有多少块糖

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1、“情境探疑”教学模式教学设计年 级二学 科数学课时数2单元课题数一数与乘法设计者罗海艳课 题有多少块糖教学目标知识与技能结合数数的具体情景，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种过程与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。过程与方法会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。情感、态度与价值观知道用乘法算式表示相同数连加比较方便，为进一步学习乘法奠定基础。教学重、难点重 点会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。难 点完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。上课时间年 月 日教学具准备教

2、学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：第一课时一、带入情境 确立目标激发兴趣情境：谈话导课同学们，你们喜欢吃糖吗？现在我手里有一些糖果请大家帮忙数一数，谁数的又对又快就给谁奖励一块好不好？学生：好。今天呀老师带来了许多的糖果到我们教室和大家一起来游戏，大家快来数一数有几个？（出示糖果图）二、凭借情境 探究解疑数数活动1、活动（一）：数糖果A、学生各自选择自己喜欢的方式去数，在数的基础上列式子计算。B、汇报各种不同的数数方法以及不同的计算方法。可能是： 1个1个地数，数出15个1。 1+1+1=15（个）3个3个地数，数出5个3。 3+3+3+3+3=15（个）5个5个地数，数出3个5。

3、 5+5+5=15（个）C、让学生观察全部算式，说说哪一种数法比较好。D、结语：像这样有规律排列的事物，横着一排一排地数或竖着一列一列地数，计算起来比较简单。2、活动（二）：数方格A、学生在小组内交流各自的数法，并列出相应的加法算式。B、汇报，此时绝大多数小组会出现以下良种有规律的数法。 横着数：每排有8个，共4排。 8+8+8+8=32（个）竖着数：每列有4个，共8列。 4+4+4=32（个）C、让学生观察全部算式，找出它们的相同点和不同点：所有算式中的加数都是相同的。3、活动（三）：数苹果出示苹果图。提出问题：A、5盘苹果一共有多少个？ 3+3+3+3+3=15（个）B、10盘呢？ 3+3

4、+3=30（个）C、95盘呢？ 3+3+3=？（个）时间允许的话，可以让孩子把算式写完整。然后让孩子谈谈想法：随着盘数的增加，用加法表示太麻烦了。教师引导：有没有更简单的计算方法呢？（为下节课乘法的教学作好铺垫）三、拓展情境 达标训练小结：今天，我们学会了什么？学生交流后教师结题：对于有规律排列的物体，我们学会了横着数和竖着数；发现这两种数法算式虽然不同，但结果相同；明白了相同加数的个数较多时，用加法表示太麻烦了，应该找到一种更简单的方法。四、聚焦情境 反思构建 本节课你们学会了什么？ 第二课时一、我会补充口诀。一五（）三五（）五五（）二五（）四五（）二、我能看图写算式和口诀。1. （ ）（

5、）（ ） （ ）（ ）（ ） 口诀：（ ）三、我有办法。1. 横着数，每排有（）个，有（）排，加法算式是（ ）；竖着数，每排有（）个，有（ ）排，加法算式是（ ）；乘法算式是（ ） 或 （ ） 。四、你能将加法算式变成乘法算式吗？加油啊！你一定行！ 141414147+7（ ）（ ） 10551010（ ）（ ） (2)5的乘法口诀：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）个性化创意：板书设计： 数 一 数1、一共有多少个糖果？ 3、一共有多少个苹果？1+1+1=15（个） 5盘：3+3+3+3+3=15（个）3+3+3+3+3=15（个） 10盘：3+3+3=30（个）5+5+5=15（只） 95盘：3+3+3=？（个）2、一共有多少个方格？ 8+8+8+8=32（个） 4+4+4=32（个）教后反思