金蝉脱壳说课稿88186

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1、苏教版小学语文五年级下册第五单元金蝉脱壳第二课时说课稿初等教育学院 5班 张倩一、说教材 金蝉脱壳是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共个自然段,可分为段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心,“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段,写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中（第四自然段)、脱壳后（第五自然段）.脱壳前是蝉自己爬上树,找一个皮裂口处,停着不动准备脱壳。脱壳时,蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）-头（钻)

2、-脚（出）-尾（抽）,整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动,适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用.根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点.二。说教学目标:。能正确、流利、有感情地朗读课文；通过对重点段的品读感知,掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。 。学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。 。感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。4、通过有感情地品读,引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养

3、学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向.三.说教学重点和难点重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。难点:、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣.、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。四、教法学法（一） 学法 为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：1。质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力,通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。2.品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。3自读自悟法：“授

4、之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法。因此,在本课的教学设计及师生互动学习中,掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。(设计意图：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用,让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。)（二) 教法1. 以读代讲：注意激发学生的阅读欲望,尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节,意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。2. 品读感悟:凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,体

5、会“敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。3. 合作探究 :倡导用合作探究的学习方式让学生有探究、获得新体验的需要,有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。培养学生相互合作的精神,从而养成互相合作的习惯。五、说教学过程学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应，针对这一实际情况，我把教学过程让学生在学习中学会默读，初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力 第二自段的教学,尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟,想象课文内容,有感情地诵读。 一、复习导入 遵循语文教学从整体入手的原则，让学生

6、通过复习，对文章有一个整体的把握，对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知。也是做好与上节课的衔接，从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。二主动探究，朗读感悟 （一)学习12自然段 1快速浏览12自然段，说说你的感受? 2。 这是多么神奇有趣的是啊!你想了解吗？ 在文中划出原句。 夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装. (二）学习第36段 1。品读句子合作交流阅读感受。 突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了. 夜幕降临，蝉儿就从土

7、里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。.默读第3-6自然段，思考：（1).这段是围绕那句话来写的？请用横线画出来。（）。作者是按怎样的顺序写的，请圈出蝉相关的部位。 .边读边想金蝉脱壳的过程，先是背部找出相关语句。 蝉虫整个身体来回地抽搐了几下,蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着,先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色. 从加粗的词语中感受蝉儿脱壳后颜色的变化奇特动人 。接着头钻出来了，品读下面语句,分析加粗的词语的含义. 接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮. 5.下面六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动.1. 6.最有趣的

8、是禅尾出壳的情景了（引读)为什么作者写禅尾出壳时的情景描写得这么生动有趣呢？因为用词非常精准（动词）能把动词圈出来吗？ 带动作自由读。 *指名带动作读. 带动作齐读。瞧,蝉儿多像一个魔法师啊,在给我们表演着精彩的魔术,多有趣啊!我们试着带动作把这一段背下来好吗？最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着.蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。（设计意图:反复读一段体会蝉虫脱壳的过程,感受脱壳中的神奇之处也为了下文中写的脱壳后的一直埋下伏笔，引起学生的学习欲望。） （三)学习第五段。 1。同

9、学们我们继续往后看，脱壳后还有更神奇的事情呢！请同学们默读第五段，思考一下：蝉儿脱掉旧衣以后，发生了哪些奇迹般的变化?（1)自学第五自然段，金蝉脱壳后，各部位有哪些变化？画出相关词语，口头完成表格。部位奇迹般的变化全 身翅 膀触角 （2)读下面语句感受蝉儿脱掉旧衣以后,发生了奇迹般的变化。 刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外，全身都是灰白色的，折叠的翅膀也只有一点点.但是,很快就发生了奇迹般的变化。又小又嫩的翅膀逐渐大了起来，很快盖住身子，像两把大扇子长长地拖在身后。蝉儿的肚子在不停地颤动着,每颤动一次，身上的颜色就由浅而深地变化一次，渐渐地变成了深绿色,变成了棕黑色。翅膀上出现了排列整齐、图

10、案精巧的斑纹。蝉触角也显现出一道道灰白色的光环。（设计意图:边读边想象金蝉脱壳的情景,并利用表格展现金蝉脱壳时身体部位的变化，让学生在此体会蝉儿脱壳的神奇之处 。引起学生的阅读兴趣,为下文作铺垫。) 2.欣赏图片，回顾蝉脱壳后的变化。 （四）学习六、七自然段。 .指名朗读第六自然段。 .课文第六自然段写出了什么？ （1)发自内心的赞美.(2）“我”终于揭开了“金蝉脱壳”的秘密,观察到了奇特动人的情景。(3)“我控制住自己,“高兴得几乎叫起来”,但没有叫起来，因为“我”怕吓坏了蝉儿。 .学生朗读课文第六自然段，体会作者的感情。 4.正因为这过程奇特动人,所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。他再

11、仔细看着蝉儿,看到了什么？默读第七自然段，体会蝉儿和蝉壳的美。 (五）、学法指导 1.作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动,靠的是什么? 细致的观察，只要有一双善于发现的眼睛就能发现大自然中动人奇特的场面。 2课文中哪些词语能表现出作者在“观察？ 搜索-发现聚精会神地盯着仔细地看着3。小结：对啊，处处留心皆学问。（出示练习2的诵读与积累）4.通过这节课的学习我们知道观察的重要性,而且在观察时我们还要注意（指板书）有顺序，在这4个环节中,他主要写的是（尾巴）对，还要有重点。（六)、总结升华小结:金蝉脱壳虽然是一种自然现象,但是人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。这就是三十六计

12、中的金蝉脱壳计,也是它的引申义. （设计意图:让学生了解情景描写靠的是什么，体会观察的重要性。拓展金蝉脱壳的引申义.这属于拓展部分增强学生的知识面。）三设置情景，背诵课文1.同学们，刚才我们跟着作者一起观看了金蝉脱壳的神奇，感受到蝉儿脱壳的动人奇特的场面。请同学们,根据表格背诵课文第五自然段。部 位奇迹般的变化全 身灰白色-由浅而深-深绿色-棕黑色翅 膀一点点-逐渐大盖住出现斑纹触角显现出一道道灰白色的光环安排这一环节是让学生注意观察周围事物和学本课的写作方法仔细观察，有顺序，有耐心。善于观察.叙述时写清楚，有顺序等，同时再次感受到蝉儿脱壳的动人奇特的场面。四课外延伸,制作卡片制作动物明星卡

13、：对你喜爱的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。(设计意图：有利于学生充分调动自己的观察和积累，在语文教学中注重积累与写作,因此本次作业有利于练笔。而且本次练笔也为了单元写作打下基础。） 课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法,做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观察一个自己喜爱的小动物,学习本课写法,写一则日记目的培养学生的习作能力.六、说板书设计神奇有趣 脱壳前 有顺序奇特动人 脱壳中 背头脚尾 留心观察 脱壳后 翅膀 身上 有重点（设计意图:这样的板书设计简洁明了，条理清晰，能很好的帮助学生学习理解课文) 七、 说作业设计

14、对你喜爱的小动物进行细致观察,抓住一两个重点进行描述，配上图片,制成动物明星卡。（设计意图：有利于学生充分调动自己的观察和积累，在语文教学中注重积累与写作，因此本次作业有利于练笔 。) 八、 说设计反思 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段,让学生与作者一起走进文本，了解金蝉脱壳，增强观察能力。教学环节的设计精当、巧妙，体现了学生学习的主体性、实践性。 让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和

15、力量。“让学生与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”.在课的开始，语言渲染了金蝉脱壳的神奇之处,并让学生观看课文录象,整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，学生在教师创设的情境中体会到了金蝉脱壳的神奇,调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里,从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程. 小学阶段学生的思维处于形象思维阶段,教学中教者采用变序手法,直接切入重点段的学习,分别介绍金蝉脱壳的过程,借助网络资源激发学生的想象力.训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性,培养了学生的自学能力.金蝉脱壳一文体现了作者强烈的好奇心，教者充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“脱壳前-脱壳中脱壳后”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字,让学生得到情的激发、美的熏陶。文中如有不足，请您见谅！8 / 8