现代教育下的班主任

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1、 内容概要:识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合.常用的识字方法有课前激趣，引发识字愿望;找准规律，教会识字方法;寓教于乐、突破字形难点;周期复现，巩固识字效果；鼓励学生生活中识字；把爱心带入课堂，创造和谐的课堂气氛；成功体验，稳定情绪。关键词: 识字兴趣 识字方法 识字效果 识字能力 有意注意 复习巩固 识字规律 充分挖掘 浅谈低年级识字教学 识字写字是阅读和写作的基础,是小学一、二年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注

2、重教给学生识字方法,力求识用结合。教师在进行识字教学时，充分利用教材这一特点，注重教给学生利用汉字构字特点学习汉字，这样就能培养学生的识字能力。语文园地里的“我的发现”采用学习伙伴的语气，教师在教学时引导学生总结识字方法，探索识字规律。“展示台”为展示学生的学习成果提供了一个引子，教师通过让学生搜集成语，办手抄报、举行我是“小小作家、小小书法家”等评选活动，巩固了生字，拓展了识字的渠道。 识字教学是目前小学低年级语文教学中大家都在探索的一项课题。在新课程改革的教学活动中老师们不断地借鉴了一些行之有效的办法，通过教学实践的运用，不仅提高了课堂的效益，而且教师教得轻松，学生学的有趣。但识字教学不能

3、只在一节课的40分钟之内，要在不断反复的过程中使学生加强记忆。同时教师们在教学实践中深深感到：“教”并不难，“学”也不是问题，关键是如何让学生做到“学而不忘”、“学而有用”，从而真正达到识字教学的目的。下面，就结合新课程改革中的教学实践，粗浅地谈几点关于识字教学活动中常用的方法。一、 课前激趣，引发识字愿望兴趣是最好的老师。第一次指导学生识字就需给学生以强烈刺激，使学生对识字感兴趣。汉字分表意字和形声字两大类，许多文字都是由象形文字演变而来，可利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。如教学与水果有关的生字时，鼓励学生多收集有关水果的资料，还让他们

4、将水果实物带到课堂上，并让学生给水果实物贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字识字，这样教学效果就很好。当然，课前激趣应针对学生的具体情况灵活运用，形式要多种多样。二、 找准规律，教会识字方法识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教学生识字的同时还要教学生识字的方法，不断提高学生的识字能力，使其主动去获取和运用汉字的规律性知识，顺利完成对汉字的分析和综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：1、利用基本字记忆字形。在学生已经掌握了一定量的独体字的基础上，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字

5、形。2、利用部首的变化记忆字形。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成一个新字。教师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分挖掘学生头脑中的迁移、联想等功能。3、利用形声字的特点记忆字形。汉字中有大部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。4、利用生动有趣的小故事记忆字形。5、利用形式多样的练习记忆字形。三、 寓教于乐、突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中。易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时，促使有意注意的发展。所以，

6、每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且教师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创作性地发展。低年级教师在教学实践中，常采用以下九种趣味识字方法来突破字形难点：1、编口诀。在一、二年级的识字教学中，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如朋：两个月亮交朋友。2、排队组字。教师把一个或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成教师读出的生字，全体学生认读和评议。3、抢卡片。教师把许多卡片放在黑板槽里，指名23人站在黑板前，按教师读的字音，找到有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢的多谁就可以得到一面小红旗。4、编故事巧记字形。在教学中根据学生的年龄特

7、征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅图画或一段小故事。5、猜字谜记字形。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，也可以与学生一道编字谜。6、找朋友。要求学生找到正确的字进行搭配组成新的词语。7、贴树皮。出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。8、摘苹果。出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）。

8、可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。9、钓鱼。出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音），学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。四、周期复现，巩固识字效果在教完某一单元后，及时为学生创设练习和应用所学生字的机会，采用多种手段，周期复现，巩固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的识字进行口头组词、造句，练习说话和写话；将字词放到具体的语言环境中再次复现；然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习巩固生字的重要途径。五、鼓励学生生活中识字密切联系儿童的生活实际，鼓励学生在生活中识字。一个个生字、词语，在

9、亲近自然、亲近生活的识字过程中由“枯燥的、冷冷的字”逐渐变做学生心目中血肉丰满、鲜活生动、充满韵味与灵性的“音符”，让学生真切地感受到生活中处处皆语文，处处可识字，处处飘散着生活和语言的芬芳。二年级上册识字2的导语：同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！让学生诵读“练书法、画图画、下象棋”等词语，学习“棋、弹”等生字。也可以让学生联系身边熟悉的事物来识字。识字4的三组成语，韵律和谐、读起来朗朗上口，使学生在感受我国文化博大精深的同时，激发了学生学习汉字的积极性，积累了语言。这样，学生的识字量大了，阅读能力自然也就提高了。 六、把爱心带入课堂，创造和谐的课堂气氛教学活动不

10、仅仅是传授知识、发展智力，同时也是师生之间的一种感情交流活动。老师那种充满爱意的眼神和微笑、热情洋溢的鼓励和赞扬的话语，对低年级学生在课堂气氛及活动中能够起到一种“润滑剂”的作用。它能促使学生带着一种高涨、激昂的情绪进行学习和思考。例如，对问题回答的十分圆满的学生赞一声“你说得真好！”对问题回答不够完满的学生讲：“你说得虽不完全，但再想一想会回答的更好。” 对以往不敢主动回答问题的学生说一句：“今天你真行！” 让孩子们在老师的赞扬声中感受自己智慧的力量，体会成功的喜悦，只有这样，才能有利于低年级学生的进步。 七、成功体验，稳定情绪没有什么东西比成功更有增强低年级学生的满足感，也没有什么东西比成

11、功更能鼓起进一步求得成功的欲望。在低年级识字教学中，尤其是这样，教师应该关注每一个学生，相信他们有各自的潜能，尊重和爱护每一个学生，给他们充分展示自己、表现自己的机会。让他们体验成功，感受到“我也行”。成功不分大小，都要给予鼓励性评价，师生共同分享每个人的成功与快乐。 总之, 识字教学是小学低年级语文教学中的重中之重,教师要充分利用儿童的生活经验,采用多种多样的教学方法,让学生从被动识字到自主识字;在从课本识字到通过多种渠道识字;这样学生的识字兴趣会更浓厚,识字能力和阅读能力会逐步提高,同时能感受到美的熏陶,学会做人。主要参考书目： 1、参见新课程标准 2、 王道俊、王汉澜教育学（第十九章）M

12、,人民教育出版社，1989 （2版） 3、 邵瑞珍.教育心理学（第十二章）M,上海教育出版社，1997（1版）.4、布鲁纳：论教学的若干原则、载教育研究1979年第五期5、赞科夫：教学与发展文化教育出版社1980年版第371页6、克拉因等：教学论人民教育出版社1962年版第6页7、参见潘菽教学 辅导实验的初步结果、载教育研究1981第4期8、参见“注音识字，提前读写”教育实验阅读发生模型研究载黑龙江教育学院学报1986年第2期9、参见教学认识论第二章第一节10、邹有华：教学认识论载课程.教材.教法1982年第1期11：论主体客体载社会科学学刊编辑部编主体客体 辽宁人民出版社1984年版第59页

13、12、参见国外社会科学快报1988年第9、12期13、蒲心文:教学过程本质新探载教育研究1981年第1期；教学过程本质再探载教育研究1982年第6期14、沿着有中国特色的社会主义道路前进人民教育出版社1987 年版第8、14页内容概要：现代教育对教师的素质提出了更高的要求：高尚的思想品德、渊博的专业知识、广阔的文化视野、无私的奉献精神、前瞻的教育理念、强烈的进取意识、先进的教学方法和较强的教研能力等。班主任是一个特殊重要的教育群体，他是班级体的领导者、组织者与创建者，它要关注整个社会，走向每个家庭对全班学生全面发展和良好个性形成，具有直接教育责任对学校的育人水平和学生的成长产生着深远影响，在全

14、面推进素质教育的今天，显得尤为重要。关键词： 现代教育 教师素质 教育个性化良师益友 客体 主体 挖掘以人为本 情操高尚 德高为范一言一行 服务意识 举一反三触类旁通 一丝不苟 现代教育是以现代社会信息化和步入知识经济时代为背景，以实现人的全面发展为宗旨的教育。教育发展过程中已出现教育个性化、教育终生化、教育大众化、教育一体化四大趋势。除以上公认的特点外，中国现代教育与传统教育相比，还具有以下特点：（一）素质教育得以大力推广；（二）人们受教育的目的性有重大改变，不再是以升学主要目的，而更多是为了掌握本领，满足社会需要：（三）教育者的教学手段不断更新，多媒体等在教学中得到了广泛应用；（四）竞争机

15、制被引人学校人事制度改革中；（五）教材更具人性化课程体制改革进一步深化；（六）世界教育一体化的大趋势基本形成。为倡导和造就民主的教育，既面向全体的教育、生动活泼的教育和以人为中心的教育，提高学生的素质和能力。笔者认为，现代教育的实践者教师的素质，应满足下列新要求：一、 必须具有高尚的思想品德“德高为范”1。教师的高尚师德对学生具有吸引和感化作用。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”2。强调的就是这个道理。教师的主要职责是教书育人。因此要思想进步具有远大的理想和高尚的人生价值追求，事业心强具有为教育事业无私奉献的敬业精神，治学严谨具有一丝不苟、实事求是的良好作风，热爱学生对全体学生全面负责，

16、能做学生的良师益友，为人师表语言文明、举止端庄、严于律己，堪称学生表率。“海纳百川，有容乃大”3。当代的人民教师必须具有豁达的心胸，能容纳与自己不同的看法、见解、思想与情感、价值观念等，倡导创造、允许失1论语、子路M2论语、述而 3论语、学而败、鼓励成功；能客观地理解学生，真诚、积极地与学生相处，能由表及里，通过现象了解本质，深刻全面地了解学生，并能正确把握和控制自己。教育的现代化中，教育理念的现代化是教育物质现代化和教育制度现代化的先导。作为从事教育的教师，他们的思想观念对教育的影响更直接、更重要。1、要树立面向全体学生全面发展的教育质量观。教学中既要重视学生在德、智、体、美等方面全面发展，

17、更要重视学生的创新精神、创新能力的培养。把是否成为社会所需要得人或对社会有用得人作为衡量学生是否成材的标准，作为检验教育理念是否现代的标准。2、要树立正确的学生观和师生观。学生是学习的“主体”，即使在教学中，也不仅仅是以“客体”的身份出现，他们即使教学过程中的“主体”，也是教学过程中的“客体”。教师要注重引导和启发学生，充分调动学生学习的积极性、主动性，营造好教学中的互动氛围，让学生张扬个性发扬特点。3、要树立终身受教育的观念。未来社会的文盲不是目不识丁得人，而是不知道这样学习得人。“学高为师”1。教师要适应未来社会，不可能一劳永逸，必须坚持岗位自学，生存一天、学习一天，树立“终身学习”2的观

18、念，自觉的给自己“充电”、“加油”，培育造血功能，营造好自身的造血系统，实现有“源头活水”，适应社会的需要，必须掌握灵活、精当和富有实效的教育方式。1邹有华：教学认识论载课程.教材.教法1982年第1期2论主体客体载社会科学学刊编辑部编主体客体辽宁人民出版社1984年版第59页教学是一门艺术1。优秀教师的教学技艺会使学生对学习活动越来越感兴趣，而愉快学习。现代教育中教学目标的层次性、教学内容的多样性、教学对象的复杂性，决定了我们的教育方式必须丰富灵活，具有可操作性、针对性和实效性。作为教育工作者，必须研究教育对象，针对每个学生的心理特征和个性特征，选择最佳的教育途径，再教学过程中要善于应用诸如

19、启发式的教学方法，突出重点，突破难点，让学生举一反三，触类旁通，把书教活让学生愉快地接受教育。教师运用精当的教学方法，有的放矢，因材施教，可以达到“疑难能解决，是非能自辨，斗争能自奋，高深能自探，终身能受益”2的效果。教学方式切记华而不实，杜绝纯形式、无效果的“方式”。二、 必须掌握先进教学手段现代教育技术是实践素质教育、提升教育质量、推进教育教学改革、实现教育现代化的重要手段。录音机、电视机、投影仪计算机等充满现代气息的先进教育手段不断涌现，多媒体在学校教育教学中的广泛应用尤为突出。这些教学手段的出现，为教师在教学中激发学生兴趣、拓展教学时空、活跃学生思维、帮助学生加快对教材的理解和记忆提供

20、了条件。作为从事现代教育的教师，必须熟练掌握这些手段，充分利用这些手段，再教学过程中多种媒体有机结合、灵活运用，实现教学创新。“教学创”新的基点在于教会学生如何学习。“教学创新”意味着教师“教学观念”的转变，同时也助推着“教师团队”的形成，助推教师从“单纯道德说教”向“确立人1参见布鲁纳：教育过程上海人民出版社1973年版2参见中国大百科全书、教育中国大百科全书出版社1985年版第8182页格楷模”1转变，从“灌输形成知识”向“共同建构知识”转变，从“提供标准答案”向“共同寻求新知识”转变。因此，教学过程中要鼓励学生敢于创新，引导学生善于创新，并和学生一道不断开发新的教学手段。三、 必须具有较

21、强的教研能力现代教育不再需要只有某种专业的教书匠式的教师，而需要既有专业知识又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。要敢于“扬弃”，对于所学专业要深入开展研究，成为“学者型”的教师，而且要善于指导，引导学生参与教学研究，使教与学结合得更紧密，教学与研发融为一体，把自己培养成为“专家型”的教师。教师还要能从平凡、司空见惯的事物发现新的特征、新的细节、产生新的灵感，撞出新的火花；从重复的周期性的工作中发现新的乐趣，产生新的动力，增添科研热情。四、 必须具有创新和服务意识创新是一个民族的灵魂。要培养有创新能力的人才，首先要有创新能力的教师。教师既要着眼于新的实践、新的突破、新的发展，提供创造性的思维

22、，进行创造性的工作，又要转变思想观念，转变思维方式和管理方法。“以人为本”，实事求是，变“管、盯、压”为“导、扶、放”，让学生在实际锻炼中学会自我教育、自我管理、自我评价。学生是学习的“上帝”。当代的教师要树立教育者就是服务者的理念，由“引导、辅导、指导者”2变为顾问和朋友，把自己的爱人1苏、麦丁斯基：世界教育史上册1953年版，第21页2民本主义与教育商务印书馆民国三十六年版第335页之心、爱人之情倾注在每一位“上帝”身上，为他们“传导授业解惑”1，指导他们学会求知、做人、生存和健体等。五、 必须具有较宽的文化视野和较强的劳动技能当今社会，科学知识飞速发展，相关学科相互渗透，自然科学与社会科

23、学之间的联系日趋紧密，这就要求教师的知识既要有深度又要有广度，既要有厚实的专业基础，又要有宽广的知识面。做到资之深才能取其左右而逢其源。还要广泛涉猎与本专业有关的学科知识，不断学习和掌握有关的新的教育理论，不断扩大自己的知识视野，形成比较完整的知识结构。做到进行教学时能高屋建瓴，游刃有余。榜样的力量是无穷的。现代教育要求强化学生动脑、动口、动手等能力的培养。作为一名教师，自己应该掌握一定的劳动技能和劳动经验。为此，教师应带头实践，深入基层，下工厂、农村，了解各行各业的新技术、新动向，虚心向有这方面经验的专家学习。六、 必须具有强烈的竞争意识21世纪是竞争的实际，世界或区域竞争最主要的内容是人才

24、的竞争，而人才的竞争归根结底是教育的竞争。诚然，引入竞争机制，会产生压力，单竞争既是压力，又是动力。有动力才有发展。从教育界到学校与学校、教师与教师之间，都面临着由过去的“伯乐响马”制到“赛场选马”制的转变，其结果是：能者上，平者让，庸者下，劣者汰。因此，现代社会的教师要有强烈的竞争意识，树立竞争观念，变压力为动力，变被动为主动，主动将自己置身于社会的竞技场，锻炼自己、提高自己。1参加卢仲衡程序教学漫谈载教育研究1980年第二期现代教育是以发挥人的创新精神和实践能力为宗旨的科学教育，以培养信息社会所需要的合格人才为目标的教育。这一特点对教师的素质提出了更高的要求，现代教育者只有努力提高各种必要

25、的素质和能力，才能适应这种新的变化需要。班主任是一个特殊重要的教育群体，他是班级体的领导者、组织者与创建者，它要关注整个社会，走向每个家庭对全班学生全面发展 和良好个性形成，具有直接教育责任对学校的育人水平和学生的成长产生着深远影响，在全面推进素质教育的今天，显得尤为重要。一、 正确把握班主任在素质教育中的作用素质教育的实质是挖掘学生潜能，充分发挥学生的个性，使他们的素质全面和谐地发展，通俗的说，素质教育就要使学生既合格又有特长开展丰富多彩的课外活动，发展学生的兴趣、爱好、特长，让学生在愉快中发展，是素质教育的重要内容，但课堂是学校教育的最基本的主阵地。班主任是学生平时见面最多，印象最深，关系

26、最密切的老师，班主任的责任心、组织能力及思想方法直接影响到学生及班风的建设，他的一言一行，一颦一笑无不在给学生做着榜样，他的思想态度谈吐和着装等都在潜移默化地影响学生。二、转化后进生工作，发挥班内的核心作用现代教育家苏霍姆林斯基指出：所谓后进生，就是一些在智力发展上有偏差，在道德修养上有问题的学生，教育好后进生，是人民教师应进的职责，教育学生，首先要了解学生，对于后进学生更需如此1。教师必须深刻理解教育技巧的全部奥秘在于如何爱护青少年2的深刻含义，消除师生间的情感障碍，引导后进生发扬优点、克服缺点，这是教育转化后进生的基本方法。对后进学生的优点，常常要从平常的事情中去发掘和寻找，并促使这些微弱

27、的要求上进的“火花”逐渐变成熊熊烈火，在课堂上优先提问，热情鼓励他们大胆发言，答对了及时鼓励，答错了及时指正，鼓励他们下次主动回答问题。教师还可以优先批改后进生的作业，最好采用当面批改的办法，以便及时发现问题及时纠正，对学生还没有掌握的知识和技能教师要想办法及时补课，争取当堂客的内容当堂消化掌握，做到有情有理，言而有方，把信任和要求结合起来，才能真正起到转化作用。转化后进生光靠班主任一人难免力薄势单，顾此失彼。因此，班主任要善于组织和发挥班集体的力量，主动争取社会、家庭各方面的支持和配合，以促进学生向积极的方面转化，运用班集体的力量，除了要教育全班同学，特别是学生干部关心团结、帮助后进生之外，

28、做到向后进生伸出友谊之手，感受到集体的温暖，从而产生对班集体的爱，向好的方面转化。三、新课程改革中班主任工作所具备的素质根据班主任工作规范及小学生的要求，班主任应具备以下素质。1、知识素质。即现代科学文化知识，还要有宽泛的横向知识面，天文地理。古今中外，博览群书 ，熟练地掌握一门外语，使之成为了解外国文化，促进对外交往的重要工具，运用计算机等现代化科1光远：教育认识现象中的“三体问题”载中国社会科学1980年第三期2参见钟启泉编译，现代教学论发展教育科学出版社1988年版第161页学技术的本领。2、能力素质。是指人们顺利完成某种活动所必备的主观条件方面的素质，了解教育说服学生的能力等。3、心理

29、素质。即具有惊人的耐心、顽强的意志，又具有极强的自我感情控制力，良好的性格修养。道德素质。为人正直、作风正派、情操高尚、关心集体、团结协作。总之，新课程改革下的班主任工作，应树立专家意识，深入学习与探索素质教育中班主任工作理论与实践，渴求发展、追求崇高、力求完善、增强科研意识，把素质教育自始至终贯穿于班务工作中，这对班主任永远最重要的课题。主要参考书目： 1、 王道俊、王汉澜教育学（第十九章）M,人民教育出版社，1989（2版）.2、 论语（子路）M.3、 邵瑞珍.教育心理学（第十二章）M,上海教育出版社，1997（1版）.4、布鲁纳：论教学的若干原则、载教育研究1979年第五期5、赞科夫：教

30、学与发展文化教育出版社1980年版第371页6、A爱因斯坦L英费尔德著：物理学的进化上海科学技术出版社1962年版第187页 教学与发展第27页 教育研究1983年第11期7、克拉因等：教学论人民教育出版社1962年版第6页8、参见潘菽教学 辅导实验的初步结果、载教育研究1981第4期9、参见“注音识字，提前读写”教育实验阅读发生模型研究载黑龙江教育学院学报1986年第2期10、参见教学认识论第二章第一节11、参见民主德国黑尔穆特.克拉因博士等编著：教学论1959年版、人民教育出版社1962年版12、邹有华：教学认识论载课程.教材.教法1982年第1期13：论主体客体载社会科学学刊编辑部编主体

31、客体辽宁人民出版社1984年版第59页14、参见国外社会科学快报1988年第9、12期15、参见夸美纽斯著大教学论人民教育出版社1984年版16、蒲心文:教学过程本质新探载教育研究1981年第1期；教学过程本质再探载教育研究1982年第6期17、马克思恩格斯论教育人民教育出版社1958年版第19页；参见凯洛夫主编：论教学第三章18、沿着有中国特色的社会主义道路前进人民教育出版社1987年版第8、14页19、参见巴 斯基，张定璋等译：教学过程最优化人民教育出版社1984年版20、参见合格的教育学载外国教育资料1987年第2期21、参见布鲁纳著，上海师范大学外国教育研究室译：教育过程上海人民出版社

32、1973年版22、参见日小山俊也著，钟启泉摘译：美国掀起“恢复基础”教育运动载中小学教育改革的理论和实际人民教育出版社1979年版23、参见丁 现代认识派的教学观载外国国教育动态1985年第1期 24、参见本杰明、S、布卢姆载外国教育资料1986年第二期25、参见方展画：教学论研究的一个新起点罗杰斯“人际关系”理论评论载外国教育1987年第四期26、参见卫纯：克拉夫基的范例教学载外国教育1987第一期10、 参见周南照：“开发”人类智能，加速学习进程的一种新教学论国外“启发学”介绍载外国教育1980年第四期11、 吴也显：课堂教学模式浅谈载教育研究及实验1988年第一期1、 李声禄：理论到实践

33、发展阶段初探载实践、认识、真理四川人民出版社1982年版2、 论语、述而3、 论语、学而4、 苏、麦丁斯基：世界教育史上册1953年版，第21页5、 民本主义与教育商务印书馆民国三十六年版第335页6、 法卢梭著、李平沤译：爱弥儿上册商务印书馆1978年版，第94页7、 我的教育信条载杜威教育论著选华东师大出版社1981年版，第6页8、 参见曹孚：批评实用主义教育学载胡适思想批判第三辑，三联书局1955年版9、 参加卢仲衡；程序教学漫谈载教育研究1980年第二期10、 参见布鲁纳：教育过程上海人民出版社1973年版11、 参见中国大百科全书、教育中国大百科全书出版社1985年版第8182页于1

34、2、 光远：教育认识现象中的“三体问题”载中国社会科学1980年第三期13、 参见钟启泉编译，现代教学论发展教育科学出版社1988年版第161页14、 参见翟葆奎主编：教育学文集、教学上册，人民教育出版社1988年版，第820821页15、 成有信编著：比较教育教程“前言”北京师大出版社1987年版，第一页16、 厉以贤主编现代教育原理第19页17、 孙素素主编：教育问题研究概述第110113页18、 学会生存第28页19、 未来教育面临的困惑和挑战第17页20、 萧字久：全社会前后素质教育之比较载中小学管理2000年第二期21、 参见王策三：保证基础教育健康发展关于由应试教育向素质教育转轨提

35、法的讨论22、 吴道槐：论教师的主导与主体载北师大学报（社科版）1989年第三期23、 叶澜：论课堂焕发出生命的活力载教育研究1997年第9期24、 夏之莲等译裴斯泰 教育论著选人民教育出版社1992年版第189、83、330页1、莱弗朗科斯著：献给教师的心理学，1982年（4版）英文版，第十五章。2、李克东主编：教师职业技能训练教程，北京师范大学出版社1994年版。3、甘霖主编：班主任工作技能训练，华东师范大学出版社1995年版。4、王宝祥等主编：实用班主任辞典，中国工人出版社1992年版。5、工美工奥洛斯基等著，张彦杰等泽：今日教育管理，春秋出版社1989年版。6、傅树亲著：教育管理学导论

36、，原子能出版社1999年版。解放思想大讨论心 得 体 会年先小学东生盛年先小学五一放假值班守校责任书 为了使我校的财产在五一长假期间安全、不受损失，我校的师生过一个愉快而祥和的假期，为做到责任到人，特做了如下的值班次序安排： 姓名 时间守 校 记 录联系电话 交 接 签 字 本人签字东生盛1号13897733581李成林2号13897312727董文林3号13897383688东国云4号13639723903苏贤德5号13897222607贲文雄6号13897223423张春善7号13997303625说明；1值班人24小时全面值班并做好记录，严防失盗，如发生以外即及时向教委报告并按价赔偿。2，交班须签字34