小学低年级数学兴趣培养探微

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1、小学低年级数学兴趣培养探微严店学区苏小小学 杨小珍摘要：著名的捷克大教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一切欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣能够打开学生创造思维的门扉，可以使学生产生强烈的求知欲，促进学生主动探求知识。本文从用教师自身的魅力诱发学习兴趣、以生动有趣的情境激发学习兴趣、用成功的喜悦唤起学习兴趣、用进取之乐激励学习兴趣、以合作探索增添学习兴趣这五个方面来加以阐述。关键词：自身的魅力 数学兴趣 生动有趣 成功的喜悦 合作探索 有句话说得好：“兴趣是最好的老师。”兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。

2、”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目标。传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简化归为“明算理，重练习”的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？尤其是对低年级的小学生来说，如何激发他们学习数学的兴趣呢？以下几个方面是我在教学中的浅谈初探：一、用教师自身的魅

3、力诱发学习兴趣学生兴趣的培养不是一朝一夕的事情，很大程度上取决于教师的人格魅力以及形象。为了使学生全面发展,这就要求教师在自身修养及形象的塑造上多作努力。（一）用自身的榜样去影响学生 低年级学生尚处于未定型时期，模仿能力特别强，学生总是“听其言，观其行。”教师在工作的时候，平时的行为和道德修养方面都要严以律已，以身作则，在教育学生时才会理直气壮，学生才会臣服于你，你所讲的话才会不容置辩，从而取得学生的信任。古人云：其身不正难以治人。作为学生的领导者，只会要求学生不要这样，不准那样，而自己却放任自己，这种“讲一套做一套”的人学生会喜欢吗？学生会喜欢他上的课吗？学生既然不喜欢这位教师，根本就不会喜

4、欢他上的课。培养学生的兴趣又从何谈起呢？所以，进教室、上下课教师回礼，打了预备铃就站到教室门口，目光扫视全班以交流和调节情感，打了上课铃就进教室，既不提前也不迟到，下课从不拖堂。这些看似一件件小事，但我从不马虎。学生在潜移默化中受到感染，学生会带着欣赏、崇拜的心理去听教师的教导，无论多么深奥的难题也会变得可爱、易懂了。（二）用爽朗的笑容去感染学生 人的情绪会左右人的精神，教师的一个微笑，可以缩短师生之间的距离，使学生增强自信心，以更高的热情投入到学习当中去。相反，教师不苟言笑，从不肯对学生露出一丝笑容，则会打击学生的积极性，使其产生敬畏心理，不愿与教师接近。这样，学生还会对教师上的课感兴趣吗？

5、尤其是这些低年级天真、活泼的孩子们更需要教师的笑容。所以，常带笑容、平易近人的教师形象与培养学生的学习兴趣有着密切的联系。因此，希望教师们能好好地利用微笑，与学生架起友谊的桥梁。这样，教师会有意想不到的收获。二、以生动有趣的情境激发学习兴趣俗话说：万事开头难，好的开头是成功的一半。如同一出戏要演好序幕、一篇新闻要写好导语、一部好乐章要奏好序曲一样，课堂教学的成败优劣虽然不能说取决于导语的好坏，但是可以说精彩的开讲是上好一节成功课的前提条件。在低年级数学教学中，如果把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应注意创设生动有趣的情境，使学生置身于一定的情

6、境之中，学生就会把课堂当成“乐园”，就会产生积极的兴趣和探求的欲望。我尝试着从以下几个方面创设情境：（一）游戏激趣。教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。例如：我在教学“6的分成”时，找来了一个学生和我一起做游戏：首先，我让大家看看我手里有6个学具，然后，我和这个学生躲在讲台下面悄悄地把学具分了并藏在自己的衣兜里，最后，站起来让学生猜我们俩分别有几个？这时，学生们跳的跳，喊的喊，都争先恐后要猜，水到渠成的就学会了数

7、的分成。（二）故事激趣。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成饶有趣味的小故事，使学生产生身临其境的感觉，就能增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。例如：我在教“0的加减法”时，以三兄弟吃桃子的故事：一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备了2个桃子，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人2个桃是为你们准备的午餐和晚餐”小猴子们听了非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二没有吃，而老三呢，一口气吃了2个。讲完故事我立马提问：“小朋友们，你们能猜出晚上它们各吃了几个桃？”这时，孩子们的学习积极性高涨起来，都积极踊跃的举起了小手，很快问题就迎刃而解。（

8、三）儿歌激趣。我认为在数学活动的众多形式中，儿歌也是一种学生喜爱的活动形式，对激发儿童学习数学的兴趣起着重要的作用。例如：用拍手歌来教学生数数就是一种很不错的方法。（四）表演激趣。恰当的表演，师生情为之动，趣为之生，使课堂气氛十分活跃。我在上一年级“人民币”时，让同学模拟换钱，购物等情景学生兴趣极高，迅速形成讨论氛围。(五) 演示激趣。我在教学“轻重”时，带了一架天平、两个桔子、一个大苹果，首先让学生猜一猜谁重谁轻？然后再用天平称一称来验证自己的猜测结果。猜对了的同学甭提有多高兴，他们看着天平上的水果立即用“谁比谁轻”和“谁比谁重”的语句表达出来。总之，创设乐学情境激发学习兴趣充分体现了两个原

9、则，使学生成了学习的主人，由“要我学”变成了“我要学”。三、用 成功唤起学习兴趣“失败是成功之母”，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许“成功更是成功之母”。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，能唤起学习数学的兴趣，走向新的成功彼岸。但教师要给每一位学生成功的机会，教师要积极寻找学困生身上的闪光点，并且及时给予鼓励与表扬，使其不断增强积极向上的信心和勇气，变“我不行”成为“我能行”。对于孩子们在课堂上良好的表现，要采用激励性的评价和适当的表扬。只有这样，课堂教学才会活力无限，学生的个性才能得到充分

10、的展现。如测试时，对于那些进步非常快的学生，我会奖励他们一颗小红星；对于成绩非常优异的同学，我会奖励他们一朵小红花。当学生付出努力时我常说：“真不错”、“棒极了”、“了不起”、“我喜欢你”、“数学大王”、“火眼金睛”每当学生听到我的话，心里乐滋滋的。只有不断的鼓励和表扬，他们才能找到成功的喜悦，学习的积极性才会更高，创新能力才会不断提升。（四）用进取之乐激励学习兴趣“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁

11、最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。（五）以合作探索增添学习兴趣新课教学时，要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。就十几减9教学为例，我为每个学生准备了一套学具（盒内10个苹果，盒外3个苹果），让学生先独立操作，自主探究，怎样从13 个苹果中拿掉9个苹果，要求边操作边轻声讲述拿苹果的过程。在此基础上，我再让学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减，1、2、3、9，还剩4个；有的说：我是

12、先从一盒10个苹果中拿掉9个，再把盒内剩下的1个和盒外3 个合起来得4个；有的说：我是先拿去了盒外的3个，再拿去盒内的6个，还剩4个；有的说：我是从盒内拿出1个和盒外3个合起来得4个；还有的说：我是想9加4等于13，所以13减9等于4。共同探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我一一加以了肯定。随后，我让同学们用自己喜欢的方法计算两题159=，179=，通过对学生所选算法的统计，得出大多数小朋友用做减想加的算法，并达到了算法多样化与算法最优化的结合。更多的是增添了学习数学的兴趣。得到了事半功倍的效果。以上几点是我在教学实践中的浅谈、初探。总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，让数学成为孩子们自觉追求的东西。由此可见，兴趣在学生学习中发挥了催化作用。课堂教学是素质教育的主阵地，不仅应该担负培养学生基本素质的教学任务，更应该让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘，体验学习数学的乐趣。参考文献数学课程标准 数学教育学理论