二次备课五年级语文上册第四单元(共计10课时)王舍人第二实验小学

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1、五年级语文上册第四单元（共计10课时）二次备课王舍人街道办事处第二实验小学 宋巧芝教学内容：教材第57页第75页。教材分析：本组课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条珍珠鸟两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善

2、不善于去读它。本组所选的四篇课文，情节性强孩子爱读；语言质朴简洁孩子能读；而含义深刻也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。学习目标： 1.学会生字词，正确书写词语。能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。 2.联系生活实际，感悟无私处

3、事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。 3.对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。 4.积累富有警戒意义的名言佳句，丰富写作的材料。 学情分析：本单元的课文情节性强，学生喜欢去读，去悟，能走入文本，亲身体会主人公的所作所为，能体会出作者所要表达的思想感情，在学习中，他们要自主学习，乐于合作，积极探究，把自己的想法表达出来，使得自己综合能力得以提高。教学方法措施：1. 引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。2.带领学生走

4、出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。 3.再回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个老实善良，乐观向上，有益社会的人。教学准备：多媒体课件、搜集资料等课时安排：10课时 13 钓鱼的启示教学内容：教材第58页第61页教材分析：这篇精读课文回忆了年前，鲈鱼捕捞开放的前一天傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓了一条大鲈鱼，父亲却让“我”放回水中，由此“我”受到了终生的启示。说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。

5、本文按事情发展的顺序记叙的，先介绍了鲈鱼开放的前一天傍晚，“我”和父亲钓到了一条大鲈鱼，但父亲要求“我”放回到湖里，“我”乞求父亲，但他态度很坚决，“我”只好放鱼回湖，这件事给“我”的启示是：在年的人生旅途中每次遇到道德抉择的关键时刻，“我”总会想起父亲的告诫。大量细致入微的心里活动描写，是本课表达上的特点。学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程3从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。学情分析：钓鱼的启示这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚

6、远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。课前准备：继续预习课文，感情读文。查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。多媒体教学课件课时安排：2课时 第一课时：学习生字，读通课文，理清脉络。第二课时：精读细品，深入感悟课文。 第一课时 课时数：1教学过程：一、 谈话交流，揭示课题。 1.

7、猜谜导入：有这样一本书书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。2.介绍作者：今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，钓鱼的启示。3.揭示课题：请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。 【设计意图】从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生

8、活这本书的意义。）导入新课我改为：1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是二、检查预习，初知内容。1、学习字词 捕捞 操纵 乞求 启示 诱惑 告诫 鱼饵 翕动 鲈鱼 皎洁 沮丧 小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 道德抉择 道德实践 自由读。

9、指名读。 齐读。 我把课文中的生字做成了词串，请读一读。放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德实践勇气力量师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。2.理解词语检查词语的理解。教师提示“鲈鱼”（ 鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）（重点指导“乞求”“不容争辩”“

10、诱惑”“告诫”“抉择”等词语）3.了解课文内容生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼 放鱼 启示）4. 快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？5. 鼓励学生善于提问。6. 同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。 对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？ 【设计意图】放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。

11、）三、细读课文，探究情感变化 （一）感受“我”的不舍之情。1.哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？2.我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？ 出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧）（板书：沮丧）把你的感受融进去读一读。（板书：依依不舍）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”指导：

12、从“得”字你体会到什么？“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？ 1.欣赏大鱼，感受兴奋之心情 师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？ 让我们一起来看看。 出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着 这条漂亮的

13、大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。（高兴、兴奋）（板书： 得意） 齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？（这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。） 2.品析词语，感受钓鱼之不易 这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。 学生自由读，划。交流，品味。 （原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。） 感情朗读句子。 【设计意图】联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。读是语文教学

14、永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。 四、课堂小结，留下悬念 “我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启示？（板书：？）我把以上环节设计为：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。五

15、、课外作业 1.有感情地朗读课文。 2.预习课文的后半部分，提出疑难问题。检测题：一、我写的字最漂亮。 sh jin go ji yu hu y r （ ） （ ） （ ） （ ） co zng j sng jio ji zu chn （ ） （ ） （ ） （ ）二、我能在括号里填上合适的量词。 一（）手表一（）鲈鱼一（）夜晚一（）小岛一（）涟漪一（）设计师三、最佳搭档。（）地说（）地问到（）地知道（）地摆动（）地取下来（）地放回湖里四、猜猜我是谁。 、非常小心，丝毫不敢疏忽。（）、形容非常疲乏，力气已经用尽。（）、形容感情深，非常留恋，不忍离别。（）第二课时 课时数：2教学过程：一、谈话导

16、入，激发兴趣1.同学们喜欢钓鱼吗？钓到鱼时心情怎样？如果你钓到了一条大鱼，有人让你放了它，你愿意吗？2.今天，我们来学习一篇课文钓鱼的启示，看文中的小詹姆斯是怎么做的？（板书课题）【设计意图】谈话导入轻松自然，既能直入主题，突出重点，又能激发学生的阅读兴趣。 二、整体感知，读文探究1.听课文录音朗读，扫清字词障碍。2.检查字词掌握情况。3.自读课文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？4.小组合作探究、交流。 【设计意图】在教学中我们应充分尊重学生的主体地位，给他们拓展出充足的活动空间，让他们通过独立思考、分析研究、相互讨论，通过交流启发、取长补短来实现由不会到会，由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合，达到

17、我们预期的教学目的。小组合作探究既活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的灵感和创造欲，同时又培养了学生团结协作、合作探究的良好习惯。 三、精读细品，深入感悟1.通过探究交流，同学们对詹姆斯的心理变化有了一定的了解，能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？（生说）2.你们是从课文中哪些地方体会到的呢？请认真默读课文，想一想。等会儿用“读到，我感到”的句式和同学们交流。 默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到，我感到”的模式来训练学生有条理地表述自己的阅读所得，有利于规范学生的语言。3.学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。4.班上交流（随机指导朗读） （1）理解句子：“突然，詹姆斯的

18、鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。”（出示课件）理解“猛地”“镇静”“遛”等。体会詹姆斯的紧张与镇定。（通过读句子体会）（课件出示金钥匙） （2）读第四自然段，体会詹姆斯的激动之情。 （3）同桌练读6至11段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿、抗议。 （4）理解读：“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”（出示课件）抓住重点词“深吸一口气”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲哀。 （5）爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，

19、爸爸是怎么想的？如果你在那里，你会想些什么？ （6）詹姆斯后悔吗？从哪里看出来？出示重点句：“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。”“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，-你是否会把不属于自己的东西拒为己有？” “道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思? 指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，

20、放弃个人利益。“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。小结。 用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_。 【设计意图】组织学进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。四、总结课

21、文，拓展延伸 1.学完了课文，你们想对詹姆斯说点儿什么吗？2.你们喜欢这样的爸爸吗？为什么？3.说说自己生活中遇到的遵守规则或不遵守规则的事件。以上拓展我在教学中改为：拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你在学校：考试，老师多给了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你五、布置作业，积累语句1.积累课文中你感受最深语句。2.为湖边的木牌写一则“钓鱼须

22、知”把第一个作业改为：搜集有关道德修养的名言警句。如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”板书设计：13、 钓鱼的启示钓鱼 兴奋 得 意放鱼 沮丧 依依不舍启示 ？检测题：一、课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情是按记叙的；从去钓鱼写到钓到一条罕见的，从不肯写到依依不舍把鱼，最后写到年后的。二、年后，“我”成了一位著名的建筑设计师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到：的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示，那是一份无法用换取的人生财富。三、根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化：得意（）（）（）14 * 通往广场的路

23、不止一条教学内容：教材第62页第64页。教材分析：通往广场的路不止一条为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了

24、一条。学习目标： 1认识4个生字，理解文中成语的意思，积累好词佳句。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。 3领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，从中感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。学情分析：本文诗篇略读课文，对学生来说，理解上难度降低，在阅读中能充分发挥自主意识，在互相交流合作中能提高自己的理解能力，通过学文，能改进自己的人生态度，积极奋进向前。课前准备：教师准备：多媒体课件；收集与课文内容相关的课外阅读短文。 学生准备：回忆自己最喜欢的一句名言或一句话；熟读课文；查字典理解自己不懂的字词意思。课时安排：1课时 课时数：3 教学过程： 一、质疑激趣

25、，导入新课 1.提出话题，思考通往之路。 同学们，李老师想请问大家一个问题，你从家里到学校上学或者从学校回到家里，有几条路可以走？ 看来，从家到学校的路不止（一条）（板书: 路不止一条） 这段时间，我们学校门前的公路一直在修路，假如，这条路全封闭了，不能走了，那该怎么办呢？（此路不通换一条） 今天，我们来学习一篇课文。（补充板书：通往广场的路不止一条） 【设计意图】从平时熟悉的问题入手，学生的积极性充分调动起来，激发好奇心，为理解课文内容打好基础。这一环节我是这样设计的：学生自学，用自己喜欢的方式读课文，读读想想课文主要讲了什么？1. 这篇课文主要讲了什么？（这篇课文写“我”有一次随父亲登上高

26、高的塔顶，看见蛛网般通往城市广场的街道，父亲告诉我“通往广场的路不止一条”，给了我一把开启心扉的钥匙切；随后记叙了“我”人生道路上的两次困境：一是；二是，面临挑战的时候，就是父亲的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实。2. 学生自认生字，相互交流。3. 用课文中的词语填在括号里，并说说读了以下短语，你仿佛看到了什么画面？（）的村庄（）的街道（）地告辞（）的妇女（）的展览（）的我（）地流出（）的订货人 二、初读课文 1.请同学们放出声音朗读课文，边读边圈出自己认为比较难读的字词，自己不理解的词语可以借助工具书、联系上下文来理解。 学生朗读，教师巡视，发现读

27、不准的字音、读不好的词语或句子予以指导，并把出现错误率较高的字词写在黑板上(本文重点是课后生字及两个多音字)。 如：维黛安 午宴 缝纫 络绎不觉 目的地 挑拨（让学生上去写） 指名读齐读 点拨、理解“挑拨”。 完成课时检测第一小题。（投影出示，同桌互改） 以上环节改为以下环节： 1.检查预习情况，认读生字词（1） 学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。（2） 同学之间交流对词语的理解。星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广

28、。环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。货轮：运输货物的轮船。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。布样：裁好的、准备制做衣服的布料。络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。2. .学习略读课文的阅读提示，看看这个好帮手告诉我们学习这篇课文要怎么做呢？3. 自由读全文，边读边思考：作者遇到了什么困难？怎样克服的？4. 交流：（两次） 第一次是从毛衣入手设计时装时, 维黛安太太一个人两个星期内不能完成织四十件毛衣的定单，我想到请其他妇女一起来完成。结果成功了。 第二次是举办时装展览时，缝纫姑娘

29、跑光了，时装展不能如期举行。我改举办不是成衣的时装，结果成功了。 2.看来生字是难不倒同学们，请同学们再读课文，找出文章所写的一个场景，两件事，一段结语。（板书场景、两件事、结语）用“|”将这三部分分开。学生读书，分段。（交流）。3.请同学们快速默读课文，找出课文中使最你启发让、受益的句子。【设计意图】从字词入手，抓好基础知识，扫清课文障碍，理清课文脉络，为下文的学习做好铺垫。 三、学习理解父亲的话 1.同学们读得真投入，找到使你最受启发的句子了吗？ 2. 出示：通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。 （1）这句话是谁说的？请同学们想象

30、一下，父亲当时对女儿说这句话时的语气是怎么样的？ （2）你能用和蔼的（严肃的、语重心长）语气读读这句话吗？ 3、 理解“路多”： 父亲在什么情况下说这句话呢？请同学们读读第一自然段，找出当时父亲和我看到的情景。 谁来读读描写我看到的情景的句子？ （脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。） 看到的村庄是怎样的景象呢？用一个词来概括（理解星罗棋布）村庄多了，路就更多了，路多得如象星星和棋盘上的棋子一样罗列分布的村庄之间有一条条纵横交错的道路，一条条的通往罗马的城市广场。 其实，用一句最简单的话说，就是通往广场的路不止一条。（读出路多。） 【设计意图】直插课文重点

31、，抓住重点词句进行理解，从而对课文内容有了深入的全面的理解。 用西方的一句话来说叫“条条大道通罗马”。三、学习两个印证事件1.父亲的这番话到底在作者的成长道路上起到多大的作用呢？让我们一起走进课文的413段。思考“这条路”在作者遇到的第一次困难中具体指的是什么路？ 2.学习（411段）a作为一名年轻的设计师，谁都有梦想，作者也想着有朝一日能名扬天下，可是在实现自己的梦想过程中，作者遇到了很多困难，请同学们用自己喜欢的方式认真读一读411自然段，思考三个问题：碰到的困难是什么？（用横线划出）此路不通，“我”换哪条路走？（用波浪线划出）结果怎样？（用双横线划出）”边读边写下自己的理解。b交流问题：

32、碰到的困难是什么？维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。让我们用自己的朗读来体会作者当时的内心吧。 朗读练习：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。 此路不通，“我”换哪条路走？ 结果怎样？ （出示句子：一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。） 从河流、源源不断读出了什么？朗读练习这句话。是啊!这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦

33、和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。融情想像：读读这句句子，你眼前仿佛出现了怎样的场面？把你的目光移到设计室里，移到加工车间里，大街上，你仿佛又看到了什么？多元朗读：读出时装的多；读出作者的自豪；读出作者的喜悦提升感悟：你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么？是啊，这源源不断的流出来的除了时装，除了作者的自豪、喜悦，还有作者的信心，勇气、智慧和成功啊！C受到这么沉重的打击，如果我是作者，一定会不知所措，甚至痛苦绝望。而作者却选择了另一条路，取得成功。同学们觉得是谁令作者有这么绝妙的想法？谁对他的帮助很大？ （出示“父亲的话”）齐读。看来，通往广场的路不止一条，只要我

34、们在遇到困难时，能换个角度思考问题，一定会有另一条路，等着我们去探索去发现。【设计意图】充分发挥学生的主体意识，让他们自主学习，乐于合作，喜欢探究，使得在学习课文的同时，自己的各种能力也得以提高。 3.自由读第二件事，思考下列问题： A在这件事中，我的计划是什么？（横线） B我遇到了什么困难？（波浪线） C我尝试的另一条路又是什么？（双横线） D结果如何？（括号） (1)读完后四人小组交流。（小组长组织交流，一人一个问题） (2)我这不是成衣的时装展是怎样的？有的用一个词概括（板书与众不同） （3）作者举办了与众不同的时装展，那可真是另辟蹊径（板书）啊，结果怎样？ 出示：这次展览，激发了顾客的

35、兴趣，前来订货的人络绎不绝。 A从络绎不绝这个词语你读懂了什么？（很多人喜欢我的时装，欣赏我的设计） B另辟蹊径的尝试令我绝处逢生，获得巨大的成功，此时此刻，回响在我耳边的还是父亲的教诲，父亲的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”（板书）的灵感和勇气，一步一步走出困境走向成功。此时此刻当记者向“我”采访经验的时候我会自豪地说再读父亲的话。补充作者生平经历其实作者的成功远远不止这些。她成功的实现了自己做时装设计师的梦想，她还是一位成功的作家，一位成功的演说家。这一切都源于父亲的那句话：（出示：通往广场的路不止一条。） 四、总结扩展 1.父亲的教诲仅仅是令我这两件事情受益吗？让我一生受用不尽（板书

36、受益终身）让我们试着背背父亲对我的教诲吧！ 2.作者从父亲的话中受到了启发，获得了成功。我们读了父亲说的话以后肯定也受到了一定的启发，让我们运用自己受到的启发来做一次测验吧！（小试牛刀）小光回到家才发现自己的作业本忘到学校了，作业可怎么做呢？（智慧冲浪）母亲节快到了想给妈妈买一个礼物，但是口袋里没钱，怎么办呢？ 3.人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困难绝不仅仅如此，山穷水尽疑无路，在困难面前，是父亲的教诲令我不向困难屈服，是父亲的教诲令我信心百倍的积极寻找出路，是父亲的教诲令我“柳暗花明又一村”！是父亲的教诲令我明白通往成功的道路不止一条。（板书成功，齐读句子）最后老师送给同学们一首小诗

37、，希望同学们不管在何时，当自己遇到困难的时候，能够想起这首小诗，给自己鼓励，给自己力量。当一条路走不通的时候，千万别灰心，要有去走另一条路的信心和勇气。这是一种乐观的生活态度，也是一种积极的思维方式，而且完全有可能找到比原先更快的到达目的地的捷径。当一条路走不通的时候，千万别灰心，人就是在此路不通走彼路，彼路不通，再走另一条的不断探索中逐步接近目标，走向成功！课堂练笔，感悟生活或许，我们曾经拥有过换一种方式对待困难时“柳暗花明又一村”的兴奋；或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措，悲观失望的无奈；或许我们此时面对困难有自己的想法要诉说请大家拿起笔，写下心中正想着的这些话吧。 板书设计： 14 通往

38、广场的路不止一条 （成功）场景（13）：条条大道通罗马两件事（413）：另辟蹊径 走另一条路试试 与众不同 结语（14）：终身受益检测题：一、给加粗的字选择正确读音。塔顶（dng dng） 和蔼（i g） 教导（jio jio）午宴（yn yn） 特殊（zh sh） 挑拨（tio tio）二、火眼金睛，辨字组词。堂（）塔（）蛛（）试（）赏（）搭（）株（）拭（）三、在括号里填上恰当的词语。（）的塔顶 （）的村庄（）地说 （）地做毛衣（）地离开（）地走 （）的编织（）的设计（）的时装（）的展览四、了解课文内容，并填空。1、本课写了的一件事。2、父亲对“我”做教导是。3、半路上，我猛然停住脚步，心想

39、： 。15 落花生教学内容：教材第65页第67页。教材分析：落花生是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学习目标：1掌握本课

40、7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。学情分析：学生能在课前查找资料，了解花生的生长特点及有关花生的知识，知道落花生名字的来历。由于本课含义深刻的句子较多，学生理解起来可能有一定的难度，需要适度引导，理解全面。课前准备：让学生了解有关花生的

41、常识和生长特点；查找有关作者的资料。教师制作相关课件。课时安排：2课时第一课时：通读课文，自学生字词，结合课文理解词义。朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。第二课时：通过朗读，了解课文的写作特点；理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。 第一课时 课时数：4教学过程：一、激情导趣，揭示课题1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者： （根据预习交流自读课后作者简介）这篇课文的作者笔名“落华生”

42、，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。（板书：19落花生）二、初读课文，检查预习1自由读课文。要求：读准字音，读通课文。2汇报生字学习情况。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生汇报不到位，师加以补充。）预设：“辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zh，读第

43、四声，防止读成第二声。“慕”记清下面的字形，不是“小”字。 “空地”的“空”读四声kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。3结合课文内容交流对词语的理解。预设：可惜：值得惋惜。开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：辨别。体面：（相貌或样子）好看；美丽。3默读：课文记述了一件什么事？【设计意图】整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍。给

44、课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。三、再读课文，理清记叙的线索1课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的2 那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？ 此环节删除了。预设：（1）先写种花生，再写过收获节。（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。鼓励学生发表自己的见解。四、略

45、学课文，处理第一段。1交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。2抓住重点词，略学第一自然段。课件出示第一段学生默读。指名读3课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？预设：（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）4学习此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）预设：（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有

46、把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）5练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然”类型的句子。小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。【设计意图】在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。五、研读课文，把握重点1分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人吃花生，一边吃一边谈花生再看书，这里“吃花生

47、”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？2确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。好几样 吩咐 很难得（重视）师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？3读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为

48、什么？汇报交流： 分角色读这部分，读出谈话的气氛。姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。（我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。）小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。学生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。【设计意图】自主、

49、合作、探究，是新课程倡导的学习方式，教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂的主人。4、讨论交流，合作学习引：父亲的话为什么会永远记在我心上？下节课再交流。六、布置作业1有感情的朗读课文。2收集名人与做人的小故事。检测题：一、按提示填空。、课文讲了一家人过花生的情况，通过谈论花生的，借喻人，揭示了学习花生不图、默默的品格的主旨，说明人要做的人，不要做只讲而对别人没有的人，表达了作者不为，只求有益社会的人生理想价值观。、课文是按的顺序记叙的，先写花生、花生，再写花生、花生，其中主要内容是花生。、在议花生时，我、姐姐、哥哥、父亲都谈了花生的好处，其中的话是主要的。二、字词积累与运用。、我能

50、读准确，写美观（看拼音，写词语）。 fn f sh liu mo co chng sh tin m zh yu（） （） （） （） （） （）、写出下列词语的反义词。便宜（）可贵（）爱慕（）外表（）三、花落谁家（选词填空）。居然果然突然仍然、今天中午（）下了一场雪。、天黑了，又下着雨，战士（）继续前进。、我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（）收获了。、我按照爸爸告诉的方法，（）列出了这道数学题的式子。第二课时 课时数：5 教学过程：一、复习检查，引入新课指名有感情地朗读课文。这节课我们重点学习-议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出

51、了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。二、研读课文，领悟重点重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生 。这段话讲的是什么？用什么方法来讲的？（1）父亲“赞花生”。(父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。)课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，在对比中明确花生的特点。 花生桃、石榴、苹果位置埋在地里 高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心(帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花

52、生的默默无闻，朴实无华。)画出写花生及其它果实特点的词语。桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名、默默奉献、朴实无华）说说花生的特点。 指导在读中表现自己的体会。（2）“学花生” 谈谈你对“不好看，很有用”的理解。六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。

53、一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。（3）指导写法：父亲第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。两次谈话的目的，及整篇文章的写作目的，不只是为了把花生称赞一番，而是为了让我们学习花生 ，而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。这叫 “看目的”确定重点。（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话。指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。这句话是作者在

54、听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。本环节加入

55、了以下内容：“体面”是什么意思？什么叫“只讲体面”？什么叫有用的人？（5）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。【设计意图】让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，实在可行。三、总结全文，深化主题1作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为

56、了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）2结合“我”的一段话，概括课文的中心。课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。四、总结写法，课外拓展1从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”

57、。五、拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员）然后结合课后的“小练笔”写一写。（1）直抒胸怀。赞美你，_（赞美周围像花生那样的人）（2）借物喻人。_颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）【设计意图】详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。板书设计：15 种花生种花生：买、翻、播、浇收花生：居然 议花生：姐弟说花生的好处（直接叙述）父亲说花生的可贵（对比）做有用的人（引申）检测题：一、火眼金睛，辨字组词。茅（）腊（）

58、慕（）榨（）矛（）惜（）暮（）窄（）二、把下面的词语补充完整。高兴的（）矮矮地（）可贵的（）深深地（）嫩绿的（）高高地（）三、根据意思，写词语。、得来非常不易，十分珍视而不忍舍弃。（）、这件事情一定要做。（）、弄明白一个道理，区分一种事物。（）、因为喜欢或者敬重而愿意接近。（）四、理解课文内容，按要求做题。本课写得最简略的部分是，本课写得最详实的部分是，因为。本课写得最深刻的地方是，它点明了的道理。16* 珍珠鸟 教学内容：教材第68页70页教材分析：珍珠鸟本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，