利用“班班通”让数学课堂更高效（郑海霞）附件1

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1、附件1:“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表姓 名郑海霞性别女教龄18年年龄37岁E-mailycbzhxyzy职 称小教高级办公电话手机号码13774180098通讯地址襄阳市宜城实验小学邮编441400征文类别论文（A类）网上注册号学科数学出版意向专著 电子杂志 学术刊物 增刊 不同意参赛调查2008 2009 2010 2011 2012 2013（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称利用“班班通” 让数学课堂更高效摘 要信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用优

2、势，逐步得到教师和学生的接受认可，尤其随着电子交互白板走进了课堂，集同步课堂、教育资源、学科教学、示范课、信息格式于一身，将文字、图画、动画、图像、声音等形式同时刺激人的感官，给课堂带来了生命活力，不但有效地激发了师生的积极性，使教师从传统教学的一支粉笔、一本书中走出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，而且充分体现了学生的主体地位，实现以学生为中心的高效课堂，为全面提高学生的数学素养开辟了更为广阔的天地。一、利用“班班通”激发兴趣，提高学生学习的热情1、以境激趣，模拟现实有趣的生活情境激发兴趣。2、以疑激欲，展示数学的魅力激发学生的求知欲。二、利用“班班通”引导探究，培养学生的学习能力。1、

3、整合新旧知识，促进知识迁移。2、层层设疑，引导学生探究。三、利用“班班通”分层练习，提高学生的综合能力。1、设计准备练习，自然而然进入新课的学习。2、设计基本练习，复习巩固新学的知识。3、设计综合练习，提高综合运用的能力。实践表明，创造性地发挥班班通的作用辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，如果说我们的课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么班班通教学就是一片锦上添花的绿叶，只有二者相得益彰，互为一体，才能让我们的课始终充盈着智慧与灵动，才能让数学课堂流光溢彩，生动高效！ 关键词班班通 课堂教学 高效注：此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。网上注册

4、号必填。利用“班班通” 让数学课堂更高效襄阳市宜城实验小学 郑海霞摘要：信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用优势，逐步得到教师和学生的接受认可，尤其随着电子交互白板走进了课堂，给课堂带来了生命活力，不但有效地激发了师生的积极性，使教师从传统教学的一支粉笔、一本书中走出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，而且充分体现了学生的主体地位，实现以学生为中心的高效课堂，为全面提高学生的数学素养开辟了更为广阔的天地。关键词：班班通 课堂教学 高效正文：现在的社会己经是信息社会，信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用优势，逐步得到教师和学生的接受认可，尤其随着电子交互白板走进了课堂，教学

5、变得更加有趣高效。教师可以在电子白板上自由地板书，不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”；电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形；同时，电子白板集同步课堂、教育资源、学科教学、示范课、信息格式于一身，将文字、图画、动画、图像、声音等形式同时刺激人的感官，给课堂带来了生命活力，不但有效地激发了师生的积极性，使教师从传统教学的一支粉笔、一本书中走出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，而且充分体现了学生的主体地位，实现以学生为中心的高效课堂，为全面提高学生的数学素养开辟了更为广阔的天地。一、利用“班班通”激发兴趣，提高学生学习的热情。

6、根据儿童心理特点，运用直观、形象的教学信息可以调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视学习为乐。“班班通”的投入使用，彻底颠覆了传统的课堂教学方式，为课堂教学的改革和发展提供了无限的空间和可能。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画、声音等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。1、 以境激趣，模拟现实有趣的生活情境激发兴趣。兴趣是推动学习的内在动力。小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，

7、感到亲切、有兴趣，我们就从孩子们的生活中提取数学知识、法则、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活之中，从而使进入学习的一开始就感到数学的价值，激发起学习数学的兴趣。例如，学习小数加减法一课时，利用班班通交互功能模拟生活中购物场景，并一起探索小数加减的计算方法。有的同学找到整数加减法法则作依据；有的悄悄打开了教科书，想从例题中受点启发；有的干脆不管三七二十一，拿起笔就试着做学生探索着，终于发现了小数加减法的计算方法。真实的购物实践活动，使学生对学习材料产生了兴趣，数学不再是令人生畏的抽象概念，数学知识就在熟悉的生活中。学生亲身经历了数学知识形成的过程及数学问题的解决过程，实实

8、在在地感受到了数学的应用价值，产生了要探究学习的情感与认知需要。 2、以疑激欲，展示数学的魅力激发学生的求知欲。教学艺术要唤起学生积极思考的情感需要和认知需求。“思维自疑问和惊奇开始。”教学的艺术正是要创设一个认知冲突，使学生自然进入不愤不启、不悱不发的境界。在学习三角形内角和是180度的知识时，我利用班班通创设了这样的情景。利用画图工具画出各种不同的三角形，让学生分别测量出其中两个内角的度数标在图中，然后“考考老师”。学生报出三角形其中两个内角的度数，老师不测量利用班班通展示出第三个角的度数。学生惊奇了，疑问由此产生：“三角形有大的、小的、直角的、锐角的、钝角的，她为什么猜得这样准确呢？难道

9、这里面有什么秘密吗？”学生带着疑问走进数学知识的发现和探索中，产生了强烈的探究情感需要和认知需求。这样教学，矛盾层层展开，学习兴趣波澜迭起，整堂课学生始终保持良好的学习心态。二、利用“班班通”引导探究，培养学生的学习能力。人类之所以能不断进化，社会能不断进步，关键在于人类善于创造和利用。“班班通”功能强大，颠覆了传统的教学方式，无限放大了课堂教学的容量，翻新了课堂教学的花样，充分调动了学生的视觉、听觉等感官，因此合理使用班班通可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、形象性和趣味性，引导学生探究，能有效地提高课堂教学效率。1、整合新旧知识，促进知识迁移。根据资源创设与生活贴近的情境，让学生

10、产生浓厚的兴趣和亲切感，可以使学生在形象化、直观化、趣味化中掌握枯燥的数学知识。教师按照学生的心理特点，运用课件既能够很好调动学生学习数学的兴趣，也使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。例如：教学分数的意义课始师利用班班通展示分苹果的情境：把4个苹果平均分给两个同学，每位同学分得多少苹果？生：2个。师：把2个苹果平均分给两个同学，每位同学分得多少苹果？生：1个。师：把1个苹果平均分给两个同学，每位同学分得多少苹果？生1：半个。师：象这样，结果不能用整数表示的时候，我们就可以用到分数。今天，我们就一起来研究分数的意义，以旧引新，促进知识的迁移。2、层层设疑，引导学生探究。对于教学中出现重点

11、难点时，更可利用形象、直观的效果，通过动画模拟、录像抓帧、背景拟音、图文串联、问题显示等方式展示教学重点难点；通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的思维品质，提供了生动、逼真的教学情境，通过生动鲜艳、声像一体的动态画面以及色彩变幻的图像文字吸引学生进入学习情境，主动参与学习探究。例如：在讲圆的周长计算一课时，我首先请同学们利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。再利用多媒体课件演示用“滚动”的方法测量出圆的周长时，提出“圆形水池能立起来滚动吗？”， “班班通”的投入使用，犹如一石激起千层浪，课堂教学也为此热闹起来了，迫使学生不得不另辟蹊

12、径，想出了“绳测”的方法。又出示，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径三倍多一些”的规律。“班班通”的强大功能，颠覆了传统的教学方式，放大了课堂教学的容量，把学生一步一步引进探究的殿堂。三、利用“班班通”分层练习，提高学生的综合能力。在课堂教学中，运用强大的交互功能，由易到难，分层设计练习，实施分层教学，为不同的对象提供不同的服务，它能让学生根据自己的需要和实际情况

13、，灵活选择学习的顺序、进度和内容。还可以运用的交互功能，及时接受学生反馈的信息，进行分析、判断，诱导学生去思考和强化记忆，诱导他们去寻找并发现错误，最终获得正确的结论。如学生答题后，教师点击按钮，电脑会出现各种鼓励性的语言或动作，若学生答错了，电脑还会出现“你准行，请再试一试”，使学生的学习兴趣和学习信心倍增。1、设计准备练习，自然而然进入新课的学习。因为数学各部分知识之间联系紧密，新知识往往是旧知识的延伸和发展，所以在学生学习新知识前，利用班班通先引入学生容易接受的准备题，不仅为知识迁移提供了有利条件，而且也让学生在以旧引新的学习过程中，有心理上和思想方法上的准备，以利积极参与学习过程。例如

14、：工程问题的教学，设计以下题目：咱们来个比赛，下面这几道题，看谁解答得最快。1、修一条长250米的公路,每天修全长的1/15,几天才能修好？ 2、 修一条长150米的公路,每天修全长的1/15 ，几天才能修好？ 3、 修一条长1000米的公路,每天修全长的1/15 ，几天才能修好？ 4、 修一条公路,每天修全长的1/15 ,几天才能修好？学生对于解答工程问题的困难，不在于“工作总量、工作时间、工作效率”数量关系的理解上,而在于把具体的工作总量用抽象的“”表示，把具体的工作效率用抽象的分数来表示。如果我们直接就把问题呈现在学生面前，让学生去理解，有时很难突破难点。反之，对材料进行一定程度的加工，

15、让学生在“体验”中去感悟知识的本质，往往会达到事半功倍的效果。2、设计基本练习，复习巩固新学的知识。基本题练习反映知识的基本原理和基本方法，基本结构。利用“班班通”设备，其训练效果非常好，是传统教学方法不可比拟的。还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。在教学中重视基本题练习，我感到它的作用能使学生结合练习演绎刚获得的概念、性质或法则，达到对新知识的认识和巩固。如果，削弱基本题练习，过早出示各种变式题，效果会适得其反，“欲速则不达”。基本练习扣住新授知识、难点进行，智能发展就有厚实的基础知识了。例如，我们在教学中也常常用

16、“单项训练”的形式进行。这样做花费的时间短，训练量大，针对性强。3、设计综合练习，提高综合运用的能力。综合训练可以让学生认识逐步深化，逐级提高学习水平，同时也有利于更好地发挥知识迁移功能，培养综合运用的能力。例如，学习了长方形和正方形周长计算后，通过班班通设计了这样的练习，用一根长为20厘米的毛线围成一个长方形：这个长方形的长为7厘米，宽为3厘米。现在把它变成了一个正方形：这两个图形的什么在变？什么没变？你能计算出正方形的周长吗？这道练习题的设计不是在单纯地模仿例题，机械地套用公式的计算。而且在对题目的观察、分析中渗透了辩证唯物主义“变中有不变，不变中有变”的观点，培养了学生要“透过表面现象，

17、看到问题实质”的辩证思维。在对题目的解答过程中培养了学生用“逆向思维”的思考方法解决问题的能力。使学生不仅加深了对长方形、正方形周长计算的理解，还培养了学生思考问题的深刻性和全面性，达到了发展学生思维的目的。 学生学习数学知识的真正价值并不在于知识本身。时代在进步，知识在更新，当学生对所学知识转化为能力的过程中，“练”贯穿于全过程，并起到重要作用。为此，发挥班班通的优势，在教学过程中加大练习密度，加深练习坡度，发展学生思维的灵活性，是将知识转化为能力的有效手段，它不仅传授了知识，更重要的是培养了学生的各种能力，促进了知识的发展。实践表明，创造性地发挥班班通的作用辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。如果说我们的课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么班班通教学就是一片锦上添花的绿叶，只有二者相得益彰，互为一体，才能让我们的课始终充盈着智慧与灵动，才能让课堂流光溢彩，生动高效！参考文献：1、中国教育技术装备2013年第5期2、崔允漷：有效教学：理念与策略3、当代教育科学2013年第10期