《雷雨》说课稿

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1、雷雨说课稿雷雨说课稿作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的雷雨说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。雷雨说课稿1一、说教材雷雨是人教版新课程实验教材二年级下册第课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根据“新课标”理

2、念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：、认知目标：会认个生字，会写个生字。、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。、教学难点：体会文中重点词的准确。二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体

3、验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。三、说教法、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教

4、学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。四、说学法、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。五、说教学过程、设情景，感受雨的美：教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话

5、，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文雷雨。、认识生字，理清结构：学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。、赏读感悟，体会感情：再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找

6、出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。、合作交流探究：在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。、课堂的延伸：让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。雷雨说课稿2雷雨是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，用精练的文字为我们描述了

7、雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。本课的设计理念是：语文课程标准指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验

8、情感，发展个性。本节课我上的是第一课时，目标是：1、学会本课4个生字，书写“垂”。2、有感情地朗读课文，边读边想，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。3、引导学生走进大自然，体验雷雨的整个过程给我们带来的不同感受。学习过程分三步：第一步“创设情境，激发兴趣。”学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在开始激趣导入时，我先出示“雨”字让学生认读再组词引出“雷雨”然后播放一段与雨有关的声音，让学生说听到了什么，并给加上一个合适的题目从而揭示课题。既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往

9、感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。第二步“创设情境，自主识字。”低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养学生思维能力的最佳途径。鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音自读2、小老师领读3、同桌互读4字形分析、组词将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。第三步“创设情境，合作交流探究，发展思维。”在学习课文时我根据课文内容汇制了一张表格让学生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特点以及好词

10、。并创设情境指导学习完第一部分以后总结学法，并让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？然后根据回答进行词句训练。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。第四步课外延伸。让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。雷雨说课稿3雷雨是一篇描写大自然景物的文章。本课用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活

11、经验的基础上，运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境，创设直观的课文情景，多形式读文，让学生通过自由读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。目标是：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：识字、写字、朗读课文。教学准备：课前布置学生观察雷雨这一自然现象。：语文课程标准指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结

12、合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。第一步“谈话交流，激发兴趣。”学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在开始激趣导入时，我以谈话的方式让学生们联系生活说一说自己看到的雨的特点，孩子们由于对雨非常的了解，所以积极性特别的高，说的也非常的好。这既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。在这步教学过程中，之所以采用这种追忆式导入，是因为我们面对的是七八岁的孩子，他们

13、的好奇心强，注意力容易分散。我希望通过这种轻松简单的谈话，激发学生的兴趣，直观地感受课文内容。然后再让孩子们用自己喜欢的方式自由的朗读课文，这时，孩子们没有受到传统教学模式的限制，他们有的站在讲台上读，有的站在窗户边读，有的找小伙伴一起读充分体现了孩子们的个性。激发了他们对语文的渴求。第二步“小组合作，自主识字。”鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：借助拼音、字形分析、组词将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。他们在自主交流的过程中，充分展示了自己的个性，胆大的孩子带动胆小的孩子，利用“听、评、说”等方式

14、在小组内进行互动。这种方式让每一个孩子都得到了充分展示自己的机会，为他们提供了一个平等的、友好的、互助的学习交流舞台。第三步“联系生活，发展思维。”低年级学生思维以具体形象思维为主。联系生活将抽象的语言文字化为可感的画面，是培养学生思维能力的最佳途径。为此，我利用生动的朗读让孩子们边听、边想像，再来找一找，说一说，“作者围绕雷雨先写什么，再写什么，最后写什么？”“文中哪些地方是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”让学生反复品读课文，再来感悟雷雨前乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？感知后再读课文，学生就能凭借作品语言，去神游自然美景，去聆听狂风暴雨。最后充分的理解文本。遗憾的是，

15、学生的朗读没有指导到位，对课文的理解也只是停留在表面。另外，学生的表达能力还有待提高雷雨说课稿4我说课的课文是雷雨，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学习方法、教学过程六个方面来具体阐述。说教材：雷雨是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的第五组第18课。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。本课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增

16、添生活的乐趣。学情分析：二年级的学生思维活跃、求知欲强，但表达能力和合作学习精神欠佳。说教学目标：以新课标为依据，结合本组教材的教学要求、本课内容和课型特点，以及学情拟定教学目标如下：1、知识能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”等九个生字。2、过程方法目标：通过多种形式的读，使学生把课文读正确流利，在读中有所感悟生成。3、情感态度价值观目标：有感情的朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。重难点：1、“垂”字书写笔顺。2、体会本文的写作顺序，朗读感悟。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。说教法：在本课的教学中，课文整体采用课件展示与读文相结合

17、的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前、中、后的特点。为突破重点，解决难点，达到教学目标，我结合教材和本班学生基本情况，本文主要采取以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本文的语言特色，通过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生在读中思考、感悟、想象，充分感受课文的语言美、意境美。2、演示法：在多媒体的辅助下，借助色彩鲜明、对比性强的挂图和雷雨声的音频，图文结合来理解课文。说学法：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特的感受。要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。为体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点

18、，让学生自主探究识字、同桌合作学习检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。说教学过程：1、创设情境，导入新课：针对学生的年龄特点，导入时要激发学生兴趣，我采用猜谜语的方式导入（千条线，万条线，数不清，剪不断，落在地里禾苗绿，落在水里看不见。）学生说出谜底，顺势板书“雨”字。再板书“雷”字，这样有助于学生区别“雨”及“雨”字头的写法。2、自读互查，学习生字词。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，我让学生运用已有的识字方法自己去发现去说如何记住这些生字，把主动权交给学生，让学生更乐意去读，去记、去写。由于这四个字也是要求会写的字，所以我在这一环节一并指导。先让学生自己说哪个字难写，

19、应注意什么，再重点指导。“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用学生喜闻乐见的顺口溜形式识记笔顺：“先写大树是个千，一条长横放中间，两棵小树两边站，四横距离不能变。”3、图文结合，朗读感悟。力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，先出示三幅打乱顺序顺序的图片，让学生根据课文内容排列正确顺序，并说说为什么这样排列，从而整体感知课文，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。在教学过程中我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析。通过各种形式的朗读和默读让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文

20、本内容。图文结合增强学生的想象感受。使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过让学生做压的动作然后追问：天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生通过动手训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来”一句中，对“垂”字的理解，首先让学生给“垂”字换字保持意思不变，学生很容易联想到“掉”字。通过

21、实物展示和出示字典上的解释，来正确理解二字的不同，以此让学生体会作者用词的巧妙。再如“闪电越来越亮，雷声越来越响。”中“越越”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听声，学生自然体会到雷雨来临前的景象。从而让学生说出了很多“越越”的句子。像“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了！”我是采用打手势的方式，让学生根据老师高低起伏的手势，读出雨渐渐变小的感觉。5、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。如：在学习雷雨后的这一部分，通过让学生闭眼倾听老师的范读，让学生边听边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么？闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，想象雷雨后景色的美丽

22、。指导学生在朗读中体会“挂”的妙用及识记“挂”字，感受彩虹像一条绸带挂在空中，十分美丽；体会“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠闲和愉快。教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到会学。雷雨说课稿5今天我说课的课题是雷雨。我将从以下 8个方面说说我的教学设想：一、 说教材雷雨是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使同学了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而雷雨是中国现当代

23、戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、 说教学目标及重难点知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。能力目标：1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。2、 分析人物语言情感目标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾三、说教学方法与教学手段（一） 教法新课程理念很强调同学的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起同学注意，引导他们积极思维，独立自主的

24、解决问题。具体做法如下：1、表演法深入文本，理解人物2 、自主探究法同学实践，巩固提高3 、讨论法积极参与，总结规律4、 点拨法展开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数同学在课堂上积极参与，促进全体同学积极动脑。因而，我采用了比较新颖的教学方法。（二） 教学手段为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。1、我运用讨论法，

25、让同学在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。2、注意同学学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书”，让同学养成圈点勾画读书习惯。五、 说教学过程一、 导入。激发情感，创设氛围。上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强同学对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语：上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今天所要学习的雷雨（二）通过多媒体展示

26、的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。（三）表演擂台，同学表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节，同学通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）（四）自由讨论教师提出讨论的问题:1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？根据教学重点我设计了这一问题，旨在让同学通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在同学发言时适时板书总结：周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？教师要引导同学在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认

27、识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。六说矫正反馈假设周朴园重新接受了侍萍，他们会幸福吗？这一环节我让同学展开联想，拓展思维我想让同学意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难

28、，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。雷雨悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。七 说作业布置剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?八 说课堂小结对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是同学失去了学习的兴趣。雷雨这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由”“表演点点

29、评”等活动，让同学进行自主探究学习，以解决教学重难点。以上就是我本课的教学设想，谢谢。雷雨说课稿6一、说教材雷雨是人教版新课程实验教材二年级下册第课，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，从中得到许多乐趣。雷雨前，天气闷热，乌云密布,狂风大作，电闪雷鸣;雷雨中，风雨交加，雷声轰隆；雷雨后，空气清新，彩虹高挂，蝉和蜘蛛也一起凑热闹。这就是夏天雷雨前后的情景。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、说目标我上的是雷雨一课第一课时，我拟定了本节课的学习目标教学目标:1、会认4个生字，会写12个生字。2、初读课文，把课文读正确、通顺。重点:使学生掌握识字方法技巧，能够自

30、主识字。难点：写字能力发展:训练学生自主识字能力，达到有效识字。三 说教法课件演示法：利用与课文内容相联系的图画来引导学生形象记忆“彩虹” 以及领会“垂”“压”在本课语言环境中的意思。动作表演法：通过学生直观的动作体验“压”的含义，用联想法表演狂风中的小树乱摆的样子。自理识字法:通过生动有趣的故事，了解“虹”为什么有虫子旁。“彩虹”的“彩”的来历。为什么叫“乌云”不叫白云？这些看似很简单的汉字，却可以激发学生探索中国汉字的兴趣。自主、合作、探究法：1、在学习字音时，通过小老师教读生字，同桌合作摆卡片自学生字，使学生自己成为学习的小主人。2、在展示我会写的汉字时，学生自己采用别具一格的识记方法，

31、来巧记生字。四 说教学过程1、课件出示电闪雷鸣的情景，让学生感受雷雨，从而畅谈感受，导入课题。2、初读课文，学习我会认的生字。汉字是音、形、义的结合体，字离不开语言环境。因此，在学习我会认的生字时，我把字音教给学生自己解决，字形、字义由我来引导学生：采用联系生活经验学习汉字，动作表演法，图片展示法，联想法，自理识字法等来学习本课我会认的四个生字。从而激发学生学习汉字的兴趣。3、巩固识记在词语宝宝中，再次呈现本课我会认的汉字和引出我会写的字，学生通过和词语宝宝打招呼，巩固记忆。在出示我会写的汉字中，有4个生字扩展到12个生字，学生自主识字的范围扩广了，他们用自己的灵活多样的识记方法交流，从而达到

32、了自主识记的目的。4、指导写字先交流在写个别字时，应该注意些什么?在通过课件演示，以及教师范写指导学生写本课比较难写的字：“逃”“垂”“彩”，最后，通过展台来展示书写，并纠正错误。5、小结雷雨说课稿7一、教材分析 ：这堂课我运用的是小学二年级（苏少版）的教材，主要内容是夏天的雷雨。夏天的雷雨这首歌曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半部分结构规整，三处采用了切分节奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作为全曲的结束句略有不同，增强了结束感。在这节课中我想通过唱、听、动感受歌曲的情趣、风格，并掌握节奏。二、教学目标：1、通过对欣赏及歌曲的学唱，使学生感受和了解夏天的雷雨这种体裁的主要特点。2、在游

33、戏中能够对音乐性的指令作出反应，随之变换动作或继续游戏进程。3、能够区分不同音乐所表达的不同内容。三、教学重难点： 这堂课的重点就是切分节奏的教唱，难点是如何在音乐游戏中贯穿这个节奏的训练。四、教学过程分析导入新课。通过听赏吉祥三宝和刘三姐中心想唱歌就唱歌 的片段向学生提出问题：他们有什么共同的特点，总结出都是有问有答的歌曲。老师这里有一首奇怪的歌，少了哪些部分呢？分析歌曲。新课学习：、节奏游戏：教师按节奏范读谜面歌词，让学生用同样的节奏答出谜底，以接龙游戏的形式轻松地解决切分节奏并找出答案自然地过渡到下一环节。老师再用声释教学的方法和学生一起模仿出夏日雷雨的场景，激发学生的学习兴趣。、学习歌

34、曲：为了激发学生学习新歌的兴趣，老师有感情的范唱一遍，然后放录音，请学生闭上眼睛静静地聆听，用手轻轻地拍，感受歌曲的节奏、旋律。接着老师用琴声带领学生用“”音模唱旋律，找出歌曲中相同旋律的两乐句。引导学生用形体动作表现出对内容的理解，并进行总结，找出其特点。然后为歌曲取名字。 在此过程中，我采用多种形式让学生练习唱歌：齐唱、分组唱、分男女生唱、个别演唱等多种演唱形式，充分发挥学生的演唱才能。3、成立简易乐队。在唱好了歌的基础上，激发学生用一些简易乐器为歌曲伴奏，利用铃鼓、磁铃为歌曲伴奏。老师用铃鼓示范，磁铃主要用在打击长音处。学生分组练习用铃鼓和磁铃为歌曲伴奏。这样，既培养学生的节奏感，也使他

35、们有一定的成就感。4、创编活动：为了激发学生学舞的兴趣，鼓励互相启迪、创作，老师指导、观察，请一些创编的好的同学在前边来表演，音乐再次响起，让每一个学生都动起来，各尽其能、各得其乐、各有所获。整节课都让学生处于愉悦之中。5、 类比欣赏，拓展延伸：欣赏相关内容的音响资料，如电闪雷鸣波尔卡和 乘雪橇，先说出两首乐曲的特点再对比两首乐曲表达的情绪有什么不同，可以用色彩、线条或动作等方式表现出来，这个环节中能激发学生的想象能力和提高他们的欣赏能力音乐是最富有情趣的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。所以，我认为音乐教学应努力创设一些有趣的情境，使学生在充分的体验中既享受到音乐的乐趣，又获得形式、技能的

36、领悟。 在本节课中，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造，享受学习的快乐。雷雨说课稿8一、说目标根据纲要音乐领域总目标以及中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标确定如下：1动作技能目标：学唱歌曲夏天的雷雨，能用问答对唱的形式演唱歌曲。2认知目标：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。3情感目标：体验问答对唱的乐趣。从活动目标出发，我把活动重点定位于：学唱歌曲夏天的雷雨，能用问答对唱的形式演唱歌曲。活动的难点是：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。二、说内容本

37、次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动。从纲要精神来看，培养幼儿对歌唱活动的兴趣，是幼儿园音乐活动的重要目标，所以我根据中班幼儿的特点，以对唱这种有趣的歌唱方式来吸引幼儿的兴趣。从各年龄阶段歌唱活动的目标来看，在有伴奏的情况下，中班年龄阶段的幼儿能初步学会对唱的形式，大班虽然也也可以学习，但重在没有伴奏的情况下也能独立而完整的演唱。从幼儿的经验与发展来看，幼儿虽然早就学会了在有伴奏的情况下，可以可以独立的完成歌曲的演唱，但对于问答对唱，这种新的演唱形式还是比较陌生的，所以能用问答对唱的形式演唱歌曲是主要目标。从幼儿发展

38、的关联性来看，小班幼儿已经学会了在有伴奏的情况下，完整的演唱，这都是为问答对唱的学习奠定了基础，同时，本次对唱形式的学习也是为大班学习其他更复杂的演唱形式做铺垫的。三、说方法纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我选择了以下几种教学方法：1、游戏法：根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。2、视听唱法：根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐

39、熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。3、示范法：教师采用直接示范演唱，使幼儿更直接的了解整首歌的内容。4、行为练习法：在整个学唱过程中，反复的练习使幼儿能更加熟悉歌词以及旋律，幼儿就能自然的进入对唱的形式中。5、提问法：教师运用歌词直接提问，让幼儿回答后，使幼儿更加明确歌词的内容。6、谈话法：直接采用谈话导入的方式，是整节课的开始充满了轻松的轻松自然的氛围。四、说过程（一）谈话导入教师直接采用谈话导入的方式，让幼儿想一想后，说一说夏天的雷雨是怎样的。这种师幼互动的谈话方式是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的

40、有关夏天的知识。在讨论这个问题中，隐含了歌词的内容。（二）理解歌词1。教师将歌词第一段进行分句提问，根据幼儿的回答出示图片，在无形中对幼儿做出了肯定。2。巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉歌词这是为目标2中理解歌词准备的，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫。也同时在教师提问和幼儿回答的过程中，幼儿也了解到整首歌是一歌问答对唱的形式。（三）演唱歌曲1、教师首先利用演示法，根据图片演唱歌曲，请幼儿欣赏歌曲旋律，熟悉歌词。2、一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己印象深刻的一句并不难。并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环

41、节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。在幼儿已经可以根据图片以及之前个别幼儿的范唱知道第二段歌词时，请幼儿根据图片跟唱歌曲。3、教师与幼儿用问答的方式练习歌曲，这个过程是循序渐进的。首先由教师唱第一段，也就是提问段，让幼儿根据之前的练习以及回忆教师的提问歌词唱第二段。然后经过练习后可由幼儿唱第一段，教师回答幼儿，演唱第二段。在这个过程中，教师要引导幼儿思考用不同的音色以及力度来表现歌曲的内容，这样就很好的体现了目标2中，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。4、请幼儿分成男女两组，采用对唱的形式演唱。孩子对合唱这种单

42、一的表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，问答对唱这样变化的方式很受孩子欢迎。5、请幼儿两两自由组合，用问答对唱的形式，在这整个演唱歌曲的大环节环节中老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。我先采用老师与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿分组进行对唱，随后请幼儿自由对唱？这些多种对唱的方式来鼓励幼儿表演歌曲，这是孩子领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪。这整个学唱的过程中都是为实现目标1服务的。（四）结束请全

43、体幼儿随音乐加上动作，自由表演。每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼儿再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。五、说结果对幼儿来说学唱这首充满童趣的歌曲是比较容易和感兴趣的，而且这种新的演唱方式也是幼儿能对整首歌的学习更感兴趣。但还是会出现一些问题：1、在跟唱时，教师要引导幼儿用跳音和有力的声音唱不同的歌词，对于刚开始接触的这些新词，幼儿可能很难达到教师的要求与期望，那么就需要教师正确的引导幼儿，让幼儿知道因为“闪电”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一闪闪”和“哗啦啦”的时候要用跳音，但是

44、在唱“轰隆隆”的时候因为雷声都是很响的，所以要用有力的声音唱。2、在教师幼儿对唱的时候，有些幼儿可能一下子记不住歌词，那么教师就要利用图片提示幼儿接下去的歌词。3、在幼儿自由组合对唱的时候，有些幼儿可能会“落单”找不到对唱的伙伴，那么教师就要鼓励幼儿积极交往，对于那些胆小的孩子，教师应该加以鼓励，也可以提出自己和幼儿组合对唱的请求。这样的话就能很好的促进幼儿的个性发展。雷雨说课稿9教学准备：课件、图课前准备：学生预习课文，观察天气变化教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：认识生字，看图学习课文。教学过程：一、导入出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？齐读课题。

45、二、初读课文，认识生字。1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）3、去掉拼音开火车读4、扩词练习5、说记字方法6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议三、学习课文1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋

46、友一起来读读。3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣

47、。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。四、拓展训练1、感情朗读2、观察天气，写日记。雷雨说课稿101、图文结合，朗读感悟。用形象的图画帮助学生理解课文。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境，与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。2、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思

48、，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。3、体会悟趣，训练词句。又如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越越”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越越”的句子。可见，紧密联系视听效应体会词语，学生会学得有趣，用得正确。雷雨说课稿11说教材：雷雨是一篇描写大自然景物的文章。本课用精练的文字为我们描写了雷雨前说、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我从学生自然生

49、活经验的基础上，运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境，创设直观的课文教学情景，多情势读文，让学生通过自由朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特色。说教学目的：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有情绪地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、有留意察看气象的兴趣，能写察看日记。说教学重难点：识字、写字、朗读课文。说教学筹备：课前布置学生察看雷雨这一自然现象。说教法学法：在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特色。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检讨、多情势的

50、朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快说教学过程（学习过程分三步）：第一步“谈话交换，激发兴趣。”在开始激趣导入时，我以谈话的方式让学生们接洽生活说一说自己看到的雨的特色，孩子们由于对雨非常的了解，所以积极性特殊的高，说的也非常的好。这既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰盛的感知成为学生体会课文的基础。在这步教学过程中，之所以采用这种追忆式导入，是因为我们面对的是七八岁的孩子，他们的好奇心强，注意力容易疏散。我盼望通过这种轻松简略的谈话，激发学生的兴趣，直观地感受课文内容。然后再让孩子们用自己喜欢的方式自由的朗读课文，这时，

51、孩子们没有受到传统教学模式的限制，他们有的站在讲台上读，有的站在窗户边读，有的找小伙伴一起读充分体现了孩子们的个性。激发了他们对语文的渴求。第二步“小组合作，自主识字。”激励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：借助拼音、字形剖析、组词将识字和积聚语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培育识字能力。学生在轻松愉快的气氛中学会了生字，体会了成功的喜悦。他们在自主交换的过程中，充分展示了自己的个性，胆大的孩子带动胆小的孩子，利用“听、评、说”等方式在小组内进行互动。这种方式让每一个孩子都得到了充分展示自己的机遇，为他们提供了一个平等的、友爱的、互助的学习交换舞台。第三步“接洽生活，发展思维。

52、”低年级学生思维以具体形象思维为主。接洽生活将抽象的语言文字化为可感的画面，是培育学生思维能力的最佳道路。为此，我利用活泼的朗读让孩子们边听、边想像，再来找一找，说一说，“作者围绕雷雨先写什么，再写什么，最后写什么？”“文中哪些地方是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”让学生重复品读课文，再来感悟雷雨前乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？感知后再读课文，学生就能凭借作品语言，去神游自然美景，去凝听狂风暴雨。最后充分的理解文本。说板书：本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整顿并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大

53、到小来板书。全部板书简洁，条理明确。雷雨说课稿12各位评委各位老师：大家好！今天我所说课的内容是雷雨，它是人教版新课程实验教材二年级下册第课，是本册书第五组的第二课，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根据本课的设计意图结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标分为三方面：、知识目标：会认个生字，会写个生字。、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的

54、不同景象。、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。根据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。而教学难点应该是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要采取、信息收集法、情景教学法学法主要目标1、以朗读感悟为主2、小组合作探究在本节课中我将教学环节分为五个环节一、设情景，感受雨的美。首先出示美丽的图片，让学生意识感知雨的美丽，引起好奇

55、探究的欲望。二、出示学习目标，明确本节课内容带领学生明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。三、理解课文内容在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的变化，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最后品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。四、课堂检测在课堂检测中要注意培养学生的发散思维能力。五、板书设计本节课的板书虽简洁但明了，更能直观地加深孩子们理解课文。雷雨说课稿13一、说教材雷雨是人教版新课程实验教材二年级第18课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多课文之一。本文用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象

56、。1、根据我班实际情况，我拟定本课学习目标。（1）、 会认本课时4个生字，。（2）、有感情朗读课文，充分感受雷雨前情景，初步感受雷雨中，雷雨后景象。（3）.联系生活，培养学生有观察天气变化意识。教学重难点；1，能正确认读4个生字，重点指导书写 “垂”“。2.联系生活感知，感情朗读雷雨描写。二，说学生二年级学生具有好奇，探索，易感染心理特征，容易被新鲜事物吸引住，并能在老师创设情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见自然现象，这也是学习本科有利因素。三、说教法1.“创设情境，自主识字”（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，

57、组词。四、说教学过程（一）、从生活经验导入新课同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样呢？今天，我们一起来学习雷雨。（板书课题）（二）、看图，了解课文内容（三）初读课文，读正确1用自己喜欢方式课文。要把字音读准确，不会字多读几遍；再把句子读通顺。2用生字词卡片检查学生识字情况。（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）3检查学生读课文情况，指名读指定段落，纠正丢字、添字和读破词、破句现象。（四）再读课文，读流利1练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。3、朗读自己喜欢

58、段落。你喜欢课文哪一段，请把它流利地朗读一遍。4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。（设计意图：阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好准备。）（四）默读课文，初步感知课文内容1默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前景象？哪几个自然段写雨中景象？哪几个自然段写雷雨后景象？两幅图分别写是什么时候景象？2小组讨论、交流。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第78自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中景象，第二幅图是雷雨过后景象。）3课堂拓展让学生说说，他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说写下来。雷雨

59、说课稿14今天我上的课文雷雨是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字，会写“

60、垂”字。2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉;通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。一)联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，关于雷雨你知道些什么?(老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的)