游戏活动中的数学教育

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1、游戏活动中的数学教育摘要：幼儿园中除了专门的数学活动，还可以将数学知识的学习融于一日生活中，特别是各种游戏活动：情境游戏、操作性游戏、结构游戏、角色游戏等，让幼儿在欢愉、轻松有趣的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。关键词：游戏活动；数学教育；幼儿数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性。正因为数学有这两性和辩证的特点，决定了数学教育将成为发展幼儿思维能力的一个重要而有效的途径，有人形象地将数学誉为“思维体操”。因此，培养幼儿的思维能力也就成为幼儿数学教育中的重要任务之一。在实际教学中有的教师认为，数学是一种抽象、枯燥、乏味的活动，如何使用数学教育成为发展幼儿思维能力的有效途径呢？本人认为：

2、寓数学教育于游戏之中是一种有效的教学手段。许多游戏中蕴涵着数学教育，教师要善于利用游戏这一手段，挖掘发现有关数学教育内容。一、情境游戏中的数学教育幼儿阶段的思维特点是以具体形象为主，在数学教育界活动中，教师应根据这一特点，为幼儿创设一定可感知的情境，提供感性材料，为幼儿亲自参与活动创造条件和机会，让幼儿在取得在丰富感性经验的基础上获得知识技能。如小班幼儿学习“1”和“许多”，教师就和幼儿开展小白兔拔萝卜小山羊种菜鸡妈妈和小鸡等情境游戏，让幼儿在感性认识的基础上获得知识。例如：小朋友扮小兔子，老师扮兔妈妈。兔妈妈带小兔到地里拔萝卜，每只小兔拔一个萝卜，然后把拔来的萝卜一个一个地放在篮子里，这时篮

3、子里就有很多很多的萝卜，很多很多就是许多。这时就告诉小朋友，一个一个萝卜放在一起就变成了许多。之后再把萝卜一个一个地分给每一个小朋友，再告诉他们，许多又可以分成一个一个的。通过类似这样的情境游戏，让孩子们感知“1”和“许多”这个数概念。二、操作性游戏中的数学教育数学教育从内容上来看，是抽象、枯燥的，它不像故事那样有人物、地点、情节，那么能吸引人。但是，数学教育中可感知性和可操作性还是极强，如“1”，任何一个物品都可以用“1”来表示。因此，有心理学家概括出“物质材料是通向抽象数学世界的桥梁”。所以说，幼儿学数学离不开对物质材料的操作活动，只有通过操作活动，幼儿才能具体地理解数概念，直接地体验到物

4、体的形状、数量以及它们之间的关系等。如分类、排序、分割、拼合几何形体，测量、等分等都要让幼儿亲自去操作，在操作活动中，掌握知识经验。所以，在数学教育活动中，教师应努力为幼儿提供各种实物、玩具、图片、卡片等物质材料，让幼儿通过操作去探索和建构数学知识，去进行积极的思维活动。操作游戏应伴在幼儿各个年龄阶段的活动中。三、结构游戏中的数学教育结构游戏是幼儿非常喜爱的活动。幼儿在很小的时候就会坐在一堆积木中不停的拼拼、摆摆、垒着玩，而且是百玩不厌。幼儿入园后，在老师的启发引导下，对结构游戏由无目的拼搭到有目的的拼搭，由按自己喜好的拼搭转变为一种探索、发现的乐趣。在结构游戏中，幼儿通过与各种结构材料的直接

5、接触、摆弄、拼搭，学习了物体的颜色、形状，直接感知物体的大小、长短、粗细、宽窄、厚薄等特征。同时，在建构的过程中，学习空间方位的辩别。小班幼儿年龄小，生活经验不足，他们可以通过结构游戏掌握几何形体的基本特征，学会用不同形体的积木拼搭出日常生活中常见的物体，像桌子、椅子、小床等。中大班幼儿随着年龄的增长，生活经验、知识经验都较小班幼儿来得丰富。他们的观察力、想象力有了很好的发展，他们在结构游戏中的内容也就更加丰富和多样性，他们能用已有的经验，通过与不形体的接触、拼搭、建构，逐步学会区分客观世界中形形色色的物体，发展了空间知觉和空间想象力。四、角色游戏中的数学教育角色游戏是数学教育的一种很好的延伸

6、活动，在角色游戏中，幼儿根据自己的意愿通过模仿和想象扮演各种角色，反映周围的现实生活。而在生活中无时无刻不存在着各种事物的数量、形体、度量、时空等关系。因此，在角色游戏中，幼儿很自然地会对有关数学知识技能加以练习和运用。例如角色游戏中的基本主题“娃娃家”，这个“家”的成员，有一定的人数组成，家中有一定数量的物品，要把“家”办好，家庭成员要将玩具、物品等摆放整理好，这些都可以成为对幼儿进行数学、形空间等数学教育活动。另外“公共汽车”“邮局”等主题，都蕴涵着几何图形、分类、序数、基数、运算等数学关系。因此教师要善于为幼儿确定角色游戏的主题，创设相应的游戏环境，提供游戏的材料，让幼儿自主地开展好游戏

7、，然后根据游戏活动的进展，把握好游戏中的各种机会，对幼儿进行数学教育。五、利用体育游戏对幼儿进行数学教育在各年龄段的体育游戏中，我发现都可以进行数学教育活动。小班的幼儿在玩“小兔跳”的游戏中，我让幼儿根据我的口令跳一下或许多下，区分“1”和“许多”；中大班的幼儿根据我说的数字结成朋友，如念口令“3”，就3个人抱在一块儿；念口令“6”，就6个人抱在一块儿；我还将写有“110”的数字头饰，分别戴在幼儿头上，按我说出的数或拿出的卡片，玩复习相邻数、数的组成等“找朋友”游戏。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼儿便迅速站在“8”的两边。找找“6”由什么数组成，那可热闹了，戴“1”“5”，“2”“4”，

8、“3”“3”便迅速站在“6”的两边手拉手，这样的体育游戏，既锻炼身体，又学到了不少数学知识，真是一举两得啊。六、利用亲子游戏对幼儿进行数学教育家长是幼儿教育不可或缺的角色，家长该如何引导幼儿进行数学学习呢？通过实践我发现家长可以选择一些随机性较强的事物作为材料，在与孩子玩的游戏中自然而然地渗透数学。我请幼儿数爸爸妈妈的手指头，看看衣服上有几个扣子；请幼儿看看父母拿几朵红花，幼儿就举数字几；请幼儿帮父母过难关，算出手中拿的数学题。在亲子游戏中，不仅增进了幼儿与父母的感情，对应等思想也就自然而然地渗透于当中。幼儿的生活离不开游戏，幼儿园一日活动的各个环节都可开展有趣的游戏活动。因此，作为教师我应多积累和探索，创新更多更好的游戏活动，充分利用一日活动灵活地引导幼儿认识和复习数形知识，使幼儿知道在自己生活的周围世界中充满了各种数学知识，引起他们探索、学习数学的更高兴趣。