高中政治教学反思

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1、高中政治教学反思 书本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。学生的书本阅读能力，不但对学生目前学习成绩的提升有利，对学生的高考有利，而且对学生以后的终生发展也很有利。学生应该充足使用好政治书本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治书本的能力，学会阅读、了解政治书本知识的策略和方法。?1、划分句子成份全方面地把握概念。?很多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们利用划分句子成份的措施，就能快速地、正确地、全方面地加以了解。2、区分易混词正确地了解知识点。?俗话说：“一字值千金”，因此“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，

2、有些题目就是在一些易混词上做，用来检验学生是否对知识正确地掌握。?3、抓住近义词培养信息转换能力。?信息转换能力是一个很主要的思维能力。在近几年的高考题中，全部有部分材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有部分通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治书本中的政治名词概念。关键、中心、关键、首要，这四个名词和“关键矛盾”就是“近义词”；主流、大局、方向，这三个名词和“矛盾的关键方面”就是“近义词”在教学中，对于这些近义词，我们能够在书本上做好旁批，正确地了解知识点。?4、注意对应词学得灵活。?“关键”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物

3、质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”我们首先就应该充足注意教材在表述中的对应词，在书本上做好批注。这么，就能起到举一反三、触类旁通、灵活利用的目标。?5、重读关键词抓住知识关键。?所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的部分词语。最、首要、前提、基础、基础、关键、关键、关键、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目标、标准、源泉、决定、第一，等等，就属于“关键词”。?教材中的关键词是很多的，它们在课文中起到画龙点睛的主要作用。在学习中，我们能够采取在书本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。?6、寻求反

4、义词正确了解知识点。?任何事物全部有其对立面。学会从对立面去观察事物，能使我们对事物的认识愈加正确。教授在编写教材时，为了对概念、看法、原理等进行正确的表示，通常全部是使用部分准确的词语。我们在阅读时，应该使用反义词的方法，正确地了解书本中的知识点、看法和原理，进而培养辩证思维。?7、重视“引言”注意前后两课之间的联络。?现行政治课教材，每一课全部有一个引言。这个引言，既概括了该课的关键内容和要求，也言简意赅地点拨了该课和前一个课之间的有机联络。重视引言，能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联络，对知识的了解愈加透彻。?8、板书标题使学习“纲举目张”。标题是的眼睛，抓住标题，就统领了课文的关键

5、内容。课 单元 有课 单元 的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住多种标题，就把握了书本内容最关键的东西。把多种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。?所以，在学习中，不能忽略多种标题，最好用彩色把多种标题加以突出。在学习、复习时，把多种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。?9、区分字体吃透知识点。?现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是关键。宋体字是黑体字的延伸，它和黑体字一起组成了书本的正文。小字是对关键和正文的补充说明，它和旁边的名言警句、语录、谚语等一起对关键知识起辅助作用。阅读时，我们既要区分

6、不一样字体的字的作用，又要把它们联络起来进行思索。这么，既能熟悉教材，又能激活思维，从而把知识点吃透。?10、层层追问发散思维。?通常地，政治书本上的每句话，全部有它的前因后果。我们阅读政治书本时，必需把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联络起来。详细方法是：围绕确立的中心 段意、框标题、节标题、课标题或其它 ，不停地对自己提出对应的“是什么”、“为何”、“怎么办”等类问题。这么，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。这么，前后知识的联络也就越紧密清楚了，思维也就得到了发散。?11、逻辑推理理清知识点之间的关系。?在新课的学习时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时，应探寻

7、知识点之间的内在关系。这不但符合人对事物的认识规律，而且能建立起知识网络，便于对知识的记忆。?12、带问阅读对课文进行深层次的思索。?带着问题去阅读课文，从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。这么，既能够提升阅读的效果，又能够提升独立思索、处理问题的能力。政治教学中怎样贴近学生生活，贴近社会，表现时代性上传:黎秋林?更新时间：2021-2-218:11:47以前很多学生一提到思想政治课就会摇头。枯燥的概念，空洞的说教，远离生活的事例，老师上课吃力，学生昏昏欲睡。这种政治课给学生的感受是“学这些东西有什么意思，学这些对我们有什么用，反正考试时把老师给出的关键记住就行了。”这

8、种情况是我们全部不愿看到的。现在新课改对政治教材进行了全方面的调整，书本上的知识点很贴近学生的日常生活，是每个学生全部碰到过的问题、全部想了解的问题，激发了学生的学习爱好。新教材不仅教给学生必须的知识更主要的是对学生的一个情感的感化思想觉悟的提升。思想政治书本身又含有开放性、综合性、时代性、前瞻性和社会性特点，和时代和社会息息相关，和个人成长息息相关，从这个角度上出发，思想政治课的组织和教学应该是开放的、发展的，而且是使学生融进教学环境，接触生活、社会的过程。所以，不但仅老师上课前得准备部分事例，学生也应该多融入社会，多了解相关时事。我在这里就想简单谈谈我是怎么在政治教学中让学生贴近生活、贴近

9、社会。一、课前准备依据教学实践，精心选择适宜的复杂的案例分析，所选的教学案例笔削含有真实性、针对性和开放性，在课前将相关材料发给学生。要求学生先阅读、思索，学生也能够依据案例提出问题，或就案例问题自发地进行初步讨论。当然，为了便于学生课前往查阅相关资料，能够将教学案例中要处理的讨论题附后。并引导学生从不一样的方向进行分析和探讨，含有开放性。比如在“实施科教兴国的发展战略”的教学中，我就提前准备了相关“神六”发射成功等相关材料。在课堂教学中学生爱好很浓厚，当然这堂课也取得了不错的效果。二、教学中的实践性?在政治教学中的事例，于鲜活的社会活动和不停发展的社会现实生活，和政治学科有着亲密的联络。这么

10、经过实际例子的教学让学生在不离开学校的情况下，可在短期内接触并学习到大量的、多种多样的实际问题，填补了学生实践经验中的不足。在教学中把课内外连接起来，把学习理论和处理实际问题统一起来，真正实现小课堂和大社会的有机结合。比如在进行“造福人民的经济制度”的教学，之前我先让学生回家对父亲、母亲及爷爷等人进行调查，感受改革开放以来，中国经济建设取得的巨大成就。理所当然，学生在课堂学习中就愈加轻松了。三、教学过程的互动性?思想政治课的案例教学以学生的主动参加为前提，充足发挥学生的主体作用，将学生的需要、动机和爱好置于关键地位。不论是让学生到社会生活中去搜集整理案例，或让学生参加讨论、辩论，或让学生写出相

11、关的政治小论文，在整个过程中，全部存在着师生之间的互动，生生之间的互动，同时还存在学生和小区、学生和家长等的主动互动。学生在多方面的主动互动中，走进了社会，体悟了人生，学会了学习、做事和合作，使学生不停成熟起来。表现思想政治课教学的时代性浅议上传:黎秋林?更新时间：2021-2-218:20:41长久以来,社会中的大家对思想政治课教学内容的认识全部是以为政治课枯燥无味,对学生缺乏吸引力,这是学生上政治课产生厌倦情绪的主要原因,为此,思想政治课老师必需重视改善教学方法和丰富教学内容,让课堂教学给予时代性。伴随电脑信息技术的发展,多媒体教学方法的出现,为完成这一任务提供了极大的帮助。多媒体走进课堂

12、,它的时代性首先应该表现在教学内容和方法上,采取多媒体教学给予了教学内容以生动活泼的外在表现形式。鼠标轻点,天下知识皆汇于咫尺荧屏,内容丰富而详实,老师如虎添翼,学生如鱼得水不但能够强调教学关键、突破教学难点,而且便于理论联络实际,而且能够帮助学生更加好地了解和接收教学内容,同时也为教学的综合性发明了更加好的条件。多媒体的时代性,还应该表现在设计、利用的指导思想应突出当代教育看法上,即激发学生的学习爱好,提升学生的学习能力,培养学生的创新意识。所以,的利用并不局限于就知识讲知识,而应辅助老师在教学中的主导作用,确保学生的主体地位。多媒体的时代性,还应表现在探索和构建崭新的教学模式上。广大政治老

13、师在使用多媒体辅助教课时,必需探索和构建新的教学模式,这种模式能实现群体教学和部分指导相结合,知识传授和教学信息反馈、分析、计算机决议相结合,真正实现因材施教,确实提升学生的素质,促进学生个性专长的健康发展,从而大幅度提升教学质量和政治课课堂教学的效率。广大政治课老师要努力掌握多媒体技术,以适应教育当代化要求;要关注多媒体的时代性、艺术性和实效性;要深入吃透教材内容,把握关键、难点,清理教材脉络,老师利用多媒体这种形式把抽象枯燥的政治知识寓于趣味的活动之中,亲身体验,能活跃学生的思维,唤起她们的注意。多媒体辅助教学作为一个融知识性、趣味性、新奇性、时代性为一体的新兴教学模式,是对传统政治课教学

14、模式的一场重大改革,利于克服教材的滞后性这一弱点。提议复习应注意以下多个方面:一、复习要有“据”课程标准和考试说明是命题的依据,所以要仔细研究课程标准,课标不作要求的可不复习或不作关键复习。考试说明对考试范围及知识点要求更详细和仔细,一定要认真研读,围绕考试说明中所要求的素质教育的整体目标,使复习内容覆盖基础概念、基础原理和基础看法,还要将考试说明要求培养的“学生在详细情境中利用所学知识提出、研究、分析和处理问题的能力和整合、表示、利用信息的能力”目标渗透其中,在培养学生基础思想政治素养的同时,激励学生发挥自己的创新意识和能力,主动主动地发表自己的看法。我们在复习时,要将课程标准和考试说明相结

15、合,对考试说明要求的而课程标准中又是情感、态度和价值观、过程和方法、知识和技能等多个方面不一样层次的要求做到心中有数,并告诉学生,在教学中能放手的低层次要求的内容尽管放手让学生自己看书处理,对了解和要求掌握的内容,要下功夫,探求规律,学活学透二、复习要有“点”一是要强化基础,突出关键。政治中考命题尽管愈来愈重视对能力的考查,强调能力立意,但若胸中无数,能力从何谈起。因为扎实的理论知识是基础,这就要求在复习中首先要要重视让学生读熟教材,切实掌握好基础概念、基础原理和基础看法,要求学生重在了解的基础上记住其含义,能复述其关键内容,并快速而正确地找到它们在教材中的位置,为考试时翻阅教材作好准备,而且

16、要把一个个的基础概念、原理经过归纳、综合、整理,形成知识网络,做到点、线、面的结合,在了解基础概念和内容的基础上,经过联络实际来加深对这些知识的了解,因为考试往往是:“题在课外、理在书内”,因此对基础理论要做到“加深了解、重在利用”,这么才能全方面而系统的认识和分析问题。当然,对基础的复习要抓住课程标准和考试说明的关键,切忌知识“泛滥”。二是要关注时政,点击热点。考试说明明确提出要“表现时代性。注意结合社会热点、焦点问题,以引导学生关注国家、人类和社会的命运”。时政热点是命题的关键,和教材内容亲密相关的热点时政、地方时政更是中考的重中之重。从近几年的中考试题中也能够看出命题者往往重视以最新的时

17、政热点材料为背景,尤其重视考查学生在实践中的综合应用知识的能力,考生不能从书本中直接找到答案,而是要自己先搞清楚时事材料所设计的问题,再用所学过的知识进行分析。老师在复习过程中要选择经典的事例来解剖,其关键是方法的指导和解题技巧的培养,力争举一反三,触类旁通,取得很好的效果。今年的中考,我认为构建社会主义友好社会、建设社会主义新农村、科学发展观、依法治国等仍是考察的关键。三是要分类研究,找准结合点。对热点的透彻解剖,让学生由社会问题回归教材,这只是中考备考的一个层面,面对纷繁复杂的热点问题,要做到“处变不惊”,还须对教材再次进行研究,培养学生对知识点进行系统梳理,归纳和提升的能力,不但要对本节

18、、本章的内容进行归纳,更要打破章节和年级对知识进行全方面的横向、纵向梳理,帮助学生构建知识网络,找准分析热点问题的联结点。以构建友好社会为例:它和教材能够结合的知识点有八年级的社会公平正义,九年级的社会责任,以经济建设为中心,改革开放,科学发展观,基础国策,社会主义文化和精神文明,依法治国,全方面建设小康社会等。三、复习要有“序”复习时的有序安排是提升效率的主要原因。提议你复习采取“三轮复习法”,第一轮是基础知识的系统复习,这一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆,并使其系统化。今年的时间紧,因此复习课必需目标明确,关键基础知识突出复习,讲练做到有的放矢;第二轮为专题复习,即教会学生将社

19、会热点问题和所学的知识点之间进行联络,用所学知识处理实际问题。在这一轮中关键是提升学生的分析能力,要学以致用。老师关键是教给学生方法,包含分析材料的方法,思索问题的方法和解题的方法。老师要注意立即掌握我国外重大时事政治,分门别类进行训练,并要和书本的相关内容联络起来训练,注意理论联络实际。对于各个热点问题,要引导学生多角度、多层次地去思索,力争穷尽其和教材相结合的知识点,并依据开卷考试的开放性和答案的多元性特点,依据材料设计部分开放性训练题,训练全方面、正确、快速寻求材料和书本知识的最好结合点的答题能力。第三轮为模拟练习,这一轮的复习目标关键是知识综合应用能力训练,知识的再提升。老师要精心编选

20、好练习题,并定时训练和讲评,尤其要加强对学生易出问题的知识点或思想认识方面模糊点的训练,要注意经过训练提升学生的审题解题能力,培养学生的探究创新能力。怎样引导学生关注社会、关注生活，表现政治教学的时代性上传:朱木耕?更新时间：2021-5-87:48:18政治教材虽紧跟当今社会的日新月异，但因为受时空的制约，教材仍不能立即的反应飞速改变着的社会实际。且思想政治课条条框框多，学生不轻易记忆，而教材的事例比较陈旧，老师假如照本宣科就会致使学生感到索然无味。因此，政治课堂假如缺乏时代感，那就会失去活力。为此，在教学过程中，在抓纲务本的同时，一定要力争使政治课堂长教常新，充满时代感。一、突出教学的生活

21、性、实践性，营造动态生成的生活课堂思想政治课程包括社会生活中的经济、政治、文化等领域，它们全部是来自真实的生活，课堂教学应回归生活，加强教学和社会实践相结合，让学生在生活中思索和体验，在实践的矛盾中探究、感悟和内化。?“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”因为“整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程”。以生活为源头活水的课程资源观是对于课程资源的全新思索。思想政治课教学的源头活水就是丰富多彩的社会生活。不停改善的政治教材即使含有很强的可读性，但和鲜活的社会生活相比，教材永远是滞后的。社会生活是丰富多彩、改变发展的，它为思想政治课教学提供了取之不尽、用之不竭

22、的“素材”。生活素材的选择应是教学需要和学生生活需要的结合点，它不但包含以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活，也包含学生正在感受和经历的日常生活，而且后者更含有思想政治课教学所要求的针对性、时效性和实践性。在教学中，老师应主动面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已经有的生活经验，选择学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题展开教学，把思想政治课教学置于无限的社会大背景之下，做到“小课堂”和“大社会”亲密结合。比如，在讲授“树立正确消费观”时，能够经过学生生活中的浪费现象、攀比现象和不适当的消费行为，引导学生了解“建设资源节省型、环境友好型社会”的必须性和主要性，践行科学消费、节省消

23、费、绿色消费。生活化的教学除了重视教学素材、教学情境的生活化外，也重视教学落实的生活性，即做到“源于生活，服务于生活”。为此，教学中应努力突出实践性，让学生走进社会、走进生活，在“做”中“学”，在“学”中“做”，自觉应用所学知识去处理生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固，提升其主动学习和发展的能力。引导学生深入社会生活的形式多个多样，关键可采取制作性活动、社会调查、专题性研究和课内模拟实践等。比如，在学习了储蓄、股票、保险、债券等多个投资方法以后，不妨让学生学着制订份“家庭理财方案”。这既和学生家庭生活亲密相关，又有利于培养学生的经济头脑和理财能力，增强学生做人的责任感；在学

24、习了“农业是国民经济的基础”后，可组织学生对周围农村的经济、政治、文化情况进行调量，了解影响农村经济发展、农民收入增加、农业生产提升的影响原因，结合“建设社会主义新农村的基础特征”，针对存在问题，确定建设社会主义新农村的方案；也可依据学生个人爱好及知识积累，开展诸如“环境问题”、“就业问题”、“教育问题”、“网络技术面面观”、“国际形势和中国的对外政策”等专题性研究活动。让课堂洋溢着生活气息，使思想政治课逐步走向生活化已成为目前思想政治课改革的一大趋势。政治老师要善于用发觉的眼光对待生活，用生活的气息感染课堂，用实践的真谛引导学生，营造含有动感的充满生机的政治课堂。二、突出时代性，发挥多个媒体

25、的作用，营造富有当代气息的动感课堂目前，人类正步入一个全新的技术发展时期，充足利用当代信息技术是教学发展的时代要求。基础教育课程改革纲要 试行 指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的论述：“促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现教学内容的展现方法、学生的学习方法、老师的教学方法和师生互动方法的变革”；“充足发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”显然，传统的政治课教学媒体 如语言、书本、板书、挂图、模型、演示等 已不能满足当代教学的需要，信息社会要求更多地在教育教学中利用多媒体技术。因为它既含有直观、生动、情境性等

26、特点，能充足发明出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，又能将古今中外日新月异的科技知识和时代信息请进课堂，从而加大课堂教学的密度、深度和广度，以填补教材内容滞后、教育区域环境信息相对闭塞的局限。同时，也能多角度扣动学生心弦，多方位调动学生感观，增强教学的吸引力、感染力和说服力，从而更具开放气息，更富时代特征；但我们又要看到它的工具本质。为此，在政治课堂教学中，我们要本着从实际出发，以转变学生方法和促进学生发展为宗旨，挖掘和发挥多种媒体技术的优势，克服其不足，避免使用中的片面性，注意把握多媒体辅助教学的“适用性”和“度”的问题，充足发挥多媒体技术为教学服务的功效，从而达成活跃课堂气氛，提

27、升课堂效率的作用。?三、主动引导学生参加社会实践。我们的课堂教学并不是仅仅局限在教室中，而是能够走出教室，走进社会实践的大课堂来进行的。所以，为了表现思想政治教学的时代性，我们也能够引导学生主动参加社会实践，锻炼学生的实践能力。同时，这么做也能够拓宽课堂教学的范围，让学生真正体会到思想政治教学的实践意义和其所含有的时代性特点怎样提升高中政治课堂教学效率上传:刘润香?更新时间：2021-5-87:49:03怎样设计课堂教学，才能培养学生爱好提升政治课堂效率呢？?1在教学内容上?11要从小事例入手。任何高深的理论全部能在平凡的事物中见到它的影子。大道理往往蕴含在通俗的小事例之中。因此，讲道理时，要

28、善于用小事例讲大道理，从易到难，由浅入深，使学生在不知不觉中接收“大道理”。比如，在讲解高一经济常识“竞争是市场经济有效运行的必须条件，也是市场经济充满活力的杠杆”时，学生极难了解这句话。我们不妨从部分通俗易懂的小小说入手，像“鲍鱼效应”“鹿场养狼”，这么学生就会很自然地明白大道理了。?12要从身边的事入手。心理学家多柏雷宁认为：引发大家注意的原因有三类：一是外界的刺激。二是内在的爱好。三是大家已存在的经验。学生听课时全部期望听到自己所熟悉的事物。因此，讲课时，要尽可能多引用学生所熟悉的事例讲大道理。例：讲解高一经济学“提倡适度消费，反对铺张浪费”时，可从身边的大办“红白喜事”说起，从“食堂泔

29、水缸里的馒头”说起。教学实践证实，这些全部是成功的范例。?13要从学生感爱好的话题入手。比如：在讲授资本主义剥削时，可引用幽默的小说：英国著名的作家肖伯纳是有名的瘦子。一大，她在路上遇见一个大腹便便的资本家，资本家嘲笑她说：“一见到你，我就知道世界上正在闹饥荒”。肖伯纳反唇相讥，“一见到你，我就知道世界上正在闹饥荒的原因”。同学们全部笑了，课堂气氛也随之活跃起来。老师抓住时机接着说，“肖伯纳嘲笑资本家的肥胖，说明了资本主义剥削是造成劳感人民贫困的根源”。于是资本主义剥削的大道理也就不难讲清了。?2在教学方法上?21以“设疑”激发爱好。有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中经过设疑、释疑

30、、解惑，可极大地引发学生的学习爱好，促进她们主动思索。比如：针对经济常识价值规律和市场经济的通常特征的教学，能够这么设计：“不找市长找市场”，几年前大家就体会到“市长”和“市场”关系微妙改变，现在“看不见的手”使得市长也要“过关”。市场经济条件下，市场关当然非过不可，市场是无情的，如逆水行舟，不进则退；但市场也充满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发展，目前过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意识、竞争意识。试问：“看不见的手”为何能使市长“过关”？“过市场关需要强化三种意识”，反应了市场经济什么特征？为何要强化这三种意识？问题提出来后，同学们置身于思索探究的气氛中，老师引导，对多种答案

31、进行评议、争论，形成自己的见解，最终指导学生阅读和小结，当学生看到教材中的内容和自己的答案基础一致并有新的看法时，肯定会感到一个成功的喜悦。?22以“比方”激发爱好。比方适当，不但能激发学生的爱好，而且能加深学生的了解，加深印象，加强巩固。如在讲“认识的根本任务是实现由感性认识上升到理性认识，透过现象认识本质和规律”时，其中讲到“必需利用科学的思维方法对感性材料进行加工制作”这一内容，能够把“人脑”比作“加工厂”。加工厂生产产品，一要原料，二要开动机器，对原料进行加工。人脑这个加工厂的根本任务是生产理性认识。完成这个任务需要两个条件：一是要有进入人脑这个加工厂的原料，即感性材料；二是要开动脑筋

32、这个机器，发挥思索的作用，对感性材料进行加工制作。经过这一形象的比方，学生肯定对这一知识点就极易掌握了。?23以“情”唤起爱好。列宁说过：“没有些人的情感，就历来没有、也不可能有些人对真理的追求。”当代教育家蔡元培先生谈到情感在教学中的作用时也说：“人人全部有情感，而并非全部有伟大而高尚的行为，这是因为情感推进力的微弱。要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶养。”在教学过程中，老师不论采取何种教育方法，假如忽略丰富多彩的情感活动，能够想像其效果一定是乏味、枯燥的。我在几年的政治课教学实践中，总尝试着用“情”唤起学生的爱好。因为我知道爱是成功的源泉，爱是启迪心灵的钥匙，是师生心理沟通、缩短距离和建立感

33、情的最好桥梁。师生心理相容才能缩短师生心理距离，促进学生以主动的姿态参加教学过程，从而提升教学效果。因此，我会利用一切可利用的时间和机会和学生进行情感沟通，努力构建良好的师生关系。不论教哪个班级，全部想尽措施了解这个班学生的思想、情感、家庭情况等，然后有针对性地开展教育、教学。?要想提升课堂效率，除了爱好之外，就是规范。没有规范的课堂是混乱的、无序的，混乱无序的课堂是提升不了课堂效率的。那么，在规范上，对老师来说：一是板书要规范，二是用语要规范。?板书规范，学生才能一目了然，熟知知识体系。平时也有学生给老师提意见，期望板书能再清楚些，不要把字写的太小、太潦草。这就充足说明了清楚、整齐的板书对学

34、生学习、提升课堂效率的主要性。当然，投影片不能替代板书。用语规范，在政治课上尤其主要，部分专业术语假如老师讲课时全部不能正确的利用、描述，学生就更可想而知了。平时在做主观题时，部分学生总是像写作文一样，或抒发感情、或用自己的大白话，写的答案很让人发笑，当然这就很影响学生的得分。因此，老师在讲课时一定要做到语言的规范，这么才能深入影响学生。?以上是我在怎样提升政治课堂效率方面有关规范和爱好这两方面的所思所想，以后我在教学中会继续探索、研究、以期不停进步，取得更加好的政治课堂效果。利用教学方法提升高中政治课堂的效率上传:张小燕?更新时间：2021-5-1512:33:03利用教学方法提升高中政治课

35、堂的效率贵溪四中张小燕怎样提升课堂效率，利用好的教学方法很主要。而把探究式教学法融入高中政治课堂是落实中学思想政治新课标的要求，是适应高考政治改革的必定之举。关键有：激趣引题探究法、体验探究法、实物形象探究法等。探究式教学法在高中政治课堂中的应用受传统应试教育的影响，在学习过程中学生重视追求标准答案，当老师提出问题时，不是首先自己思索，而是翻书找答案。当自己的想法和书本矛盾时，就不知所措，这不利于学生创新意识的培养。所以，作为老师应帮助学生学会思索，主动探究问题。加紧政治课堂教学改革的步伐，把探究式教学法融入高中政治课堂中，已迫在眉睫。那么，到底什么是探究式课堂教学呢？什么是探究式课堂教学所谓

36、探究式课堂教学，是指教学过程在老师的指导下，学生依据教材的基础内容，对现实生活中的某一社会现象，以个人或小组的形式进行讨论，从而使学生能够用所学的知识处理实际问题，达成学以致用的目标的教学方法。这么的课堂教学不一样于以往的偏重知识，学生被动接收知识的传统教学，而是重视学生智力的开发，充足调动学生学习的主动性、主动性，使学生主动地发觉问题、处理问题，从而培养学生的发明性思维，提升其自学能力，为其终生学习和以后的工作打下基础。老师在探究式课堂教学中发挥着主导作用，它关系着教学能否秩序井然地进行，能否取得实效；学生作为探究式课堂教学的主人，要充足发挥其主体作用，抛弃等靠要的依靠思想，要自觉学习，主动

37、探索。由此可知，探究式课堂教学是老师和学生双方全部参加的活动。为何要采取探究式课堂教学法探究式教学的引入是落实中学思想政治新课程标准的要求，是培养学生能力的有效路径思想政治课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参加、亲身实践，提升学生学习的能力、获取和解读信息的能力、调动和利用知识能力，和交流和合作的能力、实践的能力。探究式教学的基础精神和新课程标准要求是一致的。探究式教学法的引入是适应高考政治改革和中学政治教学改革的必定之举近几年的全国一般高校招生考试文科综合试卷显著加大改革力度。一个主要的表现就是大大提升了考查学生思维能力的题目在试卷中所占的百分比。假如依然使用旧的一

38、套注入式填鸭式的方法进行教学，是无法适应形势发展的。这就要求深入加大教改力度，在高中思想政治课教学过程中重视利用探究式教学这一类的侧重启迪思维、培养能力的教学方法。怎样在高中政治课堂中实施探究式教学法激趣引题探究法古希腊有位哲人说：头脑不是一个要被填满的容器，而是需关键点燃的火把。那么我们怎样来点燃这火把爱好，它是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。好的导入方法，能最大程度地调动学生学习的热情。激趣引题就是指老师的课堂导入要引发学生学习的浓厚爱好，激发出其强烈的求知欲，从而愉快主动地去获取新知识。高中生即使不是小孩子了，不过，她们依然有听小说的欲望，我们能够用小说、寓言来导入。比如：在讲述商品供

39、求关系影响商品价格时，我就引入了洛阳纸贵的典故。这种导入使教学富有情趣，起到了事半功倍的效果。目前的高中生对音乐的喜爱有时是超乎平常的。假如老师能够把它利用到教学过程中，也会使政治课堂充满活力，学生对所学内容轻易接收。比如在学习事物发展是前进性和曲折性的统一时播放歌曲爱拼才会赢，借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷，从而使难懂的理论深入浅出。我们还能够借助漫画、诗词、格言、警句、俗语、时政新闻等来导入，一样会收到好的效果。体验探究法陆游曾说过：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。知识的掌握、能力的形成和品德的内化，没有亲身的体验不能深有感慨。体验探究法就是利用学生亲身体验来完成探索层次，

40、即让学生投入一定的实践活动，经过自己的亲身体验，取得丰富的感性材料。然后，在老师的诱导下，逐步研究归纳，掌握事物的本质特征，完成教学任务。这么做，能够避免教学活动让学生感到枯燥无奇，面目可憎。所以，体验探究法是思想政治课教学中常见的探究方法。其关键路径是社会实践，包含搜集资料、社会服务、调查研究等等。实物形象探究法实物形象探究法首先是组织课堂教学、讲解知识的工具，其次又是开发智力、感染情绪、影响个性发展的手段。在上课时，应尽可能用实物信息刺激学生的大脑，经过联想法、类比法、比方法、幽默法等，用学生比较熟悉的形象使知识详细化、形象化，以调动学生大脑的思维活动。在组织学生学习运动和静止的关系时，我

41、自制了一幅农村新貌图，问学生：从图上你们看见了什么？其中哪些物体是运动的？有没有物体是静止不动的？同学们展开了热烈的讨论，争先恐后讲话，最终顺利地归纳出：运动有机械运动、物理运动、化学运动、生命运动、社会运动五种形式，运动是绝正确，静止是相正确，静止也是运动的结论。总的来说，高中政治探究式教学法就是尝试改变课堂教学形式，充足发挥学生的主动性，主动去发觉问题、处理问题，主动总结方法和规律，最终提升学生的能力。只要我们相信学生有自主探究的能力，给学生自主探究的权利，学生的探究水平肯定会提升，这将使学生终生受益。浅谈高中政治以“学生为主”的生活化教学模式贵溪四中?张小燕?新课标要求课堂教学中“学生为

42、主，老师为辅”。因此在教学中要实施以学生为主体的教学模式，从学生出发教政治，才是对学生主体地位的真正确定，才是对政治和生活的本源关系的真正确定。从学生出发教政治，就是要以学生现有的生活经验为教学起点，以学生熟知的生活情景为教学情景，以学生的生活过程为教学过程，以学生生活的角色去了解和安排教学角色。从学生出发教政治，实际上就是对学习生命体主体地位的真正确定，就是对政治和生活的本源关系的真正确定。现行高中政治教材中的看法原本就是从生活中形成、提炼出来的，其源头在生活那里，离开了生活就不是新课程背景下的高中政治。从学生出发教政治，就是要以学生现有的生活经验为教学起点，以学生熟知的生活情景为教学情景，

43、以学生的生活过程为教学过程，以学生生活的角色去了解和安排教学角色。以学生的生活经验为教学起点从已知到未知是一切认知活动的必定过程。政治教学就是要适时提取学生的生活经验素材，想尽措施将其纳入到教学中来，建立已知和新知的联络，在整理“旧知，提取看法，引发讨论，激发思索”的过程中完成从旧知到新知的迁移。从学生的角度来看，生活经验是她们“起跳”的最好标杆，是“我所知道的，我能够参加”；生活经验往往是温馨的回想，是有体验的生活，是“有爱好的话题，我愿意参加”；枯燥的政治理论教学一旦和生活联络起来，就会马上显得直观、生动和有用，是“有用的，我值得参加”。如在教学“消费心理面面观”这一知识点时，没有从教材概

44、念、看法直接入手，而是让学生回想自己和玩得好的同学们过生日互送生日礼品的情景，并设问引导：在不一样同学生的日聚会中，你们送给她们的生日礼品全部一样吗？学生回复：大多情况下不一样。深入设问：那请你们讲一讲，除了关系远近这一原因外，为何要对不一样的同学送不一样的礼品呢？这时的课堂就像炸开了锅一样热闹起来，依据学生的回复、描述和老师的引导，学生自己归类出了对应的有代表性的生日同学的消费心理及特征，并给评价，师点拨、总结，最终水到渠成的得出结论：以求实消费心理进行消费，才是做到了理性消费。由这个设计引发的温馨回想、丰富话题和对四种消费心理的有效比较，无不显示出生活经验对于政治教学的主要意义。和此同时，

45、生活不但是政治教学的起点，而且经过教学活动形成的知识、经验、价值体验还要还原到生活中，在生活中去感悟，去内化，去提升，去接收现实生活的检验。以学生熟知的生活情景为教学情景假如政治老师只是醉心于自己的学科讲坛，毫不顾及学生真实的情绪、需求和倾向，一厢情愿地做着学科知识的阐释、强化，那么这种纯学科情景会让学生以为“和我无关”，或“和我无益”。此时，老师的执着不但不能调动学生的内在活力和参加热情，反而会让学生增加对政治学科的警惕、排斥、反感和绝望。从学生角度来看，生活才是真实的，是需要面正确，生活于“我”是有意义的；政治却是外在于生活的一个冷冰冰的说教，于“我”是无意义的。优异的政治老师就该善于借助

46、生活的彩色外衣，去妆点政治的学科世界-学生就会自觉地和你跳起学科的舞步。以学生的生活过程为教学过程教学的理想状态是生活的状态，而生活的状态就是活动的状态。有意识地将一个人置于活动状态中，其实就是将她置于一个“任务驱动，问题处理”的过程中。活动规则就是教学要求，活动目标就是教学目标，活动过程就是教学过程。一个精心设计的教学过程看上去就是一个有趣的生活过程。如在教学“民主选举：投出理性一票”这一框题中，设计了“选举民意代表”的模拟活动，经过选择选举方法、产生候选人、投票选举等过程，让学生在活动中感受了民主选举的通常程序，探究了不一样选举方法的利弊，领会了民主选举应遵照的通常标准。“模拟”选举毕竟不

47、是真实的选举活动中，部分学生在情感、态度和价值观方面存在一定的偏差。所以，在活动过程中，老师应立即关注并总结学生的行为表现，充足肯定优点，立即指出、纠正活动中显露出来的问题，主动引导学生沿着正确的方向探究前行。在此基础上还特意设计了一个教学步骤：反思选举，理性对待。以学生生活的角色去了解和安排教学角色在生活的角色中，学生在儿童时的简单行为被大人认为是天真，儿童时的犹豫迟缓换来的是耐心等候，儿童时的痛苦能够得到立即的帮助处理，儿童时的错误还可能是成年人口中善意的笑话或美谈。可是，一样是儿童，一旦进入教学情境，“待遇”却是天壤之别：简单行为成了愚笨，迟疑犹豫等来的是呵斥，全部的痛苦自己负担，每一个

48、失误全部是要“扣分”的。这种“差异待遇”内在的机理是什么？就是对角色的了解和安排不一样。生活本身是纷繁的、混沌的，所以，对生活的认知也是从混沌、犹豫、痛苦、错误中一步一步走出来的。基于这么的了解，在生活的角色中，我们对儿童时的种种行为采取的是宽容、了解和欣赏的态度。其实，政治教材是生活的全息载体，甚至是更集中、更深刻、更抽象的载体。老师并非是一个无所不能的智者，当碰到新教材、新题型的时候，还是会陷入到焦虑之中。可是，老师一旦从这种“学”的泥沼中爬出来，就会很快忘记曾经的痛苦-进入到“教”的角色中的老师是胸有成竹的，是“未卜先知”的，是慷慨激昂的。在这么的强势角色定位下，老师当然是侃侃而谈，当然

49、是急于求成，对待学生当然是颐指气使甚至是鄙夷不屑。被处于弱势角色下的学生只能是惊愕、敬佩、追随、统计还是茫然、失措、丧气、远离。我想，更多的学生还是后者。老师应该站在生活中的学生的角度教政治，请蹲下来和学生说话！总而言之，从学生的角度出发就应该是从生活的角度出发提升课堂教学效率需要三个点上传:黄真平?更新时间：2021-5-2720:36:42一、兴奋点。有些人说过：“一个人假如失去了金钱，只是失去一点点；假如失去了毅力，你就失去了很多；假如你失去了爱好，那么你失去的就是整个未来。”你看那些著名的教授们，她们之因此能够做出一番丰功伟绩，就在于她们在某一领域含有了超强的浓厚爱好；那些学习优异的学

50、生也是这么，正是因为她们对学习各科知识有了强烈的爱好，才会有废寝忘食的学习精神。由此我们能够看出，爱好在一个人的成长过程中含有多么重大的意义啊。在课堂教学中培养和激发学生的学习爱好需要做的工作是多方面的。首先，老师应该具有把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力。毋庸讳言，现行教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的，那么怎样让学生去热爱它？学生们一天天在封闭的教室里学习，很辛劳很疲惫，甚至会达成一个忍耐的程度，在这种情况下，怎样去调动起学生的学习主动性，让她们充满激情地去学习和思索？这些全部需要我们做老师的付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生动活泼，一直使学生保持着一个兴奋的状态，才能够使提升

51、课堂教学效率成为可能。其次，老师应该具有营造宽松融洽的课堂气氛的能力。要做到这一点，在教学过程中，必需要建立起有效的评价激励机制，时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重，使学生的高见能得到立即的激励，使学生的思维能得到适时的启发，只有这么才能够使课堂气氛活跃，促进学生一直处于主动思维的状态，把提升课堂教学效率落实到有序的教学过程中。再次，老师还要具有正确处理师生关系的能力。要提升课堂教学效率，就应该看到建立起良好的师生伦理关系和情感关系是很主要的。教学实践中大家是否体会到，轻松愉悦的课堂气氛不但会使老师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而提升教学效率。假如课堂上师生关系担心，老师没好气，学生怎

52、么会有良好的情绪呢？没有了良好的学习情绪，又何谈教学效率？现在有一部分老师还是在教学中习惯于处于至高无上的地位，把学生看作是被动的、学习的奴隶。这么的课堂通常情况下是见不到好效果的，更无法奢谈教学效率。实践证实，只有实现了师生情感上的共鸣，建立起新型的、平等友好的师生关系，我们的教学才有可能实现高效率。二、知识点。教学质量的提升，从某种意义上说，其实就是把教材要求的内容有条理地让学生掌握熟练了，学会应用了，在这个过程中，最主要的是老师应该知道哪些知识点是必需要让学生熟练掌握的，哪些知识点是应该让学生深刻了解的，还有哪些知识点是应该让学生基础了解的，只有底码清楚，才能够使教学有的放矢，从而实现用

53、最短的时间，取得最大收获的目标。要做到这一点，应该怎样去做呢？首先要深刻领会各学科课程标准的详细要求。经过对课程标准的分析了解，建立起本学科的知识体系，在此基础上确定出每一章节、每一课时的详细知识点。其次要充足挖掘教材本身的详细内容。经过对教材的深入分析和了解，正确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定出本节课的知识点。在这些知识点中再分析出哪些是关键，哪些是难点，怎样去突破它。再次要分析多年来的中考试卷，从考试命题的角度确定出讲课的知识点。当把知识点确定出来后，还需要认真审阅试题答案，分析答题思绪，引导学生明确答题时的思索方向，从而提升学生审题能力。以上的三个方面关键是指在

54、备课过程中正确把握知识点的方法，要想使每一节课全部做到知识点明确，而且紧紧围绕知识点设计教学过程，启发学生在攻克一个个知识点的过程中，积累知识，学会学习，持之以恒，学习效率就会不停提升，教学质量也就有了基础确保。三、激发点。提升课堂教学效率，最主要的是要明确“课堂”这个特指的场所，必需是在课堂教学的过程中，必需是在课堂教学的有效时间内。所以在有效的时间内要使学生有最大的收获，老师还要千方百计地去抓住稍纵即逝的有利时机，去激发学生的学习热情，为学生提供源源不停的学习动力。有的老师曾经问过我，学生在课堂上不动脑筋怎么办？我的回复是：“首先你要分析清楚这种现象是由什么原因造成的，然后再对症下药，找到

55、处理的措施。通常的来说，学生不动脑筋的原因往往是由我们老师自己造成的。比如你在设计问题时，会不会说这个很简单的问题谁往返答？你说学生会有怎样的心理活动？她们就自然会想，这个问题我不能回复，因为这是一个很简单的问题，我回复出来了，显不出我的本事，假如回复不出来，老师一定有一句这么简单的问题你全部回复不出来在那里等着我，所以还是不回复为妙。还有的老师碰到有两个学生回复不出问题的时候，就会急切地把现成答案说出来，下次再提出问题的时候，学生一定会想，等着吧，一会答案就会从老师的口中说出来，何须去苦苦思索呢？你想，这种情况连续下去，长此以往学生还会动脑筋吗？”即使这些回复可能不是老师需要的，不过我以为这

56、种现象在我们的教学过程中时时会出现，要有效地避免这种情况的出现，老师就应该寻求到能够使学生连续不停处于思索状态的激发点。首先，老师要善于抓住能够把学生的思维引向深入的激发点。在部分所谓的示范课、公开课或优质课评选中，总有部分老师担心课堂中出现意外情况无法完成预定任务，因此就有些人事先安排好学生讲话该说什么或怎样去说，而且这些全部要做好提前部署，结果把示范课上成演示课，优质课上成做秀课。在这么的课堂上学生回复的问题全部是提前预设的，答案也是事先安排的，怎么会激发出学生的学习热情呢？失去了学习热情，学生的思维又怎么可能深入下去呢？所以，老师在教学过程中应该抓住学生在回复问题时的“卡壳”时机，或分解

57、问题，或变换角度，激发学生去深入思索，把学生的思维活动引向深入，这么做的结果势必会使我们的学生养成一个思索问题的习惯，当一个好的习惯养成以后，就会为学生的学习带来无穷的动力。这种效果在演示课中是不论怎样也做不到的。其次，老师还要善于激发学生的情绪并把学生的情绪推向高潮。一节课内，假如老师没有饱满的激情，就极难激发出学生的激情，没有激情的课堂学生就会处于昏昏欲睡的状态中，这种状态怎么会有很高的教学效率呢？因此老师以一个充满激情并富有诗意的语言是学生时时被老师感动着，被自己的出色回复感动着，那么你还用犯愁教学效率吗？还有，老师应该善于激发学生熟练掌握知识的热情，这就要去研究怎样提升自己的教学艺术性

58、。教学艺术性中首先要提升自己利用语言的能力。苏联现代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出：“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的主要条件。”也一样表现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。老师向学生传道、授业、解惑和师生之间信息的传输和情感的交流，“全部必需以语言作为凭借。老师经过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，取得精神上的满足，”从而“更加好的为实现教学目标服务。”当然教学艺术性中还包含教学情境设计的艺术性、教学步骤设计的艺术性等多方面内容，

59、这里就不再一一赘述。这三个点，相互支撑，相互作用，为提升课堂教学效率奠定了基础。提升课堂教学效率需要三条线上传:黄真平?更新时间：2021-5-2720:37:57一、训练为根本。我们知道，再高明的游泳教练假如不把运动员放到水中去游泳，那么训练就不会见到效果。一样再高明的老师假如只靠自己滔滔不绝地讲课，也不会使学生学会学习的。因此在课堂教学中必需要树立一个训练意识，要让学生在有效的训练中掌握知识、利用知识，从而提升教学效率。要提升训练的效果，我认为最主要的就是要让全体学生参加到教学中来。我们全部知道，任何一个班级，学生的基础全部会分为好中差三种情况，而且是呈阶梯状分布的。而老师在课堂教学中所发

60、出的信息却是水平状态分布的，假如没有了学生的参加，那么老师所发出的信息就不会和学生的思维产生共鸣，这么就会出现过一个结果老师讲得天花乱坠，学生只是昏昏欲睡，这怎么可能实现高效率呢？只有当老师把学生参加教学的主动性充足调动起来的时候，老师再尤其关注一下学习有困难的那一部分的时候，学生的思维和老师所发出的信息才有可能产生共鸣，只有这种共鸣不停产生、不停深化的时候，才有可能顺利实现提升教学效率的目标。二、情感交通线。这里的“交通”，指的是情感上的“交流、沟通”。其实每位老师全部应该清楚，我们的学生一天要在教室里坐上七八个小时，假如是倾听着自己并不愿意听到的枯燥声音，得到的不是热情的激励，而是斥责的眼

61、神和语言，这45分钟的时间对她们来说，该是怎样一个难熬的时光？因此在课堂上建立起来和学生亲密联络的情感交流和沟通，就是很必须的。这就需要我们一直保持着一个对学生深沉的爱。这种爱应该是润物细无声的春雨，也应该是明媚阳光底下的一缕和煦春风，更应该是来自天际的柔声呼叫，要唤醒一颗颗沉睡的心灵，为一个个鲜活的生命塑造着洋溢着爱心的美好心灵！这全部需要老师真情付出，只有真情付出才会实现老师和学生的情感沟通，有了情感上的沟通，学生的学习才会变成幸福的事情，才会碰撞出智慧的火花，才会使学生在充足享受成功和愉悦的同时，得到最大程度的收获。三、创新生命线。依据国家制订的基础教育课程改革纲要中所提出的目标，未来人

62、才的标准应该是以下几点：要有开拓进取、勇于创新的思想意识；要有经受挫折而不懈追求的心理品质；要有坚持终生学习、不停充实自我的性格特征；要有善于和她人合作的良好人际关系；要有面对竞争不怕任何艰苦险阻的气概；要有善于利用一切资源寻求走向成功的能力。在这些能力中，为何要把“开拓进取、勇于创新”放在第一位？这就足以看出未来人才拥有创新能力是多么主要了。因为只有创新社会才会进步，只有创新科学技术才得以不停发展，我们做老师的假如连这一点全部不能清楚的时刻切记，那么你的教学很可能就是一个失败的教学，教书育人的任务就不会很好地完成，这是我们必需要明确的。在教学过程中应该怎样才能够把学生的创新能力培养起来呢？首

63、先是要在教学步骤的设计上表现出创新能力的培养。长久以来，我们有的老师离开了教学参考书就上不了课，离开了教材就教不了书，一切只是照搬书本，老师的作用只是一个书本知识的传承者，这么永远也不会把学生的创新能力培养起来，只有我们在日常教学中，努力去探索培养学生创新能力的教学步骤设计，才会有可能使我们的教学为创新能力的开发而服务。其次是要在教材的使用上表现出创新性，让学生尽可能多地扩大知识领域。著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是例子。”而我们有的老师在教课时，不敢越教材雷池一步，甚至到了教材中的错误也照讲不误的“痴迷”程度，这对于培养学生的创新思维是绝对没有好处的。要实现这么的目标，老师就必需

64、要有教材开发能力。在这次课程改革中，因为提倡民主、开放、科学的课程理念，而且确立了国家、地方、校本课程三级管理政策，这就要求我们的老师必需要在课程改革中发挥主体性作用，要形成强烈的课程意识和参加意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动实施的做法。老师要了解和掌握不一样层次的课程知识，和这些层次之间的关系。只有对教材烂熟于心的时候，你才有可能具有教材开发能力。教材的开发，是需要老师的知识、能力、水平作基础的，因此提升自己的知识、能力、水平是很主要的。最终，在教学方法的改变上要表现出创新思维的培养，让学生在自主学习过程中养成钻研探索精神。就现在来讲，新课程改革的难点之一就是学生学习方法的改变，我们做老师的要想培养出跨世纪的一代新人，就必需要攻克这一难点，在教学的方法和学生学习的方法上，努力去追求一个能够使学生的创新思维得到最大程度发展的全新路径。提升课堂教学效率需要三个面上传: