四年级上册数学说课稿

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1、四年级上册数学说课稿四年级上册数学说课稿作为一位无私奉献的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的四年级上册数学说课稿10篇，希望对大家有所帮助。四年级上册数学说课稿 篇1一、说教材1.内容简析直线、射线和角是人教版课程标准试验教科书四年级上册其次单元角的度量中第一课时的教学内容，本课内容是本册其次单元角的度量起始课，这节课的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。有关线段、角，在第一学段已经学过了，二年级时，学生已初步相识了线段和角，但当时的学习是初步的，属于直观的相识，本课内容在学生已有学问和阅历的基础上，

2、对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的相识，对图形之间内在联系的相识。本节课在内容编排上，注意了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象，既让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生探讨线段、射线、直线的联系与区分，在此基础上教学角的概念和角的表示符号。这节课的重点应当放在教学直线和射线的相识上，关键是要让学生弄清晰直线、射线和线段的联系与区分。对于角，则着重在射线概念的基础上说明角的含义，至于角的表示法，它是一种规定，可以干脆告知学生。2.教学目标：（1）使学生进一步相识线段，相识射线和直线，知道线段、射线，和直线的区分；进一步相识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。（2）通过

3、画一画、数一数等活动，初步感悟射线、直线的特性。（3）培育学生视察、操作、比较以及抽象、概括的实力。3.教学重点、难点：教学重点：驾驭直线、线段、射线的区分与联系。驾驭角的特征。教学难点：直线、线段、射线之间的联系、角的形成。4.突破方法首先引导学生从实际生活中来相识射线、直线、线段和角，通过比较，理解它们之间的区分和联系。通过动手操作，发展学生的空间观念，形成对图形的理性相识，培育学生的抽象思维实力和良好的学习习惯。课标指出：数学的学习过程充溢着视察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要变更以例题示范讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的活动中去，本课教学设计了以学生自学为主

4、，伴以小组合作为辅的教学模式，为了使学生更好的进行独立思索，合作沟通，老师还激励学生发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于合作，以达到开拓思路，取长补短的功效。二、说教法和学法新课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手操作去探究发觉、分析比较地构建和获得，与人合作沟通才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点动身，选择合适的教法来体现老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，在本课教学中我主要运用了： 1、猜想发觉法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。在学法方面，我注意为学生创设自主探究的空间，提倡

5、合作沟通的学习方式，使学生把学问转化为实力。本节课我主要采纳小组合作学习的方法，学生在组内合作沟通，相互可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培育学生参加合作的精神。三、说学生这部分教学内容是学生对图形的基础相识，内容比较形象直观、学生可以通过视察、比较，相识驾驭比较简单。学生具有肯定的操作实力，教学中应注意引导学生动手操作获得直观的感性体验，再在小组沟通中形成学问技能。3几何学问与日常生活有亲密的联系，教学中要主动调动学生的生活阅历，加强学问与生活之间的联系，培育学生的学习爱好。四、说教学实施过程。基于上述相识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：（一）创设情境，生成问题1.出示毛

6、线，引出线的三兄弟2. 复习线段的特点（两个端点，直的）3.引导学生回顾线段的量法4.画线段从生活中的线引入唤起学生的生活阅历，进而放手让学生用线表示自己身边的一些事物的简洁特征。依据学生画出的各种线，按直的、曲的分成两类，奇妙的引入了本节学习的内容是相识直的一类线。（二）认知射线，从生活中引入1.视察激光笔老师打开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。提问：在墙上你看到了什么？（一个光点）这个光点是从哪里发出的？再问：假如把激光灯的放射点和墙上的光点看作两个端点，那么中间的一条光线可以看作什么？提问：假如把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线终点的那个光点吗？（不能）这条光线会怎样？（这

7、条光线会射得很远很远，看不到终点。）追问：这条光线还能用线段表示吗？为什么？讲解：对！我们可以把这样的光线看作是射线。（板书：射线）提问：这幅漂亮的夜景图中，那五花八门的灯光都可以看作是射线吗？为什么？2.学生动手画射线谈话：但图上只能看到这些光线的一部分，你打算用什么方法清晰地画出这些射线呢？请大家在自己的练习本上试着画一画。反馈时引导学生通过沟通、比较，明确：射线只有一个端点，可以向一端无限延长。提问：你还能举诞生活中有关射线的例子吗？：揭示了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很远，看不到终点，让学生初步感受无限。同时，让学生在尝试画射线的活动中理解和体会无限延长的含义，感受并理解射

8、线的特点。（三）相识直线在操作中体会1.谈话：想象一下，假如把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢？你会画一画吗？2.学生动手画3.师生共同评价，并通过探讨明确：直线没有端点，可以向两端无限延长。4.讲解：（指学生画出的直线）我们把这样的线叫做直线。（板书：直线）5.探讨：那你会把一条射线变成一条直线吗？指名在实物投影上把射线的一端无限延长，得到一条直线。6.小结：直线有哪些特点？7.创建三兄弟的肢体语言：在对射线充分感知的基础上，让学生大胆想象，自己画直线，使学生对直线的相识建立在实际操作和想象的基础上。同时，要求学生将射线变成直线，让学生在详细的活动中体会射线与直线的联系与区分。（四

9、）形成概念在比较中整理1谈话：我们在相识了线段的基础上，又相识了射线和直线，请同学们思索一下：线段、射线、直线有什么相同点和不同点？可以在小组内相互探讨。四年级上册数学说课稿 篇2敬重的各位评委，你们好！我说课的题目是你寄过贺卡吗？。这节课的教学内容是,义务教化课程标准试验教科书，小学数学四年级上册，第，页，下面我从三个方面来谈对这节课的设计。一、教材分析这节课支配在第六单元统计的最终一节课，在学生已经驾驭了数据的收集、整理之后，教材从学生熟识的事物动身，支配了你寄过贺卡吗? 这一实践活动课。这节课要求学生通过阅读资料、运用统计和估算等数学学问，发觉生活中存在的问题，并通过小组合作、探讨沟通，

10、提出解决问题的方案同时付诸实施，使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。另一方面，通过整个活动，使学生从身边的小事中，发觉它背后的数学问题，培育学生对数学问题的敏锐眼光，增加学生环保的意识，激发学生酷爱大自然的情感。整个这节实践活动课，我把它大体分为三部分，在这三个部分中，通过课本中的阅读材料，要求学生能够感受到寄贺卡与环保之间的联系，即发觉问题；通过小组学生调查，利用身边的数据，运用统计和估算等方法得出结论，即分析问题；最终一部分是解决问题，这部分教学内容是在学生发觉了问题，分析问题之后，提出切实可行的解决问题的方案。据此，我制定教学目标如下：1、 通过阅读材料和进行调查，使学

11、生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。2、 通过实践活动，使学生从身边的小事中发觉它背后的数学问题，培育学生对数学问题的敏锐眼光。3、 在活动中培育学生的合作意识和环保意识，激发学生酷爱大自然的情感。重点难点：通过学生对课本阅读材料中内容的阅读，和对调查统计的数据进行分析，最终达到解决问题的实力。二、教法和学法教法和学法是体现在整个教学过程中的，本节课的教法和学法体现如下特点：1、以学生的视察、调查、探讨为主，充分发挥老师的引导作用，运用多媒体等各种手段激发学生学习欲望和爱好，组织学生活动，让学生主动参加学习全过程。2、切实体现学生的主体地位，让学生通过视察、分析、探讨、操作、归纳

12、，提高学生对统计结果和估算等数学学问的运用实力，以及分析问题和解决问题的实力。3、通过视察探讨，引导学生发觉问题、分析问题和解决问题，使学生得到获得新学问的胜利感受，从而激发学生钻研新学问的欲望。三、教学程序本节课的教学内容主要体现在,学生对身边事物的视察以及学生的动手、动脑等方面，依据学生的认知规律和学习心理，教学程序设计如下：（一）创设情境 发觉问题1、问题引入，你寄过贺卡吗？、你知道你们平常寄贺卡与环保有什么联系吗？（演示）这样引起学生学习爱好，激发学生新奇心与求知欲。2、然后播放一段造纸动画片（演示）。这个动画直观、形象，学生一看便知道纸是用什么造出来的，这主要是为学生进一步理解后面阅

13、读材料中的数据打下基础，减轻学生的理解。因为我怀疑，假如没有此动画片，学生对纸是由树木造出来的不太信任，播放此动画片能干脆打消学生的疑虑，进入乐学状态。3、接着播放影片（演示），出示阅读材料，通过学生的阅读、思索和老师的引导，使学生理解平常寄贺卡的行为消耗了大量的木材，对废纸的有效回收是解决问题的有效途径之一。（二）分析问题 感知教材分析问题的过程就是依据阅读材料中的内容,以及对调查统计结果数据分析的过程。这部分内容，贯穿了对统计结果和估算等数学学问的运用，须要学生综合分析问题的实力。对这部分的教学，我是这样支配的：1、将我个人的调查结果公布（演示），再依据学生已驾驭的方法，引导学生分别求出它

14、们的总数和平均数。2、全班同学每五人为一小组探讨五个问题（演示），这样做的目的主要是为了调动全体学生的主动性，达到人人参加的效果。每个小组还可以把探讨的结果拿到全班沟通，进一步引发学生对现有的统计数据进行思索，合作探究解决问题。我信任，通过学生的合作、沟通、探究，他们能得到样一个结论：为爱护森林，应当少寄贺卡。在这些探讨问题中，第五个问题，谁能说说少寄贺卡，除了能爱护森林之外，还有什么好处吗？这一问题可以引发学生多方面、多角度思索，达到拓展的目的。（三）解决问题 升华提高这部分教学内容是在学生分析问题之后的又一探讨活动，主要是培育学生解决实际问题的实力。依据这部分的教学内容，我再次将学生分成小

15、组，要求每组探讨出节约用纸、挽救森林的详细措施。对探讨中出现的状况可实行互评、互议的形式，在互评互议中出现的具有代表性的问题，我实行全班探讨的形式予以解决，以此突出教学重点。为此我选择了几个具有代表性的结论做成动画（演示），充分确定学生的探讨结果，另外，为了拓展学生的思维，我还特意制作了一个淘气学生，他说他知道，就是不说。这样设计的目的主要是让学生去思索,去探究其它解决问题的方法，从而达到提高学生解决问题实力的目的。在学生探讨的时候，依据这部分的教学特点，我制作了一首高山流水背景音乐放在里面，可依据教学的须要适当播放。这首音乐听上去本身就有一种让人回来大自然的感受。（四）归纳总结 练习反馈引导

16、学生对学问要点进行总结，梳理学习思路（演示）。并布置学生课后练习：仿照本节课的教学内容，做一张你喜爱的贺卡送给同学。（如生日贺卡、新年贺卡等）本节课意在创设愉悦和谐的乐学气氛，优化教学手段，借助电教手段提高课堂教学效率，建立同等、民主、和谐的师生关系。加强师生间的合作，营造一种学生敢想、敢说、敢问的课堂气氛，让全体学生都能生动活泼、主动主动地参加教学活动，在学习过程中学生的创新精神和实践实力得到培育。四年级上册数学说课稿 篇3教学目标：1、通过好玩的探究活动，使学生巩固计算器的运用方法。2、使学生在探究过程中，体会探究的方法。3、通过参加学问的形成过程，感悟数学学问的趣味性，激发学生的学习爱好

17、和思维敏捷性。教学重点：在学习过程中体会探究数学规律的方法。教学难点：发觉、归纳算式的特点。教学打算：电脑课件，计算器教学方法：引导发觉法，自主探究探讨法。教学过程：一、谈话导入老师：从一年级到四年级我们已经学了很多算式，在这些算式中，同学们有没有发觉一些好玩的算式呢？（有）那谁能举一个例子呢？（学生举例：1+2+3+.+20=2110=210。）今日我们将通过闯关的形式去探究、发觉好玩算式的规律，同学们有没有信念闯关。（有）二、探究新知（一）奇异的宝塔1、老师出示一组算式：11= 1111= 111111= ，请同学们利用手中的计算器快速计算出它们的得数。（学生动手计算，快速写出算式的得数。

18、）2、谁情愿公布一下你的答案？（学生公布答案，老师板书：11=1，1111=121，111111=12321。）3、请同学们细致视察这三道算式，你发觉了什么？这三道算式有什么特点？ （我发觉这三道算式都是由1组成的。我发觉下面的算式中的每个乘数都比上一个算式的每个乘数多了一个数字1。比如：第一个是11=，下一个就是1111=）老师：你们真是擅长视察的好孩子！在这三道算式中，第一道是一位数和一位数相乘；其次道是两位数和两位数相乘；第三道是三位数和三位数相乘。4、细致比较视察这三个算式的答案有什么特点？它们与算式的.两个乘数又有什么关系？谁能用自己的话把你的发觉表述出来。（我发觉答案里都有1,最高

19、位和最低位都是1。我发觉积是以中间数字对称的，而且乘数是三位数，积中间最大的数就是3，假如因数是四位数，积中间最大的数就是 4。我发觉两个乘数的和的位数比积的位数多一个。我发觉一个乘数有几个数字1，就从1排到数字几，然后再接着倒排到1。）老师：你们真是火眼金睛，一下子有这么多的发觉。5、老师引导学生总结规律：在这三道算式中，通过视察积与乘数中1的个数，我们可以发觉每一个乘数中数字1的个数有几个，积就从1起按依次写到几，再反依次写到1。例如：算式111111=，乘数111中有3个1，所以及就从1起按依次写到3，再反依次写到1，所以积就为12321。6、现在同学们能依据我们发觉的积的规律干脆写出第

20、一个问号代表的得数吗？ （能）7、谁情愿汇报你的答案？你是怎样得到这个结果的？（1234321,乘数111中有4个1，所以积就从1起按依次写到4，再反依次写到1 。）8、究竟对不对，我们还须要用计算器进行验证一下。（学生用计算器进行验证）9、通过验证，我们的答案是正确的。谁能说一说其次个问号代表的得数？ （123454321）10、同学们同意他的答案吗？（同意）同学们真棒，恭喜同学们顺当闯过第一关。（二）惊奇的1428571、有了成功的果实，同学们是不是有更大的信念来迎接我们的其次关呢？那就让我们一起来看一看其次关将会是什么？（播放课件）2、142857惊奇在哪里呢？请同学们先用计算器计算14

21、2857分别乘1、2、3、4。 （学生用计算器进行计算）3、谁情愿汇报一下你的答案？（学生汇报，老师板书：1428571=142857，1428572=285714，1428573=428571 ，1428574=571428。）4、细致视察这些算式积的特点，你发觉了什么呢？（我发觉这些算式的积总是由“1、4、2、8、5、7”这6个数字组成的。这些数字总是循环排列的。）5、同学们说得特别好，现在请同学们仔细视察1428573=428571，积的最高位为什么不是3呢？（因为最高位后面是4，3乘4等于12，要向前一位进一，所以最高位是4不是3。）6、那谁能说说要想确定积是多少，我们应当先确定谁？（

22、要先确定最高位。）7、请同学们再仔细视察积得最高位确定后，怎样写出后面的数呢？（按1,4,2,8,5,7的依次循环排列。）8、老师引导学生总结规律：通过视察、探究我们发觉这些算式的积都是由“1、4、2、8、5、 7” 这6个数字组成的，要确定积究竟是多少，可以先确定最高位，最高位是几，就从几起先按数字原来的依次依次循环出现。9、我们发觉了这些算式的隐私，你能干脆写出142857乘5、乘6的得数吗？试着写写看。（学生独立写出得数，进行汇报：714285,857142。）10、你是怎样写出这个得数的？（142857乘5的积先确定最高位是7，然后从7起先按数字原来的依次依次循环出现所以积就是7142

23、85。142857乘6的积先确定最高位是8，然后从8起先按数字原来的依次依次循环出现所以积就是857142。）11、结果对不对呢？我们还须要用计算器验证一下。（学生用计算器进行验证。）12、看到同学们爱好这么深厚，老师有一个问题想问你们。1428577的积还有这个特点吗？（不具备这个特点，因为4乘7等于28，要向前一位进2，2加7等于9，而这6个数里没有9，所以它就不符合这个规律了。）13、你们同意他的观点吗？用计算器验证一下，我们理解的对吗？（学生用计算器进行验证。）14、请同学们接着想一想142857乘8、乘9的积有这个特点吗？（不具备这个特点。）同学们真不错，恭喜你们已过了两关，有没有信

24、念走下去，去探究更多的隐私。（有）那让迎接我们一起迎接第三关的挑战吧！（出示课件）（三）奇妙的91、这一关是奇妙的9，先请同学们用计算器算出老师出示的三道算式。（学生汇报，老师板书：99=81，9999=9801，999999=998001。）2、细致视察这三道算式，你能发觉它们的特点吗？（我发觉这一关的算式与第一关的算式很相像，只是把1换成了9。）3、请同学们细致视察算式的得数，想一想积有什么特点？（积是由8、9、0、1这四个数字组成的。积的位数等于两个乘数位数之和。后一个算式的积比前一个算式的积是在8的前面多了一个9，在1的前面多了一个0。积中的9和0的个数比其中一个乘数中9的个数少一个。

25、）4、同学们说得真好，老师引导学生总结规律：我们可以把积从中间分成两部分来看，前半部分的数比一个乘数少1，后半部分有多个0和一个1组成，0的个数和9的个数相同。5、现在请同学们依据发觉的积的特点，猜想一下，99999999的积会是多少？ （学生一起回答：99980001。）6、用计算器验证一下你们的猜想正确吗？（学生验证）7、你们的猜想完全正确，谁能说一说你的想法？（乘数是9999，积的前半部分应是9998，后半部分就是由0,0,0,1组成的。）8、说得真不错，现在同学们能干脆写出9999999999的积了吗？（能）写写看。（9999800001）同学们一路过关斩将，表现得特别好。很快我们就来

26、到了第四关找寻神奇的数。（播放课件）（四）找寻神奇的数1、这一关比前面三关难度要大，有信念闯过这一关吗？（有）假如想要闯过这一关，关键是把闯关规则看明白。请同学们翻到书的43页，老师请一个同学读一读闯关规则，其他同学仔细听，看看须要我们怎么做？（学生阅读闯关规则。）2、你认为在这个规则当中，有些什么要求？（学生分析要求）3、现在同学们选择自己喜爱的四个数字，同桌合作，按要求做一做，看哪一组最先找到这个神奇的数。大家起先吧！（学生同桌探究。）4、谁能说说你找到的这个神奇的数是多少？（6174）5、同学们同意他找的这个神奇的数吗？（同意）6、说说你找到这个神奇数的过程吧。（学生讲解探究过程。）老师

27、：同学们真是太棒、太聪慧了，四关都被你们顺当闯过。三、课堂小结今日的数学课我们一起探究了算式的规律，同学们的收获多吗？谈谈你都收获了什么？（学生畅所欲言）结束语今日的数学课，我们通过对好玩的算式进行探究，发觉了很多好玩的规律，同学们的表现都不错。我信任，只要大家平常擅长动脑，仔细思索，努力学习，勇于创新，你们肯定会变得越来越聪慧。希望同学们在今后的学习中有更精彩得表现。四年级上册数学说课稿 篇4一、说教材1、教材分析本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将干脆迁徙到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的明白和探究关不会感受困难。但是，由

28、于因数数位的增长，盘算的难度也会相应的增长，盘算中就会出现种种差别和环境。因此，这一课的学习对学生来说也黑白常须要的。课本在摆设这一部门内容时，有如许一些特点：（1）建立与教学内容相融的学习情境，在办理题目标历程中教学盘算，并在生存中找到它的原型。（2）留意学生的自主探究，造就学生迁徙类推实力。（3）适当加大练习量，同时体现弹性要求。2、教学目标1）让学生经验三位数乘两位数笔算的过程，驾驭笔算的方法。2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的亲密联系。3）经验与他人沟通笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培育学生自主探究、合作沟通的习惯。3、教学重难点：重点：三位数乘两位数的笔算方法难点：乘数

29、是两位数乘法的积的定位。二、说教法、学法针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生驾驭视察、比较、发觉、沟通、合作等学习方法。三、说教学设想我这节课是通过创设情境，激发爱好、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。（一）创设情境，激发爱好：以“同学们，你们爱不爱旅游”问题动身，引入本课例题教学。出示例题，让学生找寻数学信息，干脆列出算式，然后引出课题。（二）合作学习，探究方法：在这个环节中，进行以下四个层次的教学：1、让学生用自己喜爱的方法计算14512在这个过程中，赐予学生充

30、分的时间，并且允许小组间可以相互探讨。2、沟通算法，让学生自己说说自己的想法和思索过程在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是困难还是简洁，老师到赐予确定，这也体现了算法的多样化。3、师生共同探究笔算方法重点让学生明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最终算什么？4、师生共同总结计算方法。（三）实践与应用1、计算：12435改错关键：这个关键计同等个数学医院的改错训练，通过改错又一次的夸大了细致点，而这细致点正是本课的难点。2、改错关键：这个关键计同等个数学医院的改错训练，通过改错又一次的夸大了细致点，而这细致点正是本课的难点。（四）归纳总结，拓展延长：本节课你学到了那些学问？三位

31、数呈两位数的算法是怎样的？。教学无定法，还请老师在教学中因材施教，使学生的成果早些提高。四年级上册数学说课稿 篇5学问与技能：1、会用三角尺和直尺娴熟精确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法精确的画出长方形。3、培育学生作图的实力。过程与方法：通过操作活动，使学生经验画平行线的全过程，培育学生作图的实力。情感看法和价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的爱好。重点：巩固对平行线的相识，会用三角尺和直尺精确的画出一组平行线。难点：精确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法精确的画出长方形。一、 复习导入1、回忆一下，什么叫平行线?2、我们身

32、边哪些物体的边是相互平行的。我们怎么样才能画出一组平行线呢?这节课我们就来学习画平行线板书课题：画平行线二、探究新知1.可以用直尺和三角尺画平行线。步骤：1).用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。2).将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。可以用画平行线的方法检验两条直线是不是相互平行。2.大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学相互检查，对方画的是否平行。3.小组活动：在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发觉什么?在小组内沟通一下全班汇报小结：平行线

33、间的距离是相等的。学生汇报学生举生活中的实例。学生仔细视察后叙述画平行线的步骤学生画一组平行线，组内的同学相互检查。小组探讨后全班汇报复习所学的平行线学问，为学习新学问作打算。使学生驾驭画平行线的方法，培育学生作图的实力。通过动手操作，使学生理解平行线间的距离是相等的4.小组探讨：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形?长方形的对边是相互平行的。相邻的两条边是相互垂直的。可以用垂线或平行线的方法来画。全班汇报组内探讨的画法：先画一条长3厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的2厘米长的线段，最终把两条线段的端点用线连接起来。三、巩固新知：1、独立画一个边长是4厘米的正方形。2、利

34、用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。四、课堂小结通过学习画平行线，你有什么体会五、作业：68页4题学生探讨画法可以用垂线或平行线的方法来画。说画长方形的步骤。使学生会利用画垂线的方法精确的画出长方形。通过练习，能够把学到的学问进行刚好的巩固复习。四年级上册数学说课稿 篇6教案设计流程：A。学问流程 B。思维编程。 C。学生可接受性D。与时俱进的课堂课堂学问点：（一）线段（1）两点之间线段最短。线段的长度是这两点间的距离。距离是指的长度，而不是线段。线段的起点或终点称为端点。（2）画出3厘米长的线段。因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的0刻度起先

35、画直直的线，画到3厘米的地方，最终在两边点上端点。（3）数线段。一条直线的个点线段的端点，数以每两个点为端点有几条线段？n(n-1)2（二）直线（1）一条线段的两端无限延长就是一条直线，直线没有端点。直线无限长。你能量出直线的长度吗？直线无法测量长度，直线无法度量长度。直线是无限长的，量不出长度。只画了这么长的一条线，来代表在这个位置上，在宇宙空间里无限穿梭的那条线。（2）推断：6cm的直线比8cm的直线短2cm。（ ）一条直线长6cm。（ ）以直线上相隔的两点为端点可以得到一条的线段。直线与射线都是无限长的，它们一样长。（ ）（）过两点可以画几条直线？过两点有且只有一条直线。有表示存在，只有

36、表示唯一。过两点必定得到一条直线，但只能得到一条直线。过两点，有几条线段呢？有几条射线呢？（）过一点可以画多数条直线、射线、线段。(5)N个点，过其中两点，最多几条直线？n(n-1)2（三）射线（）线段的一端无限延长就是一条射线，射线只有一个端点。（）画射线。确定端点。（虚线、省略号表示无限延长。）（3）射线是（2）生活中可以看成线段，射线的事物。（光线、子弹的路径、直绳、物体的边、物体的棱、红外线瞄准器）（四）总结辨别直线、线段、射线。（关键看弯曲与否、端点。）边算边画。画一条比14厘米少9厘米的线段。射线延长成直线。过A点画射线，再延长直线。数几条射线，几个角。四年级上册数学说课稿 篇7各

37、位评委，你们好！我说课的题目是好玩的算式，我打算从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。一、说教材。好玩的算式是北师大版小学数学四年级上册第三单元探究与发觉（一）中的内容。它是在学生已经学会运用计算器进行一些简洁的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探究的过程和方法，发觉乘法的结合律和安排率打下基础。为了更好地体现数学课程标准的理念，培育学生的推理实力，促进学生数学思维发展，使学生在面临各种问题时，能够从数学的角度去思索问题，能够发觉其中所存在的数学现象并并运用数学的学问与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。依据以上对教材的理解与内容的

38、分析，根据新课程标准46学段数与代数中的要求，我将本节课的目标定为：1、 学问与技能目标：通过好玩的探究活动，巩固计算器的运用方法。2、 过程与方法目标：在探究的过程中，体会探究的方法。3、 情感与看法目标：感受数学的奇异，养成主动参加学习活动的习惯。依据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的教学重点定为：激励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发觉一些好玩的数学规律。教学难点定为：培育学生探究发觉的实力和推理实力。二、说教法、学法。依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、合作者，我打算采纳以下几种教法和学法：1、 教学中，我

39、将通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探究。2、 视察分析、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验数学问题的提出和解决的过程。3、 通过敏捷多样的练习，巩固计算器的运用方法，提高思维实力和推理实力。4、 联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的发展。三、说教学过程。第一环节：创设情境、激趣导入。我力求突出“以学生发展为本“的教化思想，首先创设好玩的情境挖掘宝藏。这一环节的设计，可以唤起学生学习的欲望，激起学生

40、学习的爱好。再依据小学生好动、好玩的特点把整个教学过程设计成好玩的闯关嬉戏活动，让他们主动地投入到数学学习中去。通过引导学生的探究活动，促进学生主动参加，让学生获得探究规律的体验，懂得应用规律解决问题。培育学生提出问题和解决问题的实力，发展学生的学习爱好。其次环节：活动探究，获得新知。通过四次闯关，在每一关中经验“计算、视察、思索、沟通、归纳”这一过程，主动获得学问，探究规律。第一关：奇异的宝塔。在每个同学都想一想的基础上，通过小组议一议、全班沟通、老师板书等启发引导。其次关：惊奇的。通过计算，引导学生在视察的基础上提出疑问，进行探讨总结出规律。第三关：奇妙的9。通过设置“9999999999

41、9999=?”的难题，经验解决问题的挫折，激发找寻新方法的探究欲望。第四关：找寻神奇的数。通过“卖关子计算得到的最终结果假如是6174的就是好孩子，否则就不是好孩子”来激发学生的学习爱好。这一环节的设计，为学生供应了充分的实践、探究与合作的学习的空间，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。第三环节：联系生活，深化应用。让学生学以致用，从山脚到山顶有2222222层，每一层有5555555级台阶，要走多少级台阶才能到达山顶?解决222222225555555=?这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问与解决实际问题，促进理论同实践的结合。四年级上册数学说

42、课稿 篇8各位老师大家好！今日我说课的课题是大数的相识，我说课的流程包括以下几个方面：一、说教材大数的相识是人教版小学四年级第七册第一单元2-5页的内容。这部分的内容是在学生已经驾驭了个级数的基础上，进一步学习高一级的数，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。同时也为学习亿以上的数打下基础。二、说学生四年级小学生的认知水平正处于详细到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，要有效引导学生亲历学问的生成过程，有效利用学生的生活阅历，训练学生的元认知实力。新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学学问，以及

43、基本的数学思想方法和必要的应用技能，结合教材特点及四年级学生的实际水平跟心理特点，认知规律，我确定了如下教学目标：三、说教学目标技能目标： 使学生相识计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。驾驭亿以内的数位依次。实力目标： 理解多位数的读法，在详细情景中能依据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。情感目标： 1、结合实际素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。2、使学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。依据本节课在本单元的地位和作用

44、，结合四年级学生的学习特点，我确定了本课的重点、难点。四、说教学重难点；重点：驾驭亿以内的数位依次，正确读、写亿以内的数。难点：各数级中间或末尾有0的数的读法。下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：五、说教法学法本课的教学方法主要采纳视察法和发觉法以及小组合作沟通，探究研讨法，以自主探究式学习方法为主。之所以采纳这种教法学法，是针对学生以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题。最终，我详细谈一谈这一堂课的教学过程。六、说教学设计依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认

45、为本课教学应按以下几个步骤进行。（一）复习旧知，先立后破在这一环节中先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级的印象，为达到这个目标，我设置了复习练习，让学生读万以内的数，然后让学生总结回顾关于万以内数的学问，为下面学习亿以内的数做好铺垫。（二）设置问题，奇妙导入在这一环节我设置了这样的问题“同学们知道20xx年我们国家发生了哪些大事？” 当学生回答“第七次全国人口普查”时引入课题：亿以内数的相识。这样设计主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。（三）实际操作，自主学习A、亿以内数的相识1计数单位与数位名称：在这一环节我用计数器拨珠，一千一千地拨，始终数到九千，再拨一千，问学生：九千再

46、加上一千是多少？千位满“十”怎么办？学生依据以前的学问回答出：千位满十向万位进一，也就是“十个一千是一万” 时，再问学生：一万一万地数，始终数到九万，再加上一万是多少？在此环节给学生足够的时间拨、想、说，小组探讨后，然后全班沟通。主要采纳小组合作沟通，探究研讨法，使学生相识10个一万是十万，相识10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。接着我又设置了这样的问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？当学生依据以前的学习阅历回答：计数单位时，我告知学生计数单位是要按肯定依次排列的，计数单位所占的位置就叫做数位。这一环节我主要引导学生发觉新旧学问的统一性，理解亿以内数与万以

47、内数的联系，从而更简单的接受下面的学问。2计数方法：通过第一环节的拨珠，我设置了这样的问题：你发觉这些计数单位之间有什么关系吗？要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。3分级方法：由于数位如何分级是一种统一规定，所以可干脆告知学生：从个位起每四个数位就是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。4数的组成：课件出示13819000让学生依据以前的学习阅历，说一说每一个数字的含义。5总结：让学生说一说所学到的新学问。依据学生

48、回答，老师找出学生的错误，并加以订正，巩固对亿以内数的相识。6练一练：是课本第四页的做一做，前三个练习是数数练习，目的让学生熟识刚刚接触的新数位的学问。第四个练习是让学生说一说生活中万以上的数，课件展示身边的大数从而让学生体会到数学是现实的，从而培育学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的亲密联系，通过发觉生活中的数学问题，借助生活阅历，学会探究解决数学问题。B 、亿以内数的读法在这一环节我由浅入深设计了三个习题，引导学生坚固驾驭亿以内数的读法。 例1 课本第八页练习一中的其次题，采纳这个练习作为例1目的是让学生通过比照，发觉万以内数与亿以内数在读法上的相像点，学会简洁的亿

49、以内数的读法。 例2 除去旧学问的比照，让学生能够熟知简洁亿以内数的读法。为例3打下基础。 总结 在例1、例2结束后，让学生说一说怎样读这些亿以内的数。目的是通过以上两个例题的学习，让学生明白亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。例3 板书出示90080760首先让学生回顾在学习“亿以内数的相识”这一环节的学问，让学生说一说数位名称，数的组成，哪些数是个级的数、哪些是万级的数，最终引导学生读较困难的亿以内的数。这样设计的目的是既复习了第一环节的学问，同时学习

50、其次环节的学问：弄清在如何读中间有0或未尾有0的数。（四）加深理解，巧设习题例4 课本第5页例2，进一步驾驭如何读中间有0或未尾有0的数。例5 通过例3、例4引导学生运用分级的方法快速读出亿以内的数。例6、例7 是来自身边的大数，使学生在巩固学问的同时感受学习数学的重要性。 例8 依据学生的好胜心强、喜爱竞争的心理特点，采纳竞赛的方式巩固新知。（五）全课总结，巩固新知小组沟通，让学生谈谈自己学习到了哪些学问。在这一环节里，让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的实力。支配作业：1、做一个数位依次表；2、完成课本第9页第4题。在作业中刚好

51、巩固本节课的重点、难点。为以后的学习打下基础。七、板书设计：为了突出本课的重点、难点，我设计了这样的板书：四年级上册数学说课稿 篇9一、 说教材认数是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经相识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的相识。同时这一节的内容为学生接着学习含有万级和个级的数以及亿以上数的相识作了铺垫。教材分为三段支配教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。其次段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称。二、说教学目标：1、凭借学生的生活和学问

52、阅历，使学生在相识个级数的基础上，相识万级的数，相识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，驾驭亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称；驾驭整万数的含义和读、写的方法。2、通过操作、沟通等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增加应用意识，提高应用实力。3、培育学生学习大数目的爱好和相识大数目的自信念；进一步培育学生的合作、沟通的意识和情感。教学重点：驾驭亿以内的数位依次，正确读、写整万数。教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。三、说教法和学法由于整万数相对较大，不便以详细形象的实物进行操作，加上学生已经较多的认数阅历，所以我为了突出重点，突破难点，采纳借

53、助于直观教具计数器，帮助学生相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展嬉戏活动，激发学生参加学习的爱好。四、说教学过程：为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：一、创设情境、引入新知在课前我支配学生搜集生活中的一些大数。让学生对大数有一个初步的相识，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。新课导入时，用课件出示同学们的家乡明光市的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡、爱祖国的教

54、化。在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：“二千三百三十五、六十三万、十九亿、三千二百七十，这些数中哪些是你学过的，哪些你没有学过。那么你没有学过的这些数是多少呢？怎么写呢？”学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思索，激发他们的求知欲，以便来引入其次环节的教学“自主探究、学习新知”。二、自主探究、学习新知1、 相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，在此基础上再引导学生通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、

55、探讨，相识更大的计数单位，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。2、了解整万数的含义，学习写数、读数。在拨数的基础上，我再趁胜追击，让学生在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让学生充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在学生沟通的过程帮助学生理解多少万就是多少个万，因此须要在万级上拨出多少。再让学生拨好后比照计数器写一写，读一读，并沟通读、写的方法，让学生在沟通的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步巩固写法、读法。3、相识数位依次表学生已

56、经有了万以内的数位依次表的阅历，可以让学生干脆结合计数器，自己探究写出亿以内的数位依次表。老师适时地向学生介绍我们习惯采纳四位一级的分级方法，让学生说说：从数位依次表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？此时再出示“想想做做”第3题，请学生读一读，然后将每组中的两个数进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。三、联系生活、深化新知数学教学要擅长走出“书本数学”，回来“生活数学”之中。整万数原委有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数原委有多大。在“想想做做”第4题可

57、以引导学生比较自己熟识的教室或校内的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。最终让学生再次出示课前收集有关大数目的信息，请学生来读一读，老师可以结合学生沟通状况作出刚好评价。使学生深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。四、总结归纳引导学生进行课堂小结，说说你在今日的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在沟通中相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主学习实力的提高。由于本人的教学水平有限，在本节课的教学过程中确定会出现一些不足，敬请各位同仁指责指正。感谢大家四年级上册数学说课稿 篇10各位评委：大家好！今日我说课的内容是

58、温度，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是生活中的负数的第一课时，属于“数与代数”的学问体系中数的相识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的学问，并有了肯定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有阅历，从学生熟识的温度动身，引导学生进行负数的学习。驾驭好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：1、学问目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在详细情境当中比较两个负数的大小。2、实力目标：经验视察、体验、合作探究等实践活动，培育学生的视察实力，概括实力以及逻辑思维实力，培育学生

59、的合作意识和实践实力。3、情感目标：让孩子在数学活动中体会胜利的欢乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好。本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。新课标指出“学生是数学学习的主子，老师数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上相识，在本课的教学中，我主要采纳情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会视察，学会合作，学会沟通，学会学习。为突出重点，突破难点，我细心设计了以下教学过程：一、从生活实际中，感知负数课的一起先，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让学生找出最简

60、洁明白的表示方法，从而揭示课题生活中的负数。学生熟知的生活场景，好玩的记数活动，吸引了学生的留意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我亲密联系生活实际，敬重学生已有的学问阅历，让学生懂得数学来源于生活。二、从实践活动中，相识负数在这一环节，我设计了三个活动：（1）、视察活动：学生分组视察温度计并通过合作沟通回答：1、温度计的用途？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。（2）、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生通过视察温度计的改变状况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的凹凸与读数的大小的关系。（3）、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的凹凸。让学生从直观形象上理解温度的凹凸。通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的相识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。三、回到生活中，理解负数“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？”一石激起千层浪，孩子们立刻会联系生活说出见到的负数