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1、打造高效的语文课堂四川省苍溪中学 何思凡【内容摘要】课堂教学效率的高低，决定了教学的成功与否，关系着学生整体素质的提高。在教学过程中，提高教师的素质，突出课堂，改进教法，指导学法，注重知识的迁移和运用，培养良好的学习习惯，关系着学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文的素养。【关键词】语文课堂，课堂教学，教学效率，知识迁移， 语文课堂教学的提高，更是体现学生对母语的熟练掌握及运用，是学生全面发展的基础。教育史上的先人说得好，“授之以鱼，不如授之以渔”。德国教育家第斯多惠认为，一个好的教师不应向学生“奉送真理”，而引导学生去“发现真理”。因此，教师在教学中，教学的对象应注重学生的发展，课堂教学的安排
2、要合理、科学，真正达到潜移默化的目的。一、中学语文课堂教学存在的问题。 从语文课堂教学的总体情况来看，随着师资水平的逐步提高和办学条件的逐渐改善，中学语文教学有一定的改进和提高，但总体来说，效率并不是很高。归结其原因有以下几点： 1、整节满堂灌，学生的积极性调动不起来。有些教师一上课就是导语，介绍背景，划分层次，归纳段落大意，分析课文，概括中心，讲解一些写作特点。然后就下课。学生听得疲惫不堪昏昏欲睡，好的学生还能记下了黑板上的段落提纲，基础不扎实的学生不知所云。这样，教师讲学生听，其教学收效的低劣也就可想而知了。分析原因，教师太主导，为分析课文而分析，完全占据课堂时间，脱离了学生主体地位，结果
3、学生收效甚微。2、教学重点不突出，面面俱到。教师在语文教学过程中，内容无针对性，重点不突击，可说是语文教学存在的普遍现象。每节课每篇课文，就生怕讲漏讲不全，见到课本上有什么就讲什么，从语文基础知识的字、词、句、语法、修辞到文章写作分析得非常俱全。这样一节课下来，学生似乎什么都懂，结果什么都做不来。3、作业选题不精练、量过重，学生创新思维能力得不到很好的发挥。语文意在教感悟，教技能，教习惯。而很多教师在教学的过程中，训练单调，选题不精，讲求多多益善，而不求语文学习的得法。限制了学生的创新思维，没有创新，就没活力，谈何感悟，技能。这样就达不到语文教学的目的了。 4、课堂结构安排不妥当，随意性大。由
4、于对课堂环节把握不当，掌握不住教学新知识的最佳时间。有的课堂导入新课的时间就占了10分钟或更多；有的教师从上课一直讲到下课，多数是一堂课上了35分钟左右，然后让学生齐读一遍就完了；有的则一节作文课就一个题目，而不讲解题目的内容及写作技巧，就让学生动手来写了。这样不合理的课时安排，无视了学生学习的心理规律，当然就无法唤起学生的学习兴趣和求知欲，导致了学生厌学语文的情绪，也就无法提高学生的语文素质水平了。 二、，提高课堂效益的方法及策略 1、借鉴现代先进教学理论，创建语文教学新观念。教师在备课的过程中就要加以精心设计和考虑，使语文课堂教学有其和谐的大课堂环境，产生强烈的语文课堂教学共鸣。在语文的教
5、学过程中，课前让学生通过上网查找有关资料，了解写作背景。然后上课时，由学生来介绍，一方面节省了上课的时间。另一方面学生的自主学习得到了加强。学生上课过程中提出的问题由学生来解决，解决不了的，可由学生再查找资料解决。这样学生的主体地位得到了肯定，学生的荣誉感得到赞赏，学习语文的大课堂就能得到很好的发挥了。2、优化课堂结构，提高教学效率。一节课时间一般40到45分钟，课堂展开的各环节应有相对的时间安排，应在各个环节中做最有利最重要的事情。而一般课堂都缺少不了导入新课、讲解课文内容、练习、讨论问题、小结布置作业及教学反思等环节。导入新课是上课前先收束学生思维的散漫情绪，以引起学生注意力，使学生的思维
6、活动呈现出一种积极的状态。导入用时不宜长，着力把关键集中在引发学生学习兴趣和激活学习潜能上。一般导入最佳时间应控制在3分钟以内；讲解课文内容，要充分利用学生注意力集中的最佳时间。根据课堂心理分析，学生注意力最集中的时间是才开始上课后的1520分钟内，故教师应在导入后抓住这段时间突出本节课的重难点；练习是在学生注意力高度集中后进行的读写听说思训练，它是学习活动的另一种转换，是学生对本节课内容的掌握，也是知识向技能的转换。出练习时要面向全体同学，应选择有代表性的，难易把握要妥当；讨论问题，在组织学生训练后，通过小组让学生进行讨论，提出课前预习中遇到的疑难问题，然后由小组讨论解决，归纳问题的答案；最
7、后小结和布置作业。教师在进行以上组织教学后就要对所学知识进行小结归纳。小结要精炼简短，突出重点，让学生易懂、易理解、易消化；布置作业是在反馈基础上针对学生的存在问题和对知识的巩固强化设计的题目，要做到量要少而精，对重点知识能力的深化和牵移。在教学的过程中，抓重点，解决问题，课内外知识的迁移，灵活的运用，是非常重要的。做到课内开花，课外结果，全面提高学生语文素质是教学的最主要的目的。 3、听说读写思有机结合。 现在语文教学是花费时间多，精力投入多，学生收效少，学生不喜欢学语文，更不喜欢写作文。究其原因之一是阅读课未上好。朱喜曾就此说过“读书之法，在于熟读而精思”，“大抵须先熟读，使其言皆出吾之口
8、，继而精思，使其意皆若出于吾之手吾之心。”勿庸置疑这就是语感的培养，思维的拓宽；殊不知“悬梁刺股”、“萤囊夜读”等等故事传为千古刻苦攻读的佳话。而读与写，密切相关。实实在在的阅读一些名篇名著，可以使中学生拓展胸襟，开阔眼界，提高审美能力。因此，语文课堂上第一位的是“读”，不但要让学生读，而且要多读、巧读，把听说读写思有机结合起来，真正把课文的书面语言转化为学生自己的语言。 4、加强基础知识的教学，促进基础知识的迁移。为促进基础知识的迁移，教学中应要求学生准确地理解基础知识的内容，应当引导学生总结学习经验掌握科学的学习方法，教师要善于把各种学习方法教给学生，如理解知识的方法、复习和巩固的方法等。把教师的指导和学生自己的总结结合起来，既可以减少学生自己探索的盲目性，提高效率，也可以让学生根据自己的体验对学习方法真正加以把握。这样，学习方法才能具有最大的迁移价值。 总之，优化课堂教学，激发学习兴趣，提高课堂效率是势在必行的。它是一项复杂的现代系统工程。要完成这项工程，必须以提升能力为核心，着力能力的超越；必须以方法最佳为突破，力图方法的超脱。只有这样，才能抓住高效的核心，把握它的实质。
打造高效的语文课堂何思凡论文3
