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1、中考生物实验探究试题类型及解题技巧新课改实施以来, 很多专家提出了各种各样的评价方法, 如学生自评、互评、建立成长记录袋等, 然而建立多元化的评价体系并不代表着全盘否定了传统考试评价的作用。中考和高考特别关注通过笔试测试学生的能力, 其中实验探究题就是非常好的一种题型和方式, 实验探究的分值比例一般占生物总分的15%左右, 有些地区的试题中实验探究题甚至占到总分值的20%。笔者对近年来的中考生物实验探究题的考察类型和解题技巧做了如下的归纳和解析。【例1】( 2007 威海中考)( 1) 请回答下列有关实验操作技能的问题: 如果在显微镜下观察到的物像不够清晰, 应略微转动进行调节_。 为洋葱表皮
2、细胞临时装片染色, 可把一滴稀碘液滴在_的一侧, 在另一侧用吸水纸吸引,使染液浸润标本的全部。 验证晒干的小麦种子中含有水分, 要把种子装进干燥的试管里, 用试管夹夹住试管上端1/3 处,放在酒精灯上加热。加热时, 为防止试管中产生的水倒流, 试管口应_。(2) 请回答下列有关科学研究方法的问题: 要了解校园里生物的种类, 应采用_法。 要了解马与驴在外形上的相同或不同之处,应采用_法。 要了解鱼的尾鳍在游泳中的作用, 如果单凭观察难以得出结论, 可采用_法。(3) 请回答下列有关科学探究技能的问题 计算: 假如你此刻手上有200个细菌, 细菌的繁殖速度按每30 min 繁殖一代计算, 在没有
3、洗手的情况下, 2 h 后, 你手上的细菌数目是多少? 作出假设: 不少昆虫有趋向光源的习性。昆虫都有趋光性吗? 请根据你的生活经验作出假设。你作出的假设是_。你作出假设的依据是_。【例2】( 2007 聊城中考) 聊城实验中学的生物课外活动小组在探究种子萌发需要的外界条件时, 设计了如下实验方案:( 1) 取4 个相同的小烧杯, 烧杯底部各铺6 张滤纸;( 2) 取大豆种子40 粒平均分装到各个小烧杯的滤纸上;( 3) 向4 个小烧杯内分别加入适量的水, 水以不浸没种子为宜;( 4) 取4 个大小相同的敞口玻璃瓶, 编号( A、B、C、D) , 将4 个小烧杯分别装到4 个玻璃瓶中, 如图1
4、所示;( 5) 将4个玻璃瓶按表中方法进行处理后放在阳台上。7 d 后, 观察到如表1 所示的实验现象。表1 实验结果记录表请根据以上实验, 回答下列问题:(1) 如果只考虑实验A 和B 可得出的实验结论是_。(2) 在4 个实验中, 所探究的实验变量有_。(3) 探究实验必须要设计对照实验, 在以上4个实验中, 能构成对照实验组的有_。(4) 如果只考虑实验C 和D, 某同学得出了与(1) 题相同的实验结论你认为是否科学? _理由是_。【例3】( 2005 淄博中考) 根据番茄种植情况回答如下问题:(1) 移栽时带土原因_。(2) 常在阴天移栽原因_。(3) 探究“番茄幼苗烂根原因”:、假设
5、: 番茄烂根与根部缺氧有关。、实验步骤: 取A、B 培养皿分别加入等量的完全培养液, 放入发育状况相同, 且生长健壮的幼苗; 向A 培养液中定期充入空气, B 培养液中不充入空气; 记录观察结果。、结果及结论: _。【例4】( 2007 淄博中考) 大气污染可对生物造成直接危害, SO2 是大气污染的主要气体之一, 而偏亚硫酸钠( 化学式Na2S2O5) 溶液在一定条件下可以产生SO2 气体。某校生物兴趣小组利用多个透明且条件可调控的密闭容器、偏亚硫酸钠、浸泡过的小麦种子、清水、小烧杯、培养皿、吸水纸、玻璃棒等, 来探究大气污染对种子萌发的影响。(1) 根据上述材料, 你提出的探究问题是_。(
6、2) 根据问题你作出的假设是_。(3) 若将偏亚硫酸钠0.01 g、0.05 g、0.10 g、0.15 g、0.20 g 分别配制成相同体积的适量溶液, 则应设置个实验组。各组实验除偏亚硫酸钠溶液的浓度不同外, 其他外界条件都相同且适于种子萌发。(4) 请你设计一张记录实验数据的表格。(5) 如果已知种子在0.01 g 偏亚硫酸钠用量时能萌发, 而你的实验结果正好相反, 请推测实验失败的原因, 可能是_。( 6) 当小麦种子萌发出幼苗后, 种子空瘪的原因是_。【例5】( 2007 镇江中考) 探究温度对霉菌生活的影响: 日常生活中常看到在温暖潮湿的环境中, 馒头表面很快会生出霉菌, 而在冰箱
7、低温储存室内的馒头可以保存较长时间。以下是某生物活动小组的同学们设计的“探究温度对霉菌生活影响的实验”。请你来和他们共同完成实验报告。( 1) 提出问题: 温度对霉菌的生活有影响吗?(2) 作出假设:_ 。(3) 制定计划: 实验材料: 2个相同的馒头、两个塑料袋、冰箱、线绳、记录纸、笔。 实验步骤: 将两个馒头分别装入塑料袋, 用线绳扎紧袋口, 一个放在温暖的地方, 另一个放在冰箱里。每天观察一次, 连续观察5 d, 并记录看到的现象。(4) 实验计划: 按实验步骤进行实验, 实验现象见表2。(5) 得出结论: _。(6) 此实验中的变量是_。考察类型及内容: 生物实验探究题归纳来看可以分为
8、三大类型: 第一类是对生物实验基本操作技能的书面测试( 如例1) ; 第二类是对课本经典探究实验的重现或延伸( 如例2) ; 第三类是多方面结合, 给出符合学生认知水平的命题, 让学生设计、解答探究实验(如例题3、4、5) 。在这三种类型中, 第一类比较简单,多数学生可以轻松应对; 第二类属于中等层次, 半数以上学生也可以完成; 以第三类难度最大, 对学生实验探究能力的考察要求也最高, 能把握好、回答到位则体现了学生较高的生物实验探究能力。后两类试题虽然有难度, 但综合分析后不难发现他们的考察内容是有共同之处的。一般包括:(1) 明确探究问题;(2) 作出合理假设;(3) 设计实验步骤;(4)
9、 预测实验结果;(5) 得出实验结论。笔者在指导学生解答实验探究题的过程中总结出了一些简单易行的方法。(1) 明确探究问题: 一般的实验探究题都会给出学生明确的探究问题, 即明确的实验目的, 并且多数题目都会在题干叙述的第一句话就明确实验目的(如例题2、5) , 掌握这一规律对学生( 特别是一些中、下学生) 成功把握解题思路, 取得好成绩是绝对有帮助的。(2) 作出合理假设: 一般实验探究题都要求作出科学、合理的假设, 解答中应把握: 一定根据所探究的问题、同时结合以往的知识或生活经验作为依据来作出假设。如例1 中第( 3) 问的第小问, 针对这个问题我们可以作出两种假设即:“昆虫都有趋光性”
10、或“昆虫不是都有趋光性”都是正确的。再如例4 的第二问,作出的假设是“二氧化硫对种子的萌发有影响”。(3) 设计实验步骤: 这个环节是实验探究题目考察的重点, 同时也是难点所在。一般会考察学生以下几方面的能力: 设计对照实验、控制单一变量、等量原则以及其他一些细节。对照实验的类型很多, 包括: 空白对照、条件对照、自身对照、相互对照等。但在初中阶段不要求学生掌握这些对照的方法, 只要求学生掌握探究实验都必须设计对照实验即可。在实验设计中, 必须设置对照组, 不论实验组数多少, 一般都是两两形成对照实验,通过对照实验组的变量差异引起的结果来得出实验结论。如例2 中, A 组和B 组、A 组和C 组、B 组和D组都可以形成两两对照实验。又如例4 中第( 3) 问也考察了设计对照实验组这个考点。控制单一变量就是一组对照实验中只能有一个变量, 而变量的确定必须与所提出的问题和作出的假设有关。如例2 中A 组和B 组形成一组对照实验, 其变量是“有没有光”, A 组和C 组也形成一组对照实验, 变量是“有没有空气”。而A 组和D 组则不能形成一组对照实验, 因其存在2个变量。作者：赵慧 毛庆梅( 山东省淄博市金山中学255438)
中考生物实验探究试题类型及解题技巧
