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1、关于对外汉语分技能教学模式关于对外汉语分技能教学模式鲁健骥一、分技能教学模式的由来和发展1.教学模式1.1 什么是教学模式1.2 对外汉语教学模式的演变单一的综合模式综合模式与分技能模式并行1.3 分技能模式的由来1.3.1 综合模式（19501970年代末）1.3.2 分技能模式的出现和发展（1970年代末至今）分技能模式：主要是听力和阅读单独设课，实现了听说读写全面要求，突出听读（注意：不是突出听说）1.4 分技能模式的课程设置与基本内容（第一学期）（第一学期）综合课：内容是：语音、基本语法、800多个词；课文内容以日常会话情景为主，进行综合的语言能力的训练听力练习：按听力理解课设计，有句
2、子的理解，短对话的理解，段落的理解。形式有连线、正误、多项选择等。汉字读写：顾名思义，这门课包含两大内容：汉字认读和书写，同时又一定的阅读，另外教部首查字法和笔画查字法。（第二学期）（第二学期）精读课：语素、重点词语、语法、语篇、1400个生词、相应的练习听力练习：阅读理解：理解性练习、多项选择、查找信息等。1.5 对分技能模式的基本评价和反思1.6 改进的分技能模式的设想二、关于对外汉语教学的理念、原则和教学方法的一些新思考2.1 理念：走向创造型的对外汉语教学和创造式的汉语学习2.1.1 创造能力人人有之。2.1.2 目标：授人以渔；使学习过程成为创造的过程 2.1.3 这个提法的针对性
3、2.2原则2.2.1 正确认识与处理外语知识与外语能力（包括外语交际能力）的关系2.2.2 语言能力的训练过程应该有助于学生创造式的学习2.2.3 恰当地使用学生母语的作用。2.2.4 以教师为主导，以学生为中心。2.2.5 对学生偏误应采取正确的态度。2.2.6 “授人以渔”2.2.7 让学生做自己力所能及的事。2.2.8 课内、课外的结合，课前、课中、课后的结合 2.3教学方法：让学生做哪些力所能及的事？2.3.1 查找 2.3.2 调查 2.3.3 比较 2.3.4 总结归纳 2.3.5创造性的运用 三、关于几种课型的教学3.1 基础综合课3.2 精读课3.3 泛读课3.4 听力课3.5 口语课
对外汉语分技能教模式
