老王教学设计

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1、老王教学设计老王教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我整理的老王教学设计，希望对大家有所帮助。老王教学设计1写法探究课。这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。一、朗读课文二、列写提纲1、学生列提纲。2、课堂交流，教师评点归纳。作者按逻辑顺序和时间顺序行文。首先写老王的职业，这是老王谋生的手;其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难;接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。接下来按时间顺序

2、写。共四个片断。前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。3、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么?(善良)4、思考：本文行文的线索是什么?三、学习体验作者如此行文，给我们的写作什么启示?1、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。2、要有一条贯穿全文的线索。3、还要突出人物最主要的性格特点。四、写作训练1、你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现他的人吗?谈一谈你准备如何处理你的写作材料。学生发言，其他学生评点。2、作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。老王教学设计2教学目标:1、积累字词，了解作者作品。2、学习描写人物的方法，概括

3、人物的形象。3、学会理解句子的含义。4、感悟爱的博大，关注弱势群体。教学重点：学习描写人物的方法，概括人物的形象。教学难点：学会理解句子的含义。课时：3课时教学过程：一、导入同学们，正如歌曲让世界充满爱中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的老王将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活话题。二、作家作品（时间预设：2分钟）杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,（191120xx），江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东

4、吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。代表作有散文干校六记我们仨将饮茶；长篇小说洗澡； 剧本称心如意弄假成真风絮； 主要译著有堂吉诃德小癞子等。三、生字词（时间预设7分钟）蹬dng：腿和脚向脚底的方向用力。绷Bng：张紧，拉紧:绷紧。捎sho：本义为禾末，引申为略微。惶恐hung kng：是惊恐，害怕。肿胀zhng zhng：由于发炎、淤血或充血,身体某一部分体积增大。荒僻hung p：偏僻荒凉。取缔q d：明令取消或禁止。降格jing g：降低标准、身份、等级等降格要求。镶嵌xing qin：把一个物体嵌在另一个物体中。门框mn kung：为了防止门旁边的墙坍

5、塌的装置。滞笨zh bn：呆滞笨拙。侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受耻辱。愧怍kuzu ：惭愧。强笑qing：强颜欢笑塌败t bi 电杆gn 冰伛y 骷髅k lu 攥着zun琢磨zu mo 凑合cu he 翳y 四、学习课文1、课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情？请用简洁的语言概括。（1）老王为作者送冰，车费减半；（2）送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；（3）去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢。2、细读课文，学习描写人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(结合人物外貌、语言、心理、动作、神态等方法分析。)老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。明确：这个句子运用了人

6、物的外貌描写，表现了老王身体有残疾，生活艰难。（2）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。明确：这个句子运用了人物的动作描写，“直僵僵”“镶嵌”表明老王已病入膏肓，却还来给我送鸡蛋，表现了他的善良。（3）他面色死灰，两只眼上都接着一层翳。明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王将不久于人世。为后面作者自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。（4）他哑着嗓子问我：“你还有钱吗？”明确：这个句子运用了人物的语言描写，表明老王善良、淳朴。（5）老王给“我”送香油和鸡蛋时：他只说：“我不吃”。明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王憨厚、老实。总结：老王是一个身体有残疾、生活艰

7、难、善良、老实厚道、知恩图报的人。“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三轮（不嫌弃他）（2）“我”女儿给老王吃了大瓶鱼肝油（“我们”帮助他）（3）老王给“我”家送冰，车费减半，但“我们”当然不要他收费减半（“我”不欺负他）（4）送钱先生去医院老王不要钱“我”还是给了。 （“我”不亏欠他）（5）老王给“我”家送香油和鸡蛋不要钱，“我”还是给了。（“我”不亏欠他）总结：“我”是一个善良、正直、富有同情心的人。3、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？“愧怍”，指惭愧。愧怍是觉得自己是幸运的，为不幸者做的还不够。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他

8、们也过上好日子，帮助改善他们的处境。理解句子含义的答题思路：替换关键词结合语境结合实际（哲理）4、学习本文的启示？平等待人；帮助他人。五、小结：面对善良的老王，杨绛一家人可以去帮助，可以去关心，但始终只是把他当作一个受助者，一个被同情的人，没有从心底真正接纳、真正尊重并关心他，这位文学大家为自己在能够帮助一位善良的不幸者时没能尽到责任而感到愧怍，为没能用一颗平等的心善待别人而愧怍。从而引出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。老王教学设计3教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不

9、畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。教学思路：导入了解作者走近老王善待老王感受老王关注老王描写老王，从而实现从文本到生活的联系。教学目标：知识和能力目标：1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、学习从朴素的语言中体会深沉

10、的感情，领悟深刻的思想。3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。过程和方法目标：1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。情感态度和价值观目标：1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。课时安排：一课时。教学过程一、导入新课：同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的老王，去聆听一个关于三轮车夫的故事背景资料：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是特殊时期，是一个荒唐

11、动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中二、介绍作者杨绛，（1911），钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。19351938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本称心如意、弄假成真，长篇小说洗澡，散文干校六记，随笔集将饮茶，译作堂吉诃德、吉尔布拉斯、小癞子、斐多等。三、整体感知（走近老王）1、听完了录音，你们知不知道

12、这个老王是什么人（可以从生活、为人两方面概括），作者一家是怎么跟老王打上交道的？明确：老王身份：回民蹬三轮的单干户家庭：光棍，哥哥死了，两个侄儿没出息（自然养不了他，照顾不了他）身体状况：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的居住条件：一个荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，几间塌败的小屋明确：老王的生活很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生机就更加窘迫，只能凑合打发日子，他打了一辈子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破败，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。一个字苦明确：地点：北京时间：作者坐老王的三轮认识2、文章中叙述了哪些作者与老王交往的事？请同学从文中找出来

13、。这些事情表现了老王有着怎样的品格？（1）老王送冰，车费减半（2）送钱先生看病，不要钱（3）去世前送香油和鸡蛋（从这些事情中可以看出老王是一个怎样的人？）为作者送冰，车费减半老实厚道。送钱先生看病，不要钱，体现心地善良。拿了钱还不大放心。纯朴仁义。去世前给作者送香油和鸡蛋，表示感谢。知恩必报一个字善。3、老王是一个蹬三轮的又穷又苦的苦命人，作者一家是高知识分子，那么她们一家又是怎样对待老王的呢？从中可以看出作者一家又是一个怎样的人？A、照顾老王的生意，坐他车，与他闲聊。（精神上的平等靠近和慰问）B、老王再客气，也付给他应得的报酬。C、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维

14、持生活。D、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。（言传身教）从中可以看出作者一家也都有着一颗善良柔软的心，对老王那样的不幸者关心、爱护，尊重他理解他。得出结论“社会需要用善良体察善良”。四、局部研读（善待老王）1、这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节，哪件事？老王送鸡蛋、香油。还有我对老王的怀念。2、请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天开始。生齐读第816段。3、作者对老王作了哪些描写？肖像描写，语言描写，动作描写。4、大家说，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍会散成

15、一堆白骨。这个句子用了哪些修辞？（比喻、夸张）5、这两种修辞有什么表达效果？写出老王的形象。作者对他的同情6、我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢？因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世，怕我觉得欠他一份人情，怕我觉得不安，他是真心关心我的。7、老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？“我”对老王的关爱，以及老王知恩图报的美德。8、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受？为什么会有这样的感受？明确，作者有愧怍之感那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。因为：她觉

16、得自己照顾老王太少。她觉得自己拿钱去“侮辱”了他。没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了。对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道。小结：（愧怍：惭愧）一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注她们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。这体现了作者有着平等观念与人道主义精神。五、读后的思考：（感受老王）1、从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？（透过“我们一家”与老王的交往，大家得到什么启示？）明确：爱心善心、人道主义精神、平等相待的观念等。2、社会上总有幸运者

17、和不幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？明确：把爱心献给他们，以善良对待善良。（指导学生齐读）六、拓展延伸：（关注老王）问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人？我们应该怎样去帮助他们？小结：作者会愧怍是因为她觉得做得还远远不够。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是

18、爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。七、小结寄语：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该相濡以沫，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！八、布置作业：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。老王教学设计4教学目标、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。、探究贯穿全文的线索和段落的有序安

19、排。整体把握课文，体察人物思想感情。、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点揣摩语言，深入领会语句的意味。教学过程一、引入课文，激发感情、倾听歌曲好人一生平安：有过多少往事仿佛就在昨天有过多少朋友仿佛还在身边也曾心意沉沉相逢是苦是甜如今举杯祝愿好人一生平安谁能与我同醉相知年年岁岁咫尺天涯皆有缘此情温暖人间、提问：今天我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人？为什么说他们是好人？二、从人入手、评析课文、学生回答讨论：板书（给人物记档案）地点：北京时间：“xxx”老王身

20、份：回民三轮车工人家庭：光棍身体状况：营养不良“田螺眼”病我们夫妇身份：知识分子处境：干校身体状况：一条腿走不得路教师小结：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识；患难之处见真情。、进一步小组合作讨论：有过多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表现在哪里？作者的善良表现在哪里？）老王的善良：愿意给我们家带送冰块，车费减半。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。作者的善良：照顾老王的生意，坐他车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王的生计：三轮车改装后，生

21、意不好做，关切询问他是否能维持生活。她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到，内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。三、从言入手，赏析课文、充满感情地朗读课文“有一天”结尾。、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说在表达上的好处。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给

22、我们吃？”句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。、让学生自己提出问题自己讨论。预设：全新的白布，为什么要写？钱？为什么是侮辱？就是您那儿的第二天，为什么用您，、在探究基础上，体会语言特色。语言特点：简洁朴素叙事特点：琐碎平淡运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷

23、冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。四、从情入手，升华思想倾听歌曲爱的奉献。老王教学设计5知识与技能：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。1课时一、导入新课。1、检查预习:正音释词惶恐hung惊慌害怕荒僻p荒凉偏僻塌败t塌陷破败取缔d明令取消或禁止凑合cu将就伛偻yl弯腰曲背眼翳y眼病

24、骷髅klou干枯无肉的死人骨骼强笑qing强颜欢笑滞笨zh呆滞笨拙愧怍zu惭愧失群落伍因跟不上时代而感到孤单2、诗歌导入人力车夫 文/雪山白莲两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样，有路就意味着有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶，一抔干燥的黄土，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。3、写作背景文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当

25、时正是“革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中二、整体感知课文思考：老王是一个怎样的人呢？（一）走近老王1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。明确：穷苦卑微、凄凉艰难苦2、老王的善良表现在哪里？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，

26、担心人家看病钱不够。C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人善3、作者一家的善良表现在哪里？A、照顾老王的生意，坐他车；B、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。明确：善（二）品味老王思考：1、文章中最能打动你的是哪个片段？2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？学生畅谈。（三）怀念老王1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关

27、注他的杨绛有什么样的感受？2、你是怎样理解她的感受的？明确：揭示全文主旨的“文眼”：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。理解：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。（四）感悟老王明确：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。诗歌：献给老王哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车 演绎着你的不幸的故事书写着你的孤独的忧伤 哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁身子纵然伛偻 眼神纵然迷惘三、问题探讨假如你是老王的邻居或一个熟识的人，

28、面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？小组讨论。四、拓展延伸图片1-我家图片2-流浪之后图片3-自食其力图片4-互助图片5-医院一角图片6-姐妹抓阄读书，有书读的妹妹却哭了图片7-对待图片8-同样的期待图片9-我们的课桌，我们的床图片10-放学图片11-我要读书图片12-爱心图片13-我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女明确：用善良体察善良，用爱心浇灌世界赠言：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。五、布置作业：感悟爱心仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。爱心是一首飘荡

29、在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。爱心是 ， 。爱心是 ， 。六、结束语杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！七、板书设计1、靠破三轮活命2、一生孤苦无依3、眼睛有病，独眼苦1、坐老王车，照顾生意4、住所偏，房屋破2、再客气也给报酬5、取消载客，生计更难爱3、老王送物，坚持给钱老王作者善4、关心老王生活1、送冰大，车费减半5、女儿送鱼肝油治老王病2、送夫看病，不肯收钱善3、临死前送油送蛋八、教学反思王雪

30、老王教学设计6知识目标：1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。2.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。3、把握老王的性格特点。4、体会作者的思想感情。能力目标：1.整体把握课文，体察人物思想感情。2.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。3.学习写人记事散文的阅读方法。德育目标：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。教学难点 ：理解主旨句的内涵。教学方法：1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵

31、读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。教具准备：多媒体PPT课件课时安排：1课时教学过程 ：教学步骤 一、导语设计由英国戏剧家莎士比亚的名言“一个人善恶的有无，不在于地位的高低，而在于行为的本身”这句话的内涵引入。教师投影：老王 杨绛二、了解作者，学生介绍，明确目标：读懂人物读懂作者读出自己三、指导自读，把握文意1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。(1)注音塌败(t) 取缔(d) 伛(y) 翳(y) 骷髅(k lu)绷(bng) 滞笨(zh) 愧怍(zu)(2

32、)释义塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。2.读人物听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?学生积极回答，教师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。老王教学设

33、计7教学目标一、学习生字和新词。二、整体把握文章内容及思想感情。三、揣摩语言，领会语句的意味。四、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。课时安排：1课时教学过程一、作者：杨绛（1911-20xx），江苏无锡人，作家、翻译家。代表作有散文干校六记、译作堂吉诃德等。二、整体感知课文。（一）请同学们以自己喜欢的方式读课文，初步感知课文。读的时候思考下面三个问题：一是文中多次提到“我”付钱给老王，钱起到了什么作用二是为什么要详写“老王来送香油鸡蛋”这部分内容三课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”这种“愧怍”的感人之处在哪里（二）自主解决生字和新词。 蹬 绷 捎

34、 肿胀 荒僻 取缔 降格 镶嵌 门框 滞笨 侮辱 愧怍三、精读课文（一）四人小组讨论，然后每组选一名同学在全班交流。读完这篇课文后，也许你会不是刚才下面这些词语：贫苦、命运、平等、尊重、同情请你结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受。（本文里的老王，身体差，有一只眼睛看不见，另外一只眼睛视力也不好，靠蹬一辆破旧的三轮车挣钱养活自己，是一个贫苦者。而作者对他很同情，经常照顾他的生意。）（二）文章结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”这种“愧怍”的感人之处在哪里老王送给作者香油和鸡蛋，“反正意思很明白，是送给我们的。”但是作者又拿钱给老王，老王身体有病，是上门表达谢

35、意，作者没有领会老王的用意，只是以钱回报，没有与老王更多地交流，感觉对不起老王的情意。作者认为自己自命清高而“愧怍”。作者对自己的行为进行反省，体现了知识分子可贵的自省精神。（三）文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想，在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用尊重老王的劳动，对生活困难的老王表示同情和关怀。（四）细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。1、为什么要详写这部分内容这一部分写了作者一家和老王的珍贵友情，也是写老王向作者一家表达谢意，令作者感动的一幕。2、在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动暗示作者从直觉出发，隐约感觉老王病得厉

36、害，身体状况差。详细写老王的肖像、形态，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。3、怎样理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容吓倒了。（五）联系上下文，揣摩句中加粗词表情达意的效果。（1）我们当然不要他减半收费。表示肯定不要他减半收费。“当然”用在这里，流露了作者同情老王的心理。（2）他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”从“和“压根儿”表示老王做生意一直诚实。（3）我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”表示作者一定要给老王钱。四、小结这篇课文，作者用简洁、朴实的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，产生惊人的震撼效果。同学们，今天，我们坐

37、在宽敞明亮的教室里读书，我们是多么的幸运啊！幸运者应该怎样对待不幸的人呢我们应该去关心他们，帮助他们。同学们，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。五、作业抄写“老王来送香油鸡蛋”的段落。老王教学设计8教学目标1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课（第一节）教学内容：学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对

38、文章提出质疑，以培养创造性思维能力。教学目标：（一个班）发言人次：13人发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）10分教学进程：一、新课导入以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。二、学生发言预测（一）局部理解预测1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时

39、不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：我送先生看病不要钱。”这句话表现了老王是个怎样的人？6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为货，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中

40、“镶嵌”用的好不好，好在哪里？10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？11、“我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？13、怎样理解“我害怕的糊涂了”14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（二）、整体理解预测1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问）4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎

41、样的人？（评价或提问）5、本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）以上问题的设计，估计能够满足学生的要求三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况四、教师小结、布置作业1、对整节课学生的发言情况给予肯定2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。辐合思维课（第二节）教学内容：1、明确本文的学习重点：分析评价、理解感悟。重点分析评价本文在记叙时的语言风格，尤其是对人物的刻画。在此基础上，领会作者与人物的思想感情。2、独创性思维能力的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑，对文章内容提出两处质疑。教学进程：一、作者写作的语言风格(培养学生收集和

42、整理资料的能力)1、学生通过课前的预习整理与作者相关的资料，在课堂上相互交流。杨绛1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集干校六记将饮茶等，译有堂吉诃德2、教师做适当补充写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中二、作者对老王的刻画（培养学生独立阅读感悟能力）1、由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句，上黑板板书。再由教师对所找出的语句做总结归纳(投影展示

43、板书)：靠一辆破旧的三轮车活命。谋生手段“文革”期间载客的三轮被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 苦居住条件住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂生理缺陷有一只眼睛是瞎的2、学生用自己的话总结出老王与作者的交往的片段，教师做适当引导，学生能通过引导自己总结出老王的性格特征（投影展示板书）：为作者送冰，车费减半老实厚道送钱先生看病，不要钱，体现心地善良拿了钱还不大放心。交往片段 老王性格纯朴仁义去世前给作者送香油和鸡知恩必报蛋，表示感谢。三、质疑（可针对发散思维课中，学生所提出重点问题，由教师引导学生着重进行分析讨论）1、为什么“连登三轮的都组织起来”？分析；结

44、合时代背景，体现出当时社会的荒唐。2、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了”为什么会被“取缔”分析：结合作者所写的改装后的平板三轮车怎样送客，可以体会作者对当时社会的深恶痛绝，同时也可了解老王“苦”的社会根源。3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”中作者称自己是个“幸运的人”，但是当时作者一家同样受到了冲击，处境并不好，为什么她还觉得自己是“幸运的人”？分析：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，作者显然是比老王要幸运的。四、作者思想观点（培养学生理解感悟和提取信息能力）先由学生分组讨论并做出总结，再由教师作适当补充：作者照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的报酬

45、；三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活；不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出作者是个善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表现了作者“人人平等”的观念，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。五、作业布置完成每课三件事：抄写生字词及难写易忘字词抄评优美精彩段落写“一课一得”板书设计：老王杨绛老王不幸的人体现反映普通人 交往真诚善良人人平等老王教学设计9学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重点学生理解作者

46、对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲让世界充满爱导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报.）四、合作探究

47、，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六

48、、1、老王的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说。2、依据课文内容填空。我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。我们从干校回来，载客三轮都（）了那是一个幸运的人对一个不幸者的（）他一手拿着布，一手攥着钱，（）地转过身子。3、指出下列各句运用的描写人物的手法。（1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（）（2）、他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）（3）、我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（）4、爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美；爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无

49、依的人获得心灵的慰藉；爱心是_；爱心是_。老王教学设计10（一）导读，激发兴趣。（多媒体播放让世界充满爱的背景音乐。）同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进老王，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！（这一环节的设计设下悬念，唤起了学生的阅读期待，使学生急于走进文本。）（二）理读，感知内容。速读课文，要求（彩屏显示）：1、勾画生字词，查工具书解决。2、思考：老王是一个什么样的人？（引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。）3、老王的善良表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？学生归纳，编写

50、提纲。（设计这一环节主要使引导学生走进文本，自主阅读，展开生本对话，师生对话，感知主要内容，理清思路。）（三）研读，探究写法。研读816自然段1、彩屏显示第78页插图，请学生对老王进行外貌描写，要求表现出他的不幸与善良。学生练笔、交流，教师点评。2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点，那么作者又是如何描写老王的呢？请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子，体会其作用。（1）外貌描写：“他面如死灰一堆白骨”（2）动作描写：“他一手拿着布直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”（3）语言描写：“我不吃”“我不是要钱”学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨。

51、3、集体朗读816自然段，要求读出感情。4、彩屏显示第78页插图（老王的特写镜头），回忆文中的描写，再次体会老王的善良。（这一环节的设计是让学生深入文本，把直观感受和研读重点段结合起来，通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本，对老王的善良有更深的感悟。）（四）赏读，品味语言。1、简介杨绛作品的语言风格（彩屏显示）。2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说A、在表达上的好处（彩屏显示）。A、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。B、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。A、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”B、我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”A、我

52、在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。B、我在家听到打门，开门看见老王直僵地站立在门口。学生合作探究表达好处，教师适时点拨。3、学生在从文中找到其他例子，做替换练习，品味语言妙处。（这一环节的设计将品味语言落到实处，让学生真正感知语言的妙处，获得有益的启示。）（五）悟读，体会感情。（彩屏显示）1、画出结尾表达作者情感的句子“那是一个幸运的人対一个不幸者的愧怍”，思考：这句话应该怎样理解？学生答，教师点拨。集体朗读，体会情感。2、本文体现了作者怎样的情感？生答，教师点拨。（这一环节的设计让学生再次走进文本，体会作者的情感，受到情感熏陶。）（六）联读，链接生活。（彩屏显示）说一说：我们的

53、生活中有像老王这样的不幸者吗？你是怎样对待他们的？学生准备2分钟，然后在全班交流。（这一环节的设计把语文和生活联系起来，让学生在阅读中学会反思，获得思想上的启发，提升道德情操。）（七）总结，回味情感。（播放歌曲爱的奉献）老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学习，同学们要从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用爱体察爱，用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（八）作业设计：试以第一人称，

54、改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。九、板书设计：老王作者善良体察善良老王教学设计11在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王品味老王怀念老王关注“老王。”老王生活境况我与老王的交往关爱同情人道主义1、教材地位及作用本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。2、教学目标新课标中

55、重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。（2）、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。（3）、新课标要求学生“欣赏文学作品能有

56、自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心3、教学重点难点：重点：1、引导学生理解老王的“苦与善”，2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。难点：探究材料安排的特点及全文的线索。我会引导学生通过自主阅读和合作探究明确本文组材特点。4、课时安排：一课时：我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指

57、导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。总体构想是“以人物形象为中心，以自主、合作、探究为支撑点。”在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王品味老王怀念老王关注“老王。”为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、采用启发点拨法、合作探究法来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重