十几减8教案

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1、十几减8教案十几减8教案作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写教案呢？下面是我为大家整理的十几减8教案，欢迎阅读与保藏。十几减8教案1教学目标：1、巩固十几减9、8、7、6的题目。2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。3、提高学生的计算实力。教学重点：计算方法教学难点：破十法计算道理教学过程：一、宣布课题这节课我们来上节练习课。二、课堂练习1、看图列式计算学生视察图，说说图的意思，然后列式计算2、计算学生独立计算3、列式计算看图列一个加法两个减法算式，留意指导学生视察图的意思4、做减法学生计算，视察，说说你有什么发觉？5、嬉

2、戏三个人一组，列两个加法算式和两个减法算式6、填未知数填一填，巩固9、8、7、6加几和相应的减法三、课堂独立作业做120页5、6、9题四、课堂小结说说本节课你学会了什么？十几减8教案2教学目标1使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和驾驭做减法想加法的思索方法2培育学生的初步的迁移、类推实力3结合学生动手摆，动口说，培育学生的动脑筋、想问题的学习习惯教学重点使学生驾驭十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算教学难点理解用加法算减法的计算方法教具学具打算口算卡片、例1的投影片或图片、学具等教学步骤一、铺垫孕伏1老师出示下面口算卡片，学生“开火车”答85878984810868

3、8832老师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数8（）128（）158（）168（）118（）148（）138（）178（）18老师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今日我们要利用“8加几”的学问计算“十几减8”的算式，看谁学得仔细，学得好，学得快同时板书课题：十几减8二、探究新知1教学例（1）出示例1图片（杯子图）先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？用减法计算，11减去8板书：118（3）引导学生想：8加（）得11，因为8加3得11，所以11减8得3即1183，板书：3（4）指名读算式

4、11832教学例（1）启发学生摆学具，同时口述题意有13个圆片，拿走8个，还剩几个？（2）怎样列式？怎样计算？使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以1385（3）学生填书（4）读算式1385（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）有15个正方形，拿走8个，还剩几个？（6）怎样列式，怎样计算？启发学生明确：8加（）得15，8加7得15，所以1587（7）学生填书（8）读算式15873教学例（1）引导学生分组沟通128想：8加（）得12168想：8加（）得16（2）学生读算式4教学例启发学生探讨、沟通，独立填写，读算式：14861789三、全课小结引导学生总结，十几减8的口算题随堂练习

5、1猜一猜师：今日老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：168106119158谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）师：怎样列式？（1046）接着老师又出示3道：14896129师：现在一共做了几道？（一共做了7道）师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）师：怎样列式？1073也可以这样列式：104332出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写3练习二第1题（图片“练习二）想组成算

6、减法，分组练习布置作业108138168118148178128158188十几减8教案3教学目标1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。教学过程一、复习1、口算十几减8讲课教案 ：8+3= 9+5= 7+6= 8+5=7+4= 9+2= 9+8= 8+7=2.看卡片，说出( )里应填多少。9十( )=16 8十( )=139十( )=15 8十( )=173.129=3，说一说想的过程。二、新授1.出示例2。(1)视察画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题?(学生分组探讨，说一说自己的想法)(3)学生汇报探讨结果，列出算式。128=4

7、谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。2.补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(138=5或135=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思索过程。)三、巩固练习1.完成P13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过

8、程。2.完成P15页“做一做”的其次题。计算并说出上下两行之间的关系?3.布置作业。十几减8教案4教学目标1使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。教学过程一、复习教科书Pl5第4题二课堂练习1完成P16页的第7题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，老师在巡察过程要加以提示，发觉问题刚好指导，提示学生不要漏写。2完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。3完成P16页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、数学嬉戏教科书P1

9、6页的第6题。老师打算好两套不同颜色的卡片，一套写上148、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。起先“找挚友”嬉戏。嬉戏起先时，老师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的挚友在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的挚友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热情鼓掌。其余各题也按上法进行。四、板书设计： 十几减8、7、6练习课14 - 8 = 6 12 -

10、 5 = 74 10 2 102 516 - 9 = 7 13 - 8 = 56 10 3 101 2课后反思：十几减8教案5教学目标：1学问与技能：使学生驾驭十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。2过程与方法：(1)初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育学生解决简洁实际问题的意识和实力。(2)学生能凭借已有阅历和动手操作、沟通等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经验十几减8或7的退位减法的思维过程。3情感看法与价值观：(1)感受减法与日常生活的亲密联系，培育学生解决实际问题的实力；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。教学过程：一、复习(出示口算卡片)以开火车的

11、形式，学生计算老师出示的口算卡片。二、探究方法、解决问题1视察主题图，解决问题。师：请小挚友们仔细视察这幅图，看看茄子先生今日给我们带来了什么数学问题?生：原来箱子里装有15把小号。生：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?师：小挚友视察得很细致，现在就请大家在小组里探讨一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应当怎样列算式来表示呢?生，：15-8。(师板书)师：为什么这样列式呢?生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。师：小挚友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小挚友们在小组里探讨一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。(1)学生小组探讨。(2)集体

12、反馈。师：哪一组情愿先来汇报一下你们探讨的结果。师依据学生回答分别板书：15-8=715-8=7想：8+（）=158+7=1553105所以15-8=715-5=1010-8=210-3=72+5=7师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小挚友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小挚友计算时可选择自己最喜爱的方法进行计算。2选择算法，进行计算。师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?学生发表看法后，老师归纳：从刚才的计算可以看出，8+715，15-87，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明

13、白了吗?3试一试。师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。(1)学生小组探讨。老师巡察，指导个别还不娴熟的学生进行摆小棒。(2)学生集体沟通反馈。生：我是先算10-73：3+58。生：我是这样想的，7+(8)15，所以15-78。师：这些同学非常爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是特别棒!师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?生：会。师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。学生独立完成。集体沟通反馈。师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们

14、了，你们敢接受挑战吗?生：敢!三、巩固练习1先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)(1)弄清题意。(2)学生独立完成。(3)集体沟通反馈。2课本第6页“想想做做”2。老师指导学生视察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。师：谁情愿依据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-86可以求出右边有6粒豆子。老师同样再请一位同学说说其次幅图表示的含义。3课本第6页“想想做做”3。(1)学生独立完成。(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。4用你喜爱的方法算。(1)学生独立完成。(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。5课

15、本第6页“想想做做”5。这是一道拓展题，要让学生学会用今日学习的学问来计算全部十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学学问的理解。四、课时师：今日我们学习了什么?你驾驭了什么好的计算方法了吗?十几减8教案6教学目标：1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。2、培育学生动手操作的实力，发展学生的思维。3、学生能够选择自己喜爱的计算方法计算退位减法。4、激发学生的学习爱好。教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算教学难点：理解算理教学过程：一、口算：9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=4+8=6+6=19-9=15

16、-4=10-8=9+3=（说说计算方法）二、新授：（一）十几减91、学生看插图，你能提出什么问题？2、你能列式计算吗？3、请你自己探讨你怎样算这道题。（1）用手中的小棒摆一摆。（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减）（3）老师演示破十法，边说过程。（4）谁情愿把你学到的方法讲听。（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？（6）生说师板书。12-9=3210（7）师：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）4、用你的好方法做题：13-9=14-9=5、视察算式，你发觉了什么？（二）十几减81、看图说图意15-8=2、用小棒验证3、汇报：能看着算式说过程吗？4、口算：14-

17、8=13-85、你发觉什么？（三）十几减7、6（方法同上）（四）：视察黑板上的算式，今日学的都是什么样的题。引出课题：十几减9、8、7、6。三、课堂练习1、课件：小动物也来参与我们的课，它们给你们带来了一些题：11-9=11-8=11-7=11-6=（1）口算（2）说方法（3）你发觉了什么？（你发觉了小窍门，会帮你算的更快。）2、课件：放飞气球。3、课件：送信4、口算条：学生依据自己的状况选择做题。四、课堂作业课后4题做在数学本上。五、课堂：说说你学会了什么？板书设计：十几减9、8、7、6小棒图12-9=315-8=713-7=611-6=52101教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算

18、方法，必需要让学生在实际操作中亲自去体会，去发觉。在本节课中，让学生通过动手操作，感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采纳“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜爱采纳“破十法”帮助学生更好的计算。十几减8教案7教学目标：1学问与技能：巩固十几减8、7的计算方法，使学生能娴熟地进行计算。2过程与方法：（1）通过练习，使学生能娴熟地进行计算。（2）让学生经验数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培育学生分析和解决实际问题的实力。3情感看法与价值观：加强数学与生活的联系，体会生活中到处有数学，培育学生学习数学的主动情

19、感。教学过程：一、口算师：同学们，这节课一起先，老师请小挚友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。老师出示口算卡片，让学生进行抢答。13-88+916-714-715-712-212-84+7二、导入激趣师：这节课，老师打算了很多小红花，哪一位小挚友表现得好，他就可以得到红花作为嘉奖。看看这节课谁最精彩，得到的红花最多。三、练习1夺竞赛。（第2、4题）师：本次夺竞赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗。大家打算好了吗?生：打算好了。（学生独立完成，后集体反馈。）2练习二的第1题。（1）学生独立完成，后集体反馈。（2）让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。3练习二的第3题。师：图上有两只

20、小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才能打开，你情愿帮助它们吗?生：情愿。师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，起先吧!（1）学生独立完成。（2）集体反馈。4在里填上“”、“”或“”。（练习二的第6题）（1）让学生弄清题意。（2）学生独立完成，后反馈。5练习二的第7、8题。（1）让学生独立进行口算。（2）集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发觉?6比比谁先回到家。（练习二的第9题）师：同学们说得真棒!大家都顺当通过了老师的考验，现在我们要向森林动身了。师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?生：小松鼠和小老虎。师：那么它们在森林里做什么呢?生：它们要来比比谁

21、先回到家。师：你们情愿帮助它们回到自己的家吗?生：情愿。师：很好。现在请一、二两组的小挚友把小松鼠送回家，请三、四两组的小挚友把小老虎送回家，我们竞赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗?生：好。师：那就赶快起先吧!（学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果）7解决问题。（练习二的第5、10题）（1）让学生弄清题意。（2）学生独立完成，后集体反馈。四、课时师：这节课，小挚友都表现得很好，都特别主动地举手发言，那么你们能告知老师，你在这节课学习到了什么呢?十几减8教案8教学目标：1、学问与实力 在详细的环境中运用已有的生活阅历和学问，探究十几减8的退位减法。2、过程

22、与方法 能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简洁问题。3、情感看法与价值观 能理解他人的不同算法，体会算法多样性。教学重点：探究十几减8的退位减法，并能正确计算教学难点：理解十几减8的减法算理。教具打算：主题图，小棒教法运用：探讨法；操作法。学法指导：探讨法；操作法。教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话引入：小挚友们喜爱玩捉迷藏的嬉戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个嬉戏来学习数学学问。2、出示课题： 捉迷藏。3、出示主题图：说说图中的信息。我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。4、提出问题：藏起来的有几人？ 视察图，理解图意一共有13个小挚友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的

23、人数 13-8 创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习爱好。二、自主探究，解决问题1、想一想，用什么方法计算？2、列出算式：13-8=？3、试一试，你会计算得数吗？13-8=54、集体沟通不同的计算方法。学生的算法 可能有（1）数数法 从13里面1根1根地减。（2）平十法：把8分成3和5师：你为什么要分成3和5呢？师板书：13-3=10 10-5=5（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5师板书：10-8=2 2+3=5（4）逆算法：想加法算减法 因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5师板书：8+（）=13师：

24、孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。小组活动，利用小棒，计数器集体探讨13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。探究十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探究问题，解决问题，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题。通过练一练让学生更娴熟地计算十几减8的计算题，提高学生的计算实力，培育学生运用学问的实力。5、摆一摆、圈一圈。摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。6、看一看，说一说。看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理视察

25、线段图，说说图中的意义，并数一数。 理解不同计算方法的算理。7、算一算。128=答案178=答案这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。学生独立计算，再全班集体沟通算法。 巩固十几减8的退位减法的计算方法。这节课你学会了什么数学学问？学生思索回答 巩固新学问作业布置（检查反馈）完成书本第5页1至5题板书设计：捉迷藏十几减8的退位减法13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？13-8=5（人）1、10-8=2 2+3=52、13-3=10 10-5=53、8+5=13 13-8=5十几减8教案9一、教学目标：1、 使学生能够正确驾驭十几减8的思索方法，较快速地计算十几减8。2、

26、通过不同类型练习的设计，活用学问于生活实际中。尝试与同伴合作解决问题的乐趣。3、 经验视察、归纳等学习数学的过程，能主动参加数学学习活动，使学生在学习过程中获得主动的情感体验。二、教学重点：驾驭10几减8的计算方法；三、教学难点：能够正确叙述10几减8的计算过程；四、教具打算：、自制信箱、头饰、图片、学具袋；五、教学过程：（一） 创设情境、激发爱好：师：同学们，今日老师给你们带来了一位新挚友，我们一起来看一下它是谁？（小狗笨笨）笨笨今日不太兴奋，因为它遇到了难题，那么现在请同学们帮帮你们的新挚友。（出示复习题）。同学们你们真聪慧，帮助笨笨解决了难题，它特别兴奋，找来了几位好挚友，它们准备去小猴

27、家玩。（二） 师生互动 探求新知：1、学习例1师：（演示）在一个晴空万里的日子里，笨笨和它的小伙伴们来到了小猴家，它们在小猴家又是蹦又是跳，玩得特别快乐。可是玩了一会儿，小熊猫感到口渴了，它想喝水，这时其它的小动物也想喝水，于是小猴拿来了一些杯子。下面请同学们数一数小猴一共拿来了多少个杯子？（11个）师：那么现在有多少小动物？请同学们再仔细数一数。（8个）师：有8只小动物每只动物一个水杯须要几个水杯？ 那么还剩下几个杯子？谁能依据这幅图列出算式？（板书11-8）师：你说得真好！真是个聪慧的孩子。那么，要算11减8得几，我们应当怎么想？（启发学生）我们是不是要想8加几得11？（8+3=11）师：

28、所以11-8=3。（完成板书）师生总结：算11减8，要想8加几得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生复述：谁能把11-8的计算过程说一遍）2、学习例2师：（大屏幕出示）请同学们和老师一起读题，（12-8）下面请同学们依据算式用自已的学具摆一摆、算一算。（动手操作后回答，并启发学生说出算理）师（总结课题）：这节课我们学习的主要内容就是 &ldqu;十几减8&rdqu;。（板书课题）（三） 层层深化 解决问题：师：这八只小动物在小猴家玩得很快乐，看到天气特殊好，于是它们又确定去大森林里玩。它们来到大森林立即被这里的美丽景色吸引了，不知不觉地玩得遗忘了时间，当它们想要回家时突然发觉自己都迷路

29、了，现在请同学们帮助你自己喜爱的小动物找到自己的家。（出示三种动物的家的图片和三组题，小组合作）师：刚才同学们都帮助你们喜爱的小动物找到家了，那么老师为了嘉奖你们，我们来做一个嬉戏，嬉戏的名字叫做&ldqu;信鸽送信&ldqu;。请同学们看这是什么？（自制信箱）。这两个信箱的号码分别是多少？（3、8）老师这里还有一些写着算式的卡片，你们要先算出卡片上的得数，然后投入到和得数一样的信箱里。（师演示）那么现在老师这里还有一些信没有寄出去，请你们来做聪慧的信鸽帮助老师把这些&ldqu;信&rdqu;投到信箱里。师：我们一起来检查一下他们寄信的&ldqu;地址&rdqu;对不对？（师生共同检查、订正）

30、。师：你们都是聪慧的信鸽，信全寄对了，现在老师发给你们每人一张卡片，请你们写一封能投入到这两个信箱的一封信。（师生共同订正）师：我发觉同学们你们真的很聪慧，解决了一个又一个的难题。我们来休息一下，谁能告知老师现在是什么季节？（春天）师：春天是一个万物复苏的季节，全部的花草树木都变得生气勃勃，可是森林里的一棵老树却生病了，谁喜爱当啄木鸟医生为这棵老树看病？（生：细致视察并找错，计算结果并说出你是怎样想的）师：在同学们的帮助下，这棵老树的病治好了，重新焕发了朝气。连&ldqu;太阳公公&rdqu;都在对它微笑。老师和同学们都信任随着春天的来临，它肯定会变得更加的枝繁叶茂。师：我们现在来进行一个争夺

31、&ldqu;今日之星&ldqu;的竞赛，我们选两名同学参与竞赛，谁算得又快又准，谁就是今日的&ldqu;今日之星&rdqu;。（出示&ldqu;猴子摘桃&rdqu;小组合作计算。师生共同检查、发奖。）（四） 总结延长：这节课我们学习了&ldqu;十几减8&rdqu;，同学们都能用自己学到的数学学问去解决遇到的实际问题，表现的特别精彩。希望在今后的学习中接着努力。十几减8教案10教学内容：本节学习教材在书本第15页及做一做。教材分析：注意所学学问与现实生活的联系，运用对话的方式体现十几减几的生活原型。通过两只小猫从不同角度视察的状况抽象了数学问题，使学生感知十几减几的计算方法。激发学生的学习爱好

32、从感性相识中探究十几减几的口算方法。教学目的：1、学问与实力：驾驭十几减几的口算方法，能正确地口算相关的计算题，并具有初步的用数学的实力。2、过程与方法：通过视察、对话、操作（摆实物或学具）、分析和推理等学习过程，探究出十几减几的口算方法。3、情感、看法、价值观：体验数学与生活紧密相联，体会沟通的重要性，乐于和同伴沟通自己的学习心得，有跟同伴探究疑难问题的意识。教学重点：初步驾驭十几减8、7、6的退位减法的思维过程。教学难点： 理解破十法。教学方法： 三疑三探教学模式。教具学具： 小黑板，小棒，口算卡片。教学过程：一、设疑自探（10分钟）（一）复习导入。1、口算。11-9=（ ）+7=15（

33、）+6=1114-9=8+（ ）=13（ ）+4=1116-9=7+（ ）=143+（ ）=122、对话激趣。让学生视察15页小猫观鱼图。图中有什么动物？（金鱼和小猫）小白和小花都给大家提了个问题，你情愿帮助它们吗？在观看小猫观鱼图和两只小猫的问题后，独立思索两只小猫提出的问题。想想自己打算怎么解决。导入新课，板书课题：减法。看到这个课题，你想提出什么问题？问题预设（1）计算十几减8、7、6有几种方法？（2）用破十法和想加算减方法计算十几减8、7、6 有什么不同？（3）计算十几减8、7、6哪种方法比较简便？（二）出示自探提示:（1）要求黑金鱼的条数怎样列式？（2）说一说用什么方法进行口算？（3

34、）求花金鱼的条数怎样列式？（4） 说一说用什么方法口算的？让学生结合自探提示自学课本内容，独立探究以上几个问题。二、 解疑合探（20分钟）1.自探结束后，让学生在全班沟通自己的自探结果。也可以一人说，其他四人听。2.假如发觉学生在自探过程中有困难的问题（如自探提示中的第3、4小题），可以组织学生合作探究。小组探讨，每个人发表自己的看法。依据各自不同的看法进行评价，最终汇报沟通。1、从两只小猫的对话中知道了黑金鱼有5条，花金鱼有8条。2、一条一条地细致地数，花金鱼有8条，黑金鱼有5条。3、要求黑金鱼的条数，138=5。求花金鱼的条数，135=8。组织全班同学探讨138=5和135=8两个算式的算

35、法。依靠摆学具（如小棒），算出答案。看图，用点数的方法算出答案。用破十法算出答案。先用13中的10减去8，等于2，在把2和13中的另一部分3合起来就是5，所以13-8=5（条），黑的有5条。同理：先用13中的10减去5，等于5，在把5和13中的另一部分3合起来就是8，所以13-5=8（条），花的有8条。见减想加，算出答案。因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即：8+5=1313-8=513-5=8连减的方法，算出答案。13-9=4，13-8=5（少减去1个，就得5）13-5=8（少减去4个，就得8）。3.学生汇报后，师重点强调：从小挚友刚才的发言中，老师发觉许多小挚友喜爱用想加算

36、减的方法，看来这种方法比较好，当然其他的方法也是正确的也可以用。告知学生喜爱用哪种方法就用哪种方法。4、反馈练习课本上做一做的第1题。 结合练习激励学生说出不同的算法。三、质疑再探（3分钟）回顾课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提出来。针对学生提出的问题，师生共同探究解决。预设问题1、计算十几减8、7、6方法还有哪些？2、计算十几减8、7、6可以帮我们解决哪些问题？3、用什么方法对十几减8、7、6的算式进行检查呢？四、运用拓展（7分钟）1、我当小老师。 让学生依据本节所学学问自编题目。2、课本上做一做的第1题。3、树上有7只猴子，树下有6只猴子，一共有几只猴子？4、一共有13只猴子

37、在玩耍，树上有7只，树下有几只？5、全课总结。（1）学生谈学习收获 师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同共享。（2）老师归纳总结 学生充分发表看法后老师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的相识。板书设计：十几减8 7 613条金鱼，花的有8条，黑的有（ ）条。13条金鱼，黑的有5条，花的有（ ）条。13-8=（ ）（条）13-5=（ ）（条）想：10-8=2 10-5=5还可以这样算： 2+3=5 5+3=88+5=1313-5=813-8=5十几减8教案11教学内容：教材P13页例2及做一做练习题教学目标：1、使学生在驾驭十几减9的基础上，通过解决详细情景中的问

38、题，自主探究十几减8的计算方法。2、进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能够用语言表述思维过程。3. 通过学习，使学生能正确，娴熟地计算十几减8的试题。3. 培育学生自主探究和合作的实力。教学重点：驾驭“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。教学难点：正确，娴熟地计算。教学过程：一、嬉戏引入，唤醒旧知同学们，你们想去动物园看熊猫吗？（想）。好！可是我们必需闯过两关嬉戏，老师才能带大家去，你们有信念吗？（有）（一）击鼓传花（二）填空练习（开火车）小挚友们表现得真棒，老师特别兴奋，所以现在我们就来到了动物园！第一节 学习新知，自主探究同学们看，熊猫宝宝在干什么呀？（卖风车）。熊猫宝宝说，假如今日

39、小挚友们能够大胆主动地回答老师的问题，她就把风车嘉奖给你们，好不好？（好）（一）收集信息，回答问题问题：1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？2. 要求的问题是什么？3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12845. 这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小挚友说一说，也可以用学具摆一摆。（二）自主探究，解决问题用学具摆一摆。出示破十法和想加算减的过程其次节 运用新知，自主练习今日同学们表现得都很棒，熊猫宝宝特别满足。她除了把风车送给你们之外，还邀请大家去她的菜园采摘簇新的蔬菜和可口的玉米，你们情愿吗？（情愿）1. 圈一圈，算一算。2. 算一算。

40、问题：（1）边算边思索，你有什么发觉？（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。3. 看谁算得快。问题：算得快的同学，你有什么窍门吗你们今日跟熊猫妈妈一起玩得快乐吗？（快乐）下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业，我们是不是要好好地完成呀？（是）第三节 布置作业第13页“做一做”第3题。十几减812-8=4 11-8=3想：8+（4)=12 想：10-8=212-8=4 12-8=（4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9十几减8教案12教学内容：教材15-16页练习三3-10题。教学目标：1、使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计

41、算十几减几的退位减法。2、训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的事物普遍联系的观点的启蒙教化。3、能解决实际问题。培育学生的从图中获得有用信息的实力。重点难点：巩固十几减8、7、6的计算，娴熟驾驭想加算加法。教学过程：一、复习教科书Pl5第4题，看谁都能算对。刚好了解学生出现错误的缘由，以提高退位减法的计算速度。二、课堂练习1、完成P16页的第7题。首先帮助学生理解题意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，老师在巡察过程要加以提示，发觉问题刚好指导，提示学生不要漏写。2、完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。引导学生能依据给出的条

42、件和问题，从图中获得自己须要的信息，从而解决实际问题。3、完成P16页的第9题加减混合运算。学生独立完成，集体订正。三、数学嬉戏教科书P16页的第6题。老师打算好两套不同颜色的卡片，一套写上14-8、12-5、12-4、16-9、15-8、11-3、14-9、14-8、13-6、13-8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。起先找挚友嬉戏。嬉戏起先时，老师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：5，5，你的挚友在哪里？下面拿14 9、138卡片的学生接着说：5的挚友在这里。边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：我们算得对吗？

43、全班学生齐答：对、对、对。紧接着热情鼓掌。其余各题也按上法进行。四、总结布置作业完成练习三第10题。教学反思：本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和精确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一学问解决实际问题时，计算还不够精确，还需加强口算训练。十几减8教案131、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。重点：初步驾驭十几减8的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8。难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。一、复习旧知1口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2

44、=9+8=8+7=2看卡片，说出()里应填多少。9十()168十()139十()158十()17312-93，说一说想的过程。二、教学新授1出示课本第13页例2图。师：昨天我们在游乐园买了很多美丽的气球。今日我们再到游乐园里买些风车吧。从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生视察图汇报：有12个风车，被小挚友买走了8个，还剩几个？师：依据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？学生汇报列式：12-8=。2.探究“十几减8”的计算方法。（1）师：“12-8”，你想怎样算？和小组内的同学说一说你的算法。（2）学生在小组内沟通自己的计算方法。（3）老师组织学生汇报，并板书。12分成10和2，

45、先算10-8=2，再算2+2=4。8和4相加得12，所以12-8=4。3补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思该怎样列式(1385或135=8)计算时你是怎样想的(让学生说一说思索过程。)三、巩固练习1完成P13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。2完成P13页“做一做”的其次题。计算并说出上下两行之间的关系3布置作业。四、课堂小结同学们，今日你有什么收获呀？十几减8教案1

46、4教学目标：1、使学生在驾驭十几减9的基础上自主探究十几减8的方法2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和驾驭做减法的思索方法。3、培育学生合作沟通自主视察探究的实力。教学重难点：自主探究十几减8的方法学具打算：每个学生打算圆片13个，表示虚线用的毛线一条。教学过程：一、基本技能训练：1、看卡片写得数，做完集体订正（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6=8+5= 8+8= 8+9= 8+10=（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=15-9= 18-9= 17-9= 14-9=2、说说“14-9”的计算过程3、出示：8+（ ）=12 8+（ ）=1412-8

47、=（ ） 14-8=（ ）8+（ ）=15 8+（ ）=1715-8=（ ） 17-8=（ ）二、探究沟通：搽掉减法算式让学生视察。这里12、15、14、17、都减一个什么数？今日就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。1视察主题图：四人小组视察主题图，然后提出问题解答。2想想刚才你是怎么算十几减8的？用小圆片代替金鱼摆一摆。然后把你方法和你的同桌说一说。3沟通汇报算法三、自主巩固练习：1、可以边摆边算。完成P15做一做第1题学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。2、独立用自己的方法计算第2题。集体订正。四基本技能训练：1、听算训练。2、限时口算20题。十几减8教案15教学内容：第5-6页教

48、学目的：1.运用已经驾驭的十几减9的口算方法，通过主动探究、合作沟通等多种形式学习十几减8、7。2.重视算法多样化，发展思维的敏捷性，学会运用数学语言表达自己的思索过程。3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。教学重、难点：让学生运用已经驾驭的十几减9的口算方法，通过主动探究、合作沟通等多种形式学习十几减8、7。课时支配：1课时教学过程：教学建议 教学过程 修改看法 复习支配这组题是为学生顺当运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做打算，也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。激励学生算法多样化，但不提倡一个一个地减，对计算有困难的学

49、生，指导他们用学具摆一摆，探究算法。学生圈不圈，不必强求，但可让学生结合圈来解说自己的计算方法。可以想8和几合成13，里就填几，从而算出结果。要提示学生一组一组地计算 ，并视察上下两题间的关系，建立对加减法间的关系的感性相识。提倡算法多样化，敬重学生在算法上的“创建”，允许他们用自己的方法计算。然后引导学生关切、了解别人的算法，在沟通中把自己的算法和他人的算法比较，自觉地优化自己的算法。 一、复习铺垫，迁移学习方法8+7= 8+9= 7+6= 7+4=10-8= 10-7= 13-9= 17-7=当学生口答13-9时，老师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。二、主动探究，驾驭计算

50、方法1.教学15-8.小兔子一家要实行吹小号竞赛，兔妈妈拿来了多少把小号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告知同桌的小挚友。小兔子说：“要拿走8把，小挚友帮我算一算，还剩下多少把？”列出算式15-8，怎样计算呢？小组合作学习，假如计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告知组里的其他小挚友。组织学生全班沟通，刚好把有关方法写在黑板上：方法1：看图数出来的；方法2：15-5=10 10-3=7；方法3：10-8=2 2+5=7；方法4：8+（7）=15 15-8=7引导学生说说自己喜爱的计算方法，把这种方法告知同桌，并把计算结果填在课本第86页。2.教学“试一试”15-7和13-7

51、激励学生用自己喜爱的方法独立计算，与同桌沟通，在此基础上进行全班沟通。三、巩固深化，娴熟计算方法1.“想想做做”第1题。（先圈一圈，在计算）2.“想想做做”第2题。先出示豌豆图和草莓图，让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜爱的算法，将计算结果填在书上。3. “想想做做”第3题。8+3= 8+9= 7+5=11-8= 17-8= 12-7=5.“想想做做”第4用自己喜爱的方法做。13-8= 16-8= 11-7=5.“想想做做”第5题过独木桥嬉戏。（通过电脑软件互动嬉戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题绽开）四、总结评价，点拨学习方法。小挚友，今日我们学到了哪些本事？这些本事你是怎么学

52、到的？先请同桌的小挚友相互说说，再告知大家。 教学后记 板书设计 通过学习学生运用已经驾驭的十几减9的口算方法，通过主动探究、合作沟通等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的敏捷性，学会运用数学语言表达自己的思索过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的爱好很高，对本节课的内容驾驭的很好。 十几减8、7（教学过程通过电脑演示）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第55页 共55页第 55 页 共 55 页第 55 页 共 55 页第 55 页 共 55 页第 55 页 共 55 页第 55 页 共 55 页第 55 页 共 55 页第 55 页 共 55 页第 55 页 共 55 页第 55 页 共 55 页第 55 页 共 55 页