初中英语小学衔接与初一英语.ppt

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1、小学衔接与初一英语教学建议,华中师范大学 NSE 初中副主编 鲁子问,分析课文，阅读教师用书 明确教学目标，分析学生，从学生角度分解教学目标、把握教学重点与难点 根据语用功能，分析语用因素，确定运用任务。可使用教材中的任务，或依据学生情况调整任务，甚至重新设计任务 依据学生因素，设计教学过程与教学活动， 复习活动、导入活动、新语言学习活动、巩固活动等,第一、二单元备课,教学目标（主要依据教师用书）,第一、二单元教学程序建议,1.复习启动 2.任务呈现(可选择使用或不使用) 3.课文教学 4.任务完成,启 动 激 活,启动的主要目的是激活学生已有的知识与能力，可能存在的第二目的是调整学生情绪，引

2、导学生集中注意力。 激活的已有知识能力一定要与新知识能力密切相关。 应该尽可能针对学生真实困难激活已有知识能力。 例如：要学习新知识能力“用He likes谈论朋友”，那么是激活I like，还是激活He is，则最好是依据学生的真实困难。,任务呈现,任务呈现的原则： 语言尽可能简单，或者使用案例、动作等 陈述尽可能直观，不过多引导，不过多渲染 任务呈现可能出现的问题： 呈现任务的语言很可能超出学生现有的语言能力 学生对任务的文化背景等缺乏了解,通过任务呈现实现任务驱动（task-driven） 任务呈现的作用在于： 1. 能明确呈现要运用的语言的语用形态 2 .能明确呈现教学目标语言（在任务

3、完成中要运用的语言） 3. 依据学生真实兴趣设计的任务，能激发学生学习课文的兴趣,任务呈现的作用,课文教学程序建议,整体呈现，从局部建构生成整体 1.课前预习,若没有预习，则集体预习 2.导入 3.课文呈现 4.课文理解教学 5.课文语言知识、技能教学 6.深化课文理解，形成运用能力,导 入,词汇活动 技能活动 知识活动 策略活动 可按教材设计导入活动要求进行，也可依据学生情况调整。 若学生词汇基础不牢，则多开展词汇活动。 其它各项相同。,导入方式,任务导入：适用于任务就是课文学习的内容 情节导入：适用于情节很复杂，而且情节就是教学目标的内容 真实生活导入：适用于课文与学生真实生活直接相关的内

4、容 语言导入：适用于教学目标语言有一定难度的内容 注意：导入应该语用真实，因为导入实际上学生对新语言的语用形态的第一印象,课文呈现,兴趣化呈现 启发性呈现 中心内容呈现 气氛呈现 前相关性呈现 真实生活呈现,课文理解教学,1.通过课文资源大概理解课文内容 2.通过听录音或阅读进一步理解 3.目标语句重点理解 4.课文整体完全理解,语言教学,听力理解/阅读理解活动 按要求完成，可依据学生情况进行扩展 语言强化活动 按要求完成，可依据学生情况进行扩展 语音活动： 语用意识下的语音学习 语音活动是口语活动的准备 口语/笔头活动 按要求完成，可依据学生情况进行扩展,语音教学,中国学生学习英语语音的主要

5、困难 1. 元音不饱满 (How/Who are you?) 2. 辅音不准确(Boysh and girlsh) 3. 没有节奏群 4. 无句中语调 语音教学的基本原则 1. 从感知开始学习语音 2. 不直接学习语音符号 3. 基于语用的大语音观 语音学习的主要方法 1. 韵句感知 2. 归纳强化,词汇教学,音形义(英语语义、汉语语义)的关系 音义(英语语义)起步，形义(汉语语义)发展 语音为重点的词汇教学 凡是能够形象化呈现的词汇（如大部分的物质名词、行为动词、颜色词、数词、方位词等）都应以形象呈现词汇的语义，而以语音为重点进行教学 语音与语义并重的词汇教学 词形为重点的词汇记忆教学 视觉

6、识别、全脑记忆、word map,语句教学,传统的基于词汇的语句教学形成了巨大的破坏性影响 （horse horse tiger tiger, red face know me） 在语句整体层面教学（不要进行任何形式的切分） 让学生理解语句的意思，不需要翻译甚至互译 让学生掌握语句的用法，在运用层面进行训练,新语言操练、练习,进行尽可能少的机械性操练、尽可能多的语境化操练 开展针对真实目的、真实困难的操练 真实语境中为了真实语用目的而练习 对教学目标内容进行控制性操练与练习，全面纠正错误 对于非教学目标进行非控制性操练与练习，在不影响教学目标的前提下纠正错误,第1、2单元教学注意事项,能力为目

7、标 所有教学活动应该培养学生综合运用英语的能力 学生为中心 尤其要基于学生的现有真实水平设计选择活动和练习，注意活动的分层设计 充分利用教材资源 把教材的课文、workbook练习（不是第三单元）、Language notes, Guide to language use, words and expressions等综合起来运用 练习一定要根据教学需要，与课文教学结合使用,第3单元备课,分析前两个单元的学习情况，确定练习巩固的重点，这是关键 确定语法总结的方法：发现（归纳）？讲解（演绎）？ 若必要，补充练习活动 若必要，补充文化知识与活动 确定任务：是完成教材设计的任务，还是进行必要调整？,

8、第3单元教学,语法总结（Grammar Box）： 发现，认知，归纳（很复杂的语法内容、学生理解有很大困难的语法内容、复习语法的时候，可采用演绎的方法） 语言实践（Language Practice） 依据学生情况，可对练习活动进行分层处理，可统一分层，可学生自己分层 或强化重点练习 世界文化（Around the world） 模块任务（Module Task）：按要求完成,第3单元教学注意事项,充分利用书后的语法总结（Guide to language use），结合课文语句，让学生先发现、再总结、再练习 第三单元练习活动不要提前到第1、2单元教学中去完成，保证本单元的相对完整。第1、2单

9、元教学中应安排WORKBOOK中的相应练习，或自己选择补充练习 任务不要流于形式，要切实让学生运用英语,我的教案1,1.作为第一次课，我想让学生对本书产生浓厚的兴趣。所以，我的第一个活动是看书3分钟。 简单自我介绍之后，介绍新书。若学生小学学过英语（新标准），则先呈现教材主人公Daming, Lingling的图片，问他们: Whats Damings family name? Do you know? Whats Linglings family name? Do you know? Do you wish to know? Now, open your books to Page 11.

10、You can get the answers! 然后告诉学生，本书有很多很好的内容，英语暂时还看不懂，先看看图片了解以下大概内容吧。带领学生看p6-7,24-25,26,28-29,32,34,48,54-59,68-75。 然后让学生找到Language Notes, Guide to Language Use, Words and Expressions, Vocabulary的位置，并告诉学生如何用这些内容帮助自己预习、学习和复习。,我的教案2,因为第一次课，学生可能大多没有预习课文，所以先带学生进行集体预习，也引导学生掌握预习的方法、体验预习的作用、形成预习的习惯。 让学生用6秒钟看

11、第一模块插图（1秒看1页） ，猜测主要内容。了解模块任务。 让学生用10秒钟看第一单元插图和文字，推断主要内容。 让学生用1分钟看第一单元的Language notes （Module 1的第1、2两句）。 让学生用1分钟过一遍Guide to language use Module 1。 让学生用2分钟看第一课时需要学习的Words and Expressions（括号里写了2的单词，那表示在教材第2页出现）。,更多资源,我的教案3,第一课时 在完成前面的介绍和预习活动之后，学习U1活动15。 1.首先用Daming, Lingling（小学不学新标准的则用人物介绍页）导入，听录音，完成U1

12、活动1。 2.然后让学生推测U1活动2的图片中哪个是Daming，开始U1活动2。鼓励优秀学生用所给词汇看图说话。这个题实际的目的为U1活动3的听力活动进行词汇准备。所以反复用听词指图的方式，让所有学生的耳朵熟悉这里的单词（father, mother除外） 3.让学生先关上书，听U1活动3的录音，回答这个问题：Whos the new boy?（学过新标准的学生回答）或者Who are speaking?（没学新标准的学生回答） 4.再让学生打开书，看自己听到的名字是否正确。并再听录音，跟读。告诉学生对话中他们在相互自我介绍。让学生找出对话中自我介绍的语句形式。根据学生情况，确定跟读次数。

13、5.然后让学生完成U1活动4，两人一组相互检查答案。 6.引导学生看Learning to learn，相互完成U1活动5。 7.课后完成WB活动1和12。,我的教案4,第二课时 1.检查WB活动1和12，适当总结问题。 2.全班唱1,2,3,4,5. Stand up!然后做Simon says, Stand up!活动。 3.全班完成U1活动8。 步骤2、3的目的是引导学生集中精力听，以学习语音。但若前一节课是体育课，则步骤2、3移到最后。 4.完成WB活动5、6、7、9。 5.完成U1活动6、7。 6.完成WB活动8。 7.完成U2活动1。 8.让学生看U2活动2插图，用老师提问、学生回

14、答的方式，说说主要内容。目的是复习问句与答句。 9.课后完成WB活动2、3、4。 10.课后预习U2活动2。 11.让学生归纳总结可以用于自我介绍的语句形式 ，准备以后用于自己的自我介绍。,我的教案5,第三课时 1.检查WB活动2、3、4，从真实生活导入到U2活动2。 2.阅读U2活动2的课文，完成后面的理解活动。 注意可能存在的难句(Im in Class One with Daming and Lingling.等)理解，让学生借助书中的Language notes帮助自己理解难句。 3.再阅读课文，归纳三个人的自我介绍在内容上的共同特点，找出可以用于自己的自我介绍的内容。 4.再阅读课文

15、，完成U2活动3。 5.然后完成U2活动4、5、6。注意利用课文中语句讲解and此处的用法。 6.课后完成WB活动10、12，并笔头完成活动12。 7.鼓励学生课后自己总结WB活动1、2、3、4存在的问题。 8.要求学生课后预习Guide to language use Module 1的内容。,我的教案6,第四课时 1.通过快速问答有关自己情况的问题，检查学生预习情况。 2.给学生出示几张自己制作的学生卡（若没有，就直接用WB的学生卡），让学生口头介绍这些学生，并让优秀学生在黑板上写下语句（一句一行）。 注意：把介绍中提到的名字写在黑板的一边。 3.让学生观察黑板上的语句和U3的Gramma

16、r Box中的语句，总结am, is, are的用法，然后两人交流。点部分学生介绍自己的总结，主要点可能存在困难的学生，及时大声纠正出现的错误。然后完成U3活动1、2、3、4。 4.再次提到刚才介绍时写在黑板上的名字，然后介绍名字的规则。让学生阅读“世界文化”，提问检查是否理解，老师小结。 5.询问学生最喜欢的人，引导学生进行任务准备。 6.告诉学生：来到新学习之后，结识新朋友非常重要。那么，介绍自己、让别人了解自己、了解自己的英语能力，是结识新朋友的方法之一。所以，为了让大家彼此成为新朋友，我们安排了自我介绍活动。本周我们一直围绕这个目的学习了很多语句形式和内容。 7.然后归纳可以用于自我介绍的语句形式，总结出可以选择用于自我介绍的内容。要求学生课后完成模块任务。小班则在下一节课开始时进行自我介绍，大班则每人制作poster，张贴出来。并在下一节课安排5分钟，允许学生自由寻找多名想成为朋友的同学，向他们/她们介绍自己。 8.课后复习Module 1，预习Module 2。,欢迎交流与联系,博客 新浪：外语教学设计 电子信箱 ,