硬笔书法教学反思3篇

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑硬笔书法教学反思3篇硬笔书法教学反思范文3篇篇1本次，我教的是二年级硬笔书法课。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培育良好的书写习惯。然而书法课一般都比较枯燥，学生兴趣不高。为了提高学生学习的主动性，使他们养成良好的书写习惯，培育他们对书法的喜爱，我从以下几点入手：从环节设计上来说，由浅入深，由易到难，循序渐进的教学生从字的偏旁开始，通过自读理解商量沟通展示讲解示范演示生初步练习师生分析纠错学生再次稳固练习，从而基本把握月字旁的写法。本节课的重点是正确书写“月字旁”及例字腰。如何落实重难点，我想了许多，首先从导语设计上，通过简短的小故事引发

2、学生从现实因素中让明白学好书法的重要性，然后导入到本课的课题。围绕“自主、合作、探究”的新课程理念，让学生通过自主学习，合作沟通，相互关魏第1页共4页心，商量探究，拓展延长，来突破教学重、难点。为此我设计了小组闯关晋级赛，激发学生的学习兴趣，增添大家的合作、竞争意识，提高了学生的观看能力、分析能力，临摹能力，同学们思想集中，气氛活跃，这些环节激发了学生的主动性，让学生主动的参加到课堂上来，较好的完成了教学任务。其次对学生的书写姿态严格要求，具体指导。从写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对比书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。这节课，我转变了以往教师先

3、范写，然后再让学生写。而是再学生商量的同时，请几个学生板书，大家共同找出优缺，最终再通过课件展示正确的书写方法。并且边演示边讲解并描述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么结构，这样结构的字什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否均匀，整体感觉如何，学生再加以仿照，使学生本文格式为Word版，下载可任意编辑有一个初步的感性认识。这样，更简单发觉问题，便于有针对性的解决问题。鼓舞学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。观看个别同学的板书，让学生学会观看，学会评价。评价他任何自己的字，看

4、到别人的优点，找到自己的缺乏，以评促写。缺乏之处：写字时让学生做到眼到、手到、心到，把字写规范、工整，这一环节仍有许多同学做不到。虽然能仔细写，但比例、结构把握不好，需多练。教师语言要尽量做到简明扼要、抓住重点，能让学生说的，就让学生说，不包办代替。延长拓展上：还不够扎实，以后要留意这个环节，让学生知其一，还知其二，能够做到举一反三的学习效果。硬笔书法教学反思范文3篇篇2我校校本课设置毛笔写字课，一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身的艺术修养。作为大部分学生初次接触毛笔，从兴趣讲学生不会高，预备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不大，这将给教学带来肯定的阻力，因此，在毛

5、笔字的教学上提出自己的教学看法。1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不同进步。有些学生有基础，接触练习过毛笔一、二年，书写，字形有肯定的规范，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形讨论，分析特征，到达“形基本像”为准，学会易于把握的结构练习，触类旁通，收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，像这类学生的学习规范要严，扎实基础，围绕基础为重点，执笔方法，书写姿态，基本运笔，文房四宝预备收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好基础。2、教学设计上表达出学得活，用得活，多学科交叉，增添学科趣味性。只讲不练，只练不讲，讲讲练练，要让学生兴奋有兴趣

6、是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课堂上提供大量的魏第2页共4页本文格式为Word版，下载可任意编辑原帖观赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比方找成语，组词，说一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的运用有个统一的认识。因此，这样的教学不显得单一，学生的兴趣将逐步增聚。3、练有一手好字，就要有展露的机会，用得着才是最好的收获。学校、教师要为学生创设机会，比方书画大赛，校内装扮，或出几期学生的书法周刊，创成学习的气氛，这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写能力的提高，与课堂教学的结合才是一些

7、好方法。总之，毛笔写字需要持之以恒的毅力，学生只要坚持就可以培育出肯定的耐烦力，有兴趣才会主动的练，因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜爱才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，吸收好的东西，学生才有更多的养料。字就是自己的第二张脸，第一张脸是父母给的，自己只能接受，而这张脸是自己创造的，是什么样子自己说了算，好的字就是自己的一张名片。硬笔书法教学反思范文3篇篇3“学然后知缺乏，教然后知困难。”在我以前的识字写字教学中，虽然也留意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，

8、达不到料想的效果。如今学校支配了特地的书法课程，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完好，学生学得轻松好玩，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。一、观看比较，探究规律在引入新课时，我通过让学生观看三个“脱”字，比较三个字当中哪个最美丽，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学英雄字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观看竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探究的空间留给学生，让他们主动魏第3页共4页本文格式为Word版，下载可任意编辑识字。这样做，不仅调动了学生的主动性，更能让学生对学问点的把握更深刻。二、描红临摹，准时稳固每个类型学习后我趁热打铁，支配学生准时的描红临

9、摹，在他们练习的过程中，我提示学生留意写字姿态，尽量做到“三个一”，并不停地巡察，关心他们纠正握笔姿态，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓舞，学生兴趣很浓，写得十分投入。三、联系生活，渗透德育学问来源于生活，植根于生活。依据低年级学生特点，加强学问与生活的联系是激活课堂、稳固学问的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要留意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平常的生活中也要懂得相互谦让，这样才能和谐相处。四、多种评价，激发兴趣在评价时，我采纳“点面”结合的方法准时反馈和评议学生的练习状况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，确定成果，指出缺乏。所谓“面”就是让学生同桌或小组沟通习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观看力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。当然，“学然后知缺乏，教然后知困。”在课后我仔细听取了各位老师的点评，觉得这节课还有许多地方可以改良，比方：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发觉问题，引发我们的思索，从而使我校的写字教学尽善尽美！魏第4页共4页