兔子先生去散步中班语言教案

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1、兔子先生去散步中班语言教案兔子先生去漫步中班语言教案作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家收集的兔子先生去漫步中班语言教案，欢迎阅读与保藏。兔子先生去漫步中班语言教案1一、导入故事，关注标记引导语：绿草地上有一所美丽的小房子提问：你觉得会是谁的房子呢？你怎么知道的？小结：原来，房子上有个兔子的标记，对呀，这就是兔先生的家，来和兔先生打个招呼吧。二、观赏故事，揣测情节1、分段观赏故事引导语：这一天，天气很好，小兔子想出门去漫步。你们想兔子先生会发生什么事情吗？楼梯的标记重点提问：这是什么标记

2、？桥的标记重点提问：兔子先生会去哪？小结：原来标记能让我们知道接下来会经过什么地方，标记真有用。斜坡和眼泪的标记重点提问：这个标记什么意思呢？洞的标记重点提问：这个标记想告知兔子先生什么呢？猜猜看会发生什么事情？小结：原来标记还能提示我们要当心哦，标记真有用。船的标记重点提问：猜猜门后面是什么地方呢？过渡语：那我们再一起把故事再看一次，看看门后面究竟是什么地方。2、完整观赏故事重点提问：门后面是什么地方啊？小结:原来标记还能帮助我们猜出不相识的地方，标记真有用。过渡语：兔子先生的漫步结束了吗？当然没有！三、找寻标记，续编故事引导语：兔子先生接下来还遇到了许多其他的标记，今日这些标记也来到了咱们

3、的教室，和小挚友玩起了捉迷藏，你能找到它们吗？重点提问：你找到的标记是什么？假如兔子先生又去漫步了，望见你手上的标记会发生什么好玩的故事呢？小结：原来看到不同的标记还能发生不一样的故事呢，标记真好玩。过渡语：略四、结束引导语：老师还带来一些不一样的标记，这些标记你相识吗？他们能编进我们的故事里吗？小结：请你回去再细致找一找生活中的标记，带来和大家共享你编的兔子先生去漫步好吗？兔子先生去漫步中班语言教案2活动目标：1、通过相识生活中常见标记，并了解其意义和用途等。2、能依据标记联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。3、体会获得完成任务的成就感。活动打算：1、自制的标记若干、故事兔子先生去漫步

4、中的图卡。2、活动前请警察叔叔讲解并描述过平安爱护的学问。活动过程：一、出示标记，引起幼儿爱好，并请幼儿猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好挚友）二、依据标记讲解并描述故事兔子先生去漫步老师来把这些标记都编到一个故事里去，好不好？三、出示一些生活中的标记并让幼儿相识。刚才我们相识了很多的标记，上次老师带小挚友到社区、公路上也找到了一些标记，让我们来看一看、想一想这些标记表述什么意思，在哪里出现的？（请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里出现？表示什么意思？）四、出示一张标记，请幼儿联想一个故事情境。五、打算数套标记，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行

5、探讨想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起共享所编的故事。A、当心火灾、火警电话、警止吸烟B、报警电话、当心车辆、人行横道C、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话D、留意信号灯、保持宁静、图书室激励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。活动反思：“兔子先生去漫步”这个故事，假如我们只看文字，它是一本探讨标记的书，由很多个标记串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍专心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。这个活动的目标是：1.在故事情境中了解常见标记的含义，并情愿遵守。2.大胆揣测标记的意思，尝试依据不

6、同功对标记分类。3.尝试分组合作，为幼儿园设计标记。活动一起先，坑洞、楼梯和兔子的标记隐藏在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神奇、好玩氛围，对孩子们来说是簇新又刺激的，有效地集中了孩子们的留意力，使他们快速被吸引并且投入到活动中来。此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花不堪一击。同时让幼儿与白板互动，点出隐藏在白板中的其他标记，和课件来个“密切接触”，很大程度上满意了孩子新奇、爱探究的天性，充分调动了他们的学习热忱，从而以饱满的精神参加活动。其次个环节，是本次活动的重点部分：观赏故事、理解标记。在这一环节，课件本身所具有的形象直观、色调艳丽、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教

7、学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去漫步”具备了较强的开放性。如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的运用相比，通过人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与老师即时的语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。另外，课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境，变更了过去老师讲、幼儿听的灌输式教学方式，老师与课件主动互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。如老师激励幼儿边观看课件边依据标记的提示进行故事情节的猜想，孩子思维始终处于一种激活的状态，形成了老师、课件和幼儿三者之间主动有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感受、体会了

8、标记的重要作用。接着，活动从引导幼儿关注故事中的标记，到设疑引发孩子大胆创编故事情节，尝试创作标记，再转移到对生活中标记的关注，环环相扣，按部就班。总之，整个活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标记、按标记行动的意识，高效地达成了活动目标。兔子先生去漫步中班语言教案3活动目标：1、了解兔子先生漫步时的各种经验，知道外出时要留意平安。2、情愿关注书中出现的不同标记，大胆揣测标记所代表的意义。活动打算：大图书，ppt，小图书。活动过程：一、兔子先生的家（价值分析：通过标记相识兔子先生与其他动物的家。）1、这几天兔子先生可兴奋了，因为他搬新家了，这可是一幢特别美丽的新居子，一起来找找兔子先生的

9、新家。2、兔子先生还有哪些邻居呢？小结：兔子先生有很多邻居，看了门上的标记，就能很便利的找到兔子先生的家。二、兔子先生去漫步小区（价值分析：了解兔子先生漫步时的各种经验，关注书中的标记，知道外出时要留意平安。）1、住进新居子后兔子先生可快乐了，他整理好了东西确定出门了，他想看看四周有些什么好玩的地方，熟识一下这片漂亮的小区，于是它高兴奋兴地出门了。你看到了哪些标记？它们代表了什么？过渡：你们都能看懂这些标记，可是马虎的兔子先生在漫步时却只顾着看漂亮的景色，遗忘看这些重要的标记，于是麻烦来了。2、倾听老师讲解并描述兔子先生在小区里的经验3、兔子先生在漫步时发生了什么事？小结：外出时看清标记很重要

10、，看懂标记就能削减很多麻烦，爱护好自己。三、兔子先生去漫步公路上（价值分析：了解兔子先生漫步时的各种经验，关注书中的标记，知道外出时要留意平安。）1、其次天，兔子先生又出门了，这回他把标记看的清清晰楚的，一路上又会发觉哪些好玩的新标记呢？2、幼儿阅读小图书3、这回兔子先生在公路上看到了哪些新标记？兔子先生看到这些标记后它是怎么做的呢？小结：经过了两次的经验，兔子先生明白了原来身边的标记是很重要的，可以提示大家留意平安，更好的爱护好自己。兔子先生去漫步中班语言教案4一、活动主题：我在公路边二、设计思路：“兔子先生去漫步”这个故事，假如我们只看文字，它是一本探讨标记的书，由很多个标记串成的一个故事

11、，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍专心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。45岁的孩子活泼好动，并且富于想象，依据中班孩子的年龄特点，本次活动中我主要想用猜一猜的方式来让孩子观赏整个故事。第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊？”让孩子在细致地视察中发觉，培育阅读视察的实力。其次环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，依据故事中的标记联想故事的情节。当然在过程中谜底不是肯定的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的探讨。在整个观赏的过程中注意故事的完整性，在分段观赏时，从

12、故事起先到“当心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会遇到什么呢？”引起孩子完整观赏故事的爱好，在完整观赏时了解答案。第三环节，注意将文学作品回来到孩子的生活中。引导孩子沟通探讨生活四周的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续发展的价值，如延长活动“找寻生活中的标记、幼儿园、公路上的标记等等。三、活动名称：兔子先生去漫步四、活动目标：1、依据故事中的标记联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标记的关注。五、活动打算：PPT课件六、活动设计：（一）分段观赏故事今日让我们去相识一个新挚友，去他的家里

13、看看。（播放课件）这是谁的家？你怎么知道的？老师回应：原来房子的门上有兔子的标记。（播放课件）他是兔子家的谁呀？老师回应：1）他是兔子，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气！2）他还有个好听的称呼，因为它是男的，我们叫他先生。一起来和兔子先生打个招呼：兔子先生好！播放课件：小挚友们好，今日我要出门去漫步，你们想不想一起去呀？让我们一起去漫步，让我们一起去漫步，看什么样的草地？老师回应：绿油油的草地，躺在上面真舒适。让我们一起去漫步，让我们一起去漫步，感觉阳光怎样？老师回应：暖洋洋的阳光，洒在身上真暖和。刚走了一会儿，是什么标记？（幼儿视察讲解并描述）播放课件：噢！这是往前走的标记。咦！这又有一个

14、什么标记？（幼儿视察讲解并描述）播放课件：嘿！真是楼梯的标记，孩子们真聪慧！假如是楼梯的标记，那么他会去哪呢？这个标记有点看不懂呀！（幼儿视察讲解并描述）播放课件：恩！是桥的标记呀！你们真棒！下面的标记可有点惊奇！是什么意思呢？（幼儿发散想象）老师回应：兔子先生瞧都没有瞧。播放课件：哎呀呀呀，疼死我了，原来是当心斜坡的标记。哎呀！好疼呀！又有一个标记。（幼儿发散想象）老师回应：1）兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。2）看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标记。摔疼了是回家去，还是接着往前走。（幼儿辨别）假如接着往前走，你要告知他什么？（一路顺风、当心当心）播放课件：是是是，知道

15、啦！他看都没有看接下来的标记，是什么意思？（幼儿发散想象）播放课件：唉呀呀呀！原来是当心坑洞啊！老师回应：兔子先生瞧都不瞧，你真是马虎，刚才摔了，现在又掉洞里了。14、掉到洞里，会遇到谁？（幼儿发散想象）来到了谁的家？（小老鼠的家）这是什么标记？（这是船的标记，还有海的标记兔子先生去漫步中班语言教案5活动目标：1、通过相识生活中常见标记，并了解其意义和用途等。2、能依据标记联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。3、体会获得完成任务的成就感。活动打算：1、自制的标记若干、故事兔子先生去漫步中的图卡2、活动前请警察叔叔讲解并描述过平安爱护的学问。活动过程：一、出示标记，引起幼儿爱好，并请幼儿猜

16、猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好挚友)二、依据标记讲解并描述故事兔子先生去漫步老师来把这些标记都编到一个故事里去，好不好?三、出示一些生活中的标记并让幼儿相识。刚才我们相识了很多的标记，上次老师带小挚友到社区、公路上也找到了一些标记，让我们来看一看、想一想这些标记表述什么意思，在哪里出现的?(请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里出现?表示什么意思?)四、出示一张标记，请幼儿联想一个故事情境。五、打算数套标记，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行探讨想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起共享所编的故事。A、当心火灾、火警电话、警止吸烟B、报警电

17、话、当心车辆、人行横道C、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话D、留意信号灯、保持宁静、图书室激励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。兔子先生去漫步反思：把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标记的关注，而后是通过新学的标记创编故事。但是在活动结束后，我发觉了许多的不足。老师们也给了我一些建议。首先在活动目标上，基本是可以的，就是感觉故事里的标记太过卡通化，而这些标记大多是平安标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标记也不严峻。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到平安性和教化意义。再者在活动过程的设计中，有些环节没有精彩的发挥出来，比如，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的主动性和思维。整个教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于打算的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进行一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页