燕子教学反思

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1、燕子教学反思范文一:/span这是一篇文字浑厚的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂 漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的 情景。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等八个四个动词十分 准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导教师抓住 这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。首先，我让学生细读语文课，感知这一自然段的内容，然后 让学生回到课文中去，解开有关的句子慢慢品读，看看能体味到什么？ 在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。 “斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么驳斥的？ 其次轻声读读句子，再以闭上眼睛想象一下

2、，从“斜着”、“掠过” 这两个词中你体会到什么？那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词 吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？ （通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞 行之轻，体会到了作者专有名词之精确，同时学生在咬文嚼字燕子过 程中也深深地体会到了的飞行时姿态的优美。）最后，学生读出领悟 之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。同时引导学生初学， 学生在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充 分感悟到了燕子时的动态之美，培养了高中学生对美的感悟力。;范文二:/span燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比春天从南方赶

3、来，在天空中、湖面上飞行，在电线上为休息的情景。 孔鹏语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特质、追赶 春天的渡冬习性、轻快灵活的飞行面目、文静优雅的休养场面，都一 一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕 子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中所，我引导学 生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住研究重点词语，指导 学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵， 促进学生语言的积攒积累和内化。这堂课气氛较为人所知，充分发挥 了学生的主体性，我从引导学生学员观察画面入手，激发学生阅读缘 由，再到组织工作学生自读交流，整个教学过程中教师只是一

4、个平等 参与者，学生依旧是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起 着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运 用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的心情中投入听说训 练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写 作水平。范文三:/span一身乌黑蓝绿色的羽毛,一对娇小轻快的翅膀,加上钳子似的尾 巴,凑成了活泼机灵的小燕子.多么优美的文字,多么生动的描述, 在我摇头晃脑地为读出学生朗读燕子一课时,却测出学生学生们并 没有被我的激情,被书中的文字所感染.为什么呢白水可是学生们经常 见到的,而文中又描写得这么形象,这么可爱,怎么会引不起学生的共鸣 呢就在我

5、产生疑问时,确实我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外.原 来,窗外正有屋外数只燕子在叽叽喳喳,我突然意识到,该让学生走进大 自然,去把书的语言文字和自己的观察体验相结合.让学生学会看风景, 学会做文章.小燕子,穿花衣,年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着,在阳光下,在校园里,学生们尽情地寻找 着虎头燕子的足迹,品味着字里行间的描述和自己听到眼中看到的风景 的异同.老师,你看,小燕子真长着剪刀似的尾巴.老师,你瞧,燕子斜 着身子地平线在天空中飞过,跟书中写的一样.孩子们因为兴奋而涨得 通红的小脸,我的笑容豁然开朗.第二天上课,我惊喜地发现,所有的孩子竟然都能把语文课非常有 感情地背诵了.看

6、着他们艾弗瑞,怡然自得的神情,我有了深深的领悟 是一个用生活验证和丰富知识的过程,汉语教学更是一个更是诗意的旅 程.教师应是一个称职的导游,而真正看风景的人则是学生.记得有一首 歌唱到:风景这边独好,祖国分外妖娆.而我想说的是;让学生用自己 的眼睛和心灵去看风景,风景哪边都好,生活无限美妙!范文四:/span燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来 的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定 位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段 落。2.理解课文，抓住讲述燕子把握住和春天的语句，燕子的活泼可 爱和春天生气勃勃的景象。3.正确读写“燕子、赶

7、集” 等词语。根据 教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背 诵喜欢的段落。教学难点是：燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 我在教学中注意了以下的实施：一.以读为主是当今为重语文课堂教学的主旋律。本课教学 我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的演化过程，操作过程实际上是一个外部语言不断内化的 过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我 扶持学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主， 以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、 相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去

8、 接受潜移默化的语言启蒙教育。“作者胸有境，入境始与亲。”因此 “入境悟情”是我始终追求的教学境界。二.情境的创设在语文教学研究，一方面举足轻重是中年级 语文教学中具有极其重要的地位。学生对整本叙述的一切，只有在情 境中会调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、 操作，方可实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创 设上时是花费了一番心思的：1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中春天的特点。课 前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片该文以及 诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见， 学生获得的体验能够很好地荣膺帮助他们理解和感受课文。

9、2.画面再现情境。根据教材和学科的优点，这节课，我浅显 运用了精美的片段和恰当的音乐，加深了对生字描写的意境的直观感 受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等， 让学生相似性体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当系统控制地 不断改进多媒体辅助教学，使得这些生活经历非常有限、生活感受粗 浅的中年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面， “符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。;范文五:/span燕子是三年级语文第六册第一单元的一篇讲读课文。课文描 写了白鹭活泼可爱的样子和它在烂漫无比的活泼可爱春天从南方赶来， 在天空中、湖面上飞行，在电线上为休息的情景。本

10、文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行 的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对夏天 春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：一、充分利用影音再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。 由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象吸引力，更加易于 激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了第二段一段 明媚春光的录相，学生观看随后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是 一个烂漫无比的初夏春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息 时的情景，让学生真切地感受到了燕子滑翔机飞行的轻快和休息时的 悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，

11、谱出一支春天的赞歌”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上为休 息的情景，再以通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像 五线谱，为什么说它们就像唱着夏天写道的歌。这样，避免了枯燥乏 味的分析，让学生在轻松的氛围中所大学生读懂了课文。二、充分突现学生的商业性地位，促教学的自主性。在本课 教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各 种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如：在观赏了夏天美景以 后，让大学生说说自己的感受，并通过自学的模式，从文中找到反映 春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。 在学生学习第二段课文之时，让学生自己来说说你是从哪儿看出看到

12、燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生高中学生就 能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。三、不断丰富学生或许，链接生活实际，努力实现学生的语 言积累。人们常说，名著源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名 的散文，要读懂它，必须要与生活沟通交流起来学，才能学得灵活， 觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集 时的感受，再想来课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与 生活联系，一下子就明白了初夏花开阿彪之多，给人以冷清的感觉。 在学生观赏了春天美景之后，让学生将近根据自己仅约的知识，谈谈 你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和 燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些建立联系古诗词来说说。 学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面 不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶 谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨 烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样课后不仅继续拓 展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了 学生对祖国语言的热爱。