数学观课评课心得体会

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1、数学观课评课心得体会数学观课评课心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，写心得体会是一个不错的选择，这么做能够提升我们的书面表达实力。那么你知道心得体会如何写吗？以下是我收集整理的数学观课评课心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。数学观课评课心得体会1首先，感谢学校领导为我供应这样一个学习的平台，让我有一个相互学习，共同提高的机会。我有幸去日照市试验二中听了“20xx年初中数学优质课评比活动”，现在我把听课后的心得体会作一下整理：（一）还数学课堂以宁静氛围听完数学优质课听课活动后，我最大的感受是：这次优质课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是喧闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作

2、探讨声，嬉戏兴奋地叫喊声，真的声声入耳，还有那变化莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不行即。而这次的课堂已经有了很大的变更，去掉了许多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经宁静了许多，留给学生宁静思索时间，回来数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”学问正能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴实与扎实。（二）课堂教学体现数学味道许多老师心里想，数学课堂确定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充溢生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面学问；为了扩展学生学问面，老师又加入了相关自然科学方面的学问；为了丰富课堂语

3、言，有感情，用着诗意一般语调讲课；一节课下来，精彩纷呈，演化缭乱。学生不知这节课究竟是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，详细表现在两个方面：一是这次讲课内容贴近生活，源于教材，选材恰当，过度自然，不像以前公开课那样只重形式，淡化实质，只重结果，淡化过程，只讲简洁数学相识，对于一些抽象代数学问是避之若骛。二是重视学语言表达和思维的形成过程，老师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特是培育学生用数学语言表达，注意数学的抽象思维和具象思维的培育，留意学生语言的严谨性。（三）多媒体的大量运用最终我简洁地说一说有关多媒体的运用，老

4、师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节约时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平相当高，很真实，而且运用效果好，克服以前课件华而不实的现象，学生的专著力只在课件表面的画面上，没有起到突出教学重点，突破教学难点的作用，课件成了摆设。课件是教学的协助手段，为教学服务，不能主次颠倒。以上是我这次听课后的感受。总而言之，课堂教学改革走到今日，已经由当时的不知所措，人云亦云，渐渐成熟起来，冷寂下来。课改教学的思路渐渐清楚，课改的理念渐渐形成，我们感到由衷的欣慰。总之教学必需遵循事物的发展规律，遵循学生的认知模式，依托学生的认知水平让学生自主欢乐的学习，健康自由的成长。最终，也祝福老师们

5、在自己的教学园地这块试验田里结出丰硕的果实。数学观课评课心得体会210月14日在元培中学实行了初中数学概念课教学的听课评课活动。我有幸参与，听了吴佩芳老师的一节几何概念课3、1圆（2），收益匪浅。整整40分钟的课，老师始终面带微笑，肢体语言丰富，有亲和力，为学生营造了一个民主、和谐、自然的学习氛围。看法热忱，酷爱学生，师生情感交融。语言精确简练，语速适中，娓娓道来，无论是从学情分析、教材分析、教材中重点的处理、难点的突破，还是教法、学法的教学设计和教学手段的利用，都可以看出吴佩芳老师有着特别扎实的基本功，素养高，驾驭教材的实力较强。老师的教学目标非常明确，教学思路清楚，从一个残缺的圆如何补全引

6、出圆确定的两要素，既达到复习前一节内容的目的，又引出本节课的探究课题，然后由一组探究题的解决得到“不在同始终线上的三个点确定一个圆”及三角形的外接圆、外心等相关概念，进而探究外心性质，最终回来引例：一个残缺的圆如何补全，请学生利用本节课所学学问解决该问题，体现了数学来源于实际，又应用于实际的本质，最终丁字尺的应用，更是起到了与下一节垂径定理相呼应的作用，课堂内容环环相扣，教法敏捷多样，有个别提问、学生板演、一位学生口述，一位学生黑板上画图等，在组织和引导学生自主学习、合作探究方面也作了很大的努力，多媒体运用的适时恰当，更是较好的扩充教学的信息量，发挥了媒体对教学的协助作用，课堂效率高，也很好地

7、体现了本节课在这一章内容中的承上启下作用。值得商榷的地方：运用何种方式引入课题，应就详细状况而定，就教学内容和数学环境而定，而不要生搬硬套、应简洁明白，紧连主题，本节课的情景引入与后面的新课探究的三问好像无关，老师如何进行有效的过渡连接是值得探究的问题。在设计一个活动时，首先要想到：体现了什么数学思想，怎样才能把数学思想活动起来，要教会学生怎样的一种分析方法，如探究问2中，过已知两点作圆，不仅要让学生知道圆心在哪里，更要让学生知道它的圆心如何找寻。老师怎样利用课堂中学生暴露出的问题，抓住机会，刚好调整课堂教学安排，达到课堂教学的最优化。如本节课最终找残缺圆的圆心时，一学生提出可画直角三角形，此

8、时老师可顺应他的建议，引导学生利用三角板的直角可很快画出圆心；再如板演学生因圆规运用上的问题导致圆心位置误差很大，老师除了提示学生留意画图要细致外，更可以刚好出示丁字尺，让学生利用该工具进行检验，体现它操作的便捷性，展示劳动人民的才智，引导学生日常生活中用数学的眼光去细心视察、用数学的思维去思索，让自己变得更聪慧。老师应注意学生合作探讨后的刚好小结，将学生比较肤浅的、表面的、零散的和不成熟的思想刚好得到提炼、升华以及系统化和科学化，如本节课最终找好残缺圆的圆心后可适当归纳已知一段圆弧找圆心的方法：任取三点转化为找三角形外心（也可任取四点），可利用三角板的直角、还可利用丁字尺，不同的工具画法不同

9、，依据也不尽相同。老师把最重要的学问点写在黑板什么地方更合理，更具有效性，这也是备课时需关注的一方面。本节课老师把三角形外心的几个关键图形及残缺圆画在黑板的下半块，而把过一个已知点和过两个已知点画圆画在黑板的上半部分，导致学生板演时的详细操作被自己拦住，下面同学根本看不清，影响了教学效果，若适当调整，效果会更好。教无定法，我信任，通过我们的共同努力，不断地学习、探讨、探讨，探究出一套行之有效的教学方法，尤其是概念课，教学设计时尽量给学生选择比较好的呈现自己才能的题材，课堂中努力营造一个较好的参加氛围，使学生在此过程中投入全部的激情与聪慧才智，使问题的探讨不断深化，学生的自我价值不断得到体现，这

10、样的参加将取得了问题解决与自主发展的双面作用，那我们的学生就会获得受用终生的教化。数学观课评课心得体会3今日在我们学校参与了中心校实行的初中数学优质课的听课学习活动。我们学校的王英老师和北张中学的王改萍老师对分式一节进行了新课程改革示范课，使我感受颇深，受益匪浅。课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，及对课外学问拓展之广，让我对自己所教学科有了更深刻的相识，下面就这方面谈谈自己的一点体会。1、数学是好玩的。长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重学问的传授，轻实力的培育；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满意这一切，使我们学生对数学很难激起爱好。他们感

11、到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的胜利，这是学生的心理共性。胜利是一种巨大的心情力气，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，老师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为学生供应挑战的机会，不失时机地为他们走向胜利搭桥铺路，使他们感到数学是好玩的。一个奇妙的问题引入，把学生探究学问的爱好激起，你还用担忧本节课学生学习的热忱吗？这就是老师的才智，做为一名数学老师，我们就应当在我们的课堂上多供应一些既能学习到数学学问，又让学生感觉好玩的问题，我们的数学教学才会充溢活力与魅力。在王英老师这堂课中就在导入时结合1

12、33班的人数问题使学生以下就有了爱好。2、数学是简洁的领会到了这两位老师的教学艺术，我们看到了平常寡言的学生也可以和大家一起探讨，听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌，同时也忍不住为老师的教学喝彩，因为她们用最简洁的话语来说明数学，让学生们触及到了数学的本质，从而在内心发出剧烈的震撼。让孩子们觉得数学的简洁，不仅是一种技巧，更是一种才智，是还原数学最朴实的状态。只有这样，才能极大地释放孩子的潜能。而为了做到这一点，老师在课堂上精彩的设计才是最关键的。同学们的学习热忱明显的得到了提高，课堂气氛比活动前活跃了许多。嬉戏中也可以学习数学，数学学问可以通过玩嬉戏来解决，我想这种方法特别适用初中的

13、同学，我信任参与同学恒久都不会遗忘在数学课上的一次次争辩和老师细心设计的嬉戏。3、数学是鲜活的。现代数学观认为：教材处理的核心总是是从学科世界走向学生的生活世界。当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的爱好。同时显明的现实背景，更有助于学生发觉和理解数学概念，形成数学思想和方法，积累数学学问和解决问题的阅历。我们应不断攫取生活中的簇新素材来充溢我们的课堂，使我们的数学变得丰富多彩、生动活泼。这些显明的生活素材，极大的调动了学生学习数学的爱好和热忱，充分体现了新课标中提出的数学来自于生活又应用于生活这一理念。王英老师在这节课中就把植树造林引入课堂呼吁学生爱护坏境。这次听课活动虽然是短暂的，但是我们的课堂改革以及课程改革是许久，我会将这次学习活动积累的阅历，应用于以后自己的数学教学过程中去，努力去做一位优秀的数学老师。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页