞生字，读一读，认一认。3、出示词语。4、分段指名读课文。三、理解课文。1、说说你读懂了什么？2、自由读课

26、文。3、理解（1）我胆子小。（2）妈妈给我讲英勇的故事，我还是怕黑。4、指导有感情地朗读课文。四、总结。1、课文主要讲了一件什么事情？2、有感情朗读全文。其次课时一、复习巩固1、分组开火车读课文。2、学生有感情地齐读全文。3、识记生字，积累词汇。4、抽读本课生字卡片。5、开火车进行扩词。6、反馈识字状况，沟通识记方法。7、出示词语花篮（1）指名读，齐读。（2）你还喜爱课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。（3）比一比谁积累的词语多。二、相识偏旁，书写生字。1、出示田字格中的生字，指名认读。2、分类识记，指导书写。（1）独体字：再（2）左右结构：晚外（3）上下结构：笑爸色看3、学生书空。4

27、、老师板演示范。5、学生仿写，老师巡察指导。四、书写展示、评议。板书设计：9.夜色从前：胆子小出去漫步后：很英勇教学反思：本篇课文是一首短小易懂的诗歌，回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清楚，虽然是从未见过的学生，但协作的还不错，课堂氛围也很热情，学生对所学的东西感爱好，留意力集中，学习的主动性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到惊慌。本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深化的学习一下。另外对一些有特点的句子应当尝试着引导学生品尝一下，不做繁琐分析，只做简洁的引导，为以后的语文学习打下基础。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页