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1、朗读训练,一、朗读训练的意义,1、朗读的作用与意义 （1）朗读不仅可以提高朗读者的阅读能力，强化理解能力，还可以培养朗读者对于语言敏锐细致的感受和鉴赏能力。 （2）朗读中坚持使用普通话，有利于综合理解和运用普通话的声韵调等语音知识，是学习普通话的重要途径。 （3）朗读是一种再创造活动，成功的朗读，还可以感染他人，起到教育人鼓舞人的作用。,二、朗读训练的要求,1、朗读五忌 （1）念字式 （2）念经式 （3）八股式 （4）演戏式 （5）固定式,二、朗读训练的要求,2、朗读的基本要求 （1）清晰准确，语音规范 （2）理解作品，把握基调 （3）掌握朗读的基本技巧,三、朗读的技巧训练,（一）朗读的内部表
2、达技巧训练 1、形象感受的运用 训练要领：朗读者的形象感受，来源于作品中的词语概念对朗读者内心刺激而引起的对客观事物的感知、体会、思考。朗读者要善于抓住那些表达事物形象的“实词”，透过文字“目击其物”，好像“看到、听到、嗅到、尝到、伸手可得到”一样，使作品中的情景物人事理在朗读者内心“活”起来，形成内心视象。朗读者自身的经历、经验和知识积蓄，是形成“内心视象”的重要条件。朗读者要善于发挥记忆联想和再造想象的能力，以增强有声语言表达的强烈感染力。,训练材料： 朗读卖火柴的小女孩第一段。 “天冷极了，下着雪，又快黑了。” 朗读杨朔的荔枝蜜节选 “热心肠的同志送给我两瓶，一开瓶子塞儿，就是那么一股清
3、香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点鲜荔枝的味儿。” 朗读劝学节选，体会议论文朗读同样需要形象感受。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而舍之，金石可镂。”,2、内在语的运用 训练要领：朗读时，内在语要像一股巨大的潜流，在朗读者的语言底下不断滚动着，赋予有声语言以根据以生命。内在语的潜流越厚，朗读也就越有深度。 作品中的某些词语和句子，有时并不服从直接含义或表面意思，如：用恳求的语气来命令，用命令的语气来劝告；“你真坏“一句，也可以是“你真好”。 训练方法：朗读邱少云一文中的一段话。 “为了整个班，为了整个潜伏部队
4、，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”,3、语气的运用 训练要领：语气，从字面上理解，“语”是通过声音表现出来的“话语”，“气”是支撑声音表现出来的话语的“气息状态”。运用于朗读，语气则包含两个方面的内容：既有内在的思想感情的色彩和分量（神），又有外在的快慢、高低、强弱、虚实的声音形式（形），语气就是朗读中“话语”的“神”与“形”的结合体。 朗读时，朗读者的感情、气息、声音状态，同表达有着极为密切的关系。有什么样的感情，就产生什么样的气息，有什么样的气息，就有什么样的声音状态。喜则气满声高，悲则气沉声缓，爱则气缓声柔，憎则气足声硬，急则气短声促，冷则气少声淡，惧则
5、气提声抖，怒则气粗声重，疑则气细声粘，静则气舒声平。朗读实践告诉我们，只有感情上的千变万化才有气息的千姿百态，才有声音的姹紫嫣红。,（二）朗读的外部表达技巧训练,1、语调的运用 在一句或一段语言进行中抑扬顿挫所形成的调子，就叫做语调。一首富有感染力的朗诵，就是靠语调组成的曲谱和旋律来表达它的感情和意思的。 如：“你走吧，我等着你回来。”这个语句。 用比较亲切的“气平声软”，语句前后没有明显的起落变化的语调，可以表达日常生活中一般交往琐事。如偶尔找朋友玩，恰巧朋友要去办事，为了不使朋友为难，自己表示多等一会儿。 用憎恨的“气粗声硬”，语句前后有明显的起落变化，而且可以加重“等”字的分量，这样形成
6、的语调，可以表达出威胁、恫吓等意思。 用坚定恳切的“气促声轻”，语句前后没有明显的起落变化，在声轻中带有紧张，加重“回来”二字的分量，这样形成的语调可以表达出地下工作者在敌人白色恐怖下，从事秘密工作临危不惧的意思。 用比较热烈的“气满声高”，语句缓慢延长的声音大声叫喊。可以是朋友或恋人在车站、码头送行，当车轮转动，轮船起航时，表示鼓励嘱托的意思。 用悲切的“气沉声缓”，语句前高后低，甚至变为梗咽，这样形成的语调，可以表达出生离死别、失恋等最后诀别、分手的意思。,2、顿连的运用 训练要领：顿连，是朗读者思想感情的继续和延伸，绝不是思想感情的中断和空白。 必须以思想感情的运动状态为前提，根据作品内
7、容和语句目的安排顿连。生理上需要的顿歇，必须服从于心理状态的需要，不能破坏语意的完整。 作品中的标点符号式朗读者进行顿连安排的重要参考，但实践表明，有时不能完全受标点符号的制约。在一定语境中，可以大胆突破文字标点符号的束缚，让有声语言的“标点符号”-顿连，取而代之。这也是克服朗读呆板念字弊端的有效方法。 上联 养猪大如山老鼠头头死，下联 酿酒缸缸好造醋坛坛酸。横批 人多 病少 财富 俱往矣，数风流人物，还看今朝。,3、重音的运用,朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语甚至某一个音节，称为重音。重音经常在独立完整的语句中出现，因此也称“语句重音”。 确定重音。 重音是体现语句目的是重要手
8、段。语言既然是交流思想的工具，每一句话都具有一定的目的性。为了达到其目的，在一句话中的词与词组不可能同等重要，总要有主次之分，那些在一句话中占重要地位的应该强调的词与词组，就要读做重音。一个独立完整的句子，只能有一个主要重音，它 的位置，没有固定格式。只有从朗读目的愿望出发，在理解和感受作品内容的基础上才能准确地确定重音的位置。大致的规律是：,在并列语句中，列举的事物词应确立为重音。如：春天的樱花、夏天的紫藤、秋天的黄菊、冬天的腊梅，以及成千上万种各色的鲜花点缀着日本人民的生活。 在比喻句中，用来作比的事物词确立为重音。如：月光如流水般静静地泄在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里，叶子和
9、花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。 在对比句中，相互对比的词确定为重音。如：我们大家辛辛苦苦为的是什么？就为一个心愿，要把死的变成活的，把臭的变成香的，把丑的变成美的，把痛苦变成欢乐，把生活变成一座大花园。 在转折句中，表示一方面的意思又转到相对或相反的意思上去的词，往往读重音。如：大家都以为他会反对，不料他竟然同意了。 窗前有架钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。,在肯定句中，肯定词确立为重音。 如：学习语言，必须下苦功夫。 在递进语句中，从一层意思到表达进一层意思的词，应确立为重音。如：最近不但事情多，而且时间少，况且身体又不好。 如果我是一滴水，我要溶化在小溪
10、、溶化在小河、溶化在海洋里。 在语句中，一些摹声词应确立为重音。如：导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火花照亮了他那钢铸（比喻重音）一般的脸。时间滴答滴答的往前进董存瑞像巨人（比喻重音）一样挺立着，两眼放射（比喻重音）着坚毅的光芒。 在语句中，一些用来表示感情程度，突出人物态度，表明事物大小、数量的多少等经常使用的词应确立为重音。 如：这是我最喜欢走的一条路，每次走过都充满幸福的感觉。 我的心突然绷的紧紧的，一时什么都说不出来。 狐狸嘴里叼着肉，心里很高兴。,如何表达重音。重音不是“加重声音”的简称，突出重音的方法多种多样。延长或缩短语音、提高或降低语音、加强或减弱语音等。必要时有转换音色的方法
11、：由刚转肉，由实转虚。停顿的方法：在确立好的重音前面安排一个明显的停顿。顿歇 的方法：在重音词的字与字之间处理停歇。重锤、重读是突出，轻读、拖长也是突出。可以快中显慢，可重中显轻，还可高低相间，虚实互转，前后顿歇。,抓住形象表达重音。直接反映：确立为重音的词从字面上直接反映出形象。如：举头望明月，低头思故乡。 间接反映：确立为重音的词，其要表现的形象不是从字面上直接反映出来，而是通过联想分析出来的。 如：刷拉！刷啦！一阵阵风雪打在玻璃上。 领会含意表达重音。直接反映：确立为重音的词从字面上直接反映出含意。 如：这种思念一时变得很宽、很重、很长 这里的宽重长是并列重音，字面的含意很明确，可以用变
12、换音色宽厚、低沉的方法表达宽字，可以用语音加强的方法表达重字，可以用延长语音的方法表达长字。 如：勇者愤怒，抽刀向更强者，怯者愤怒，却抽刀向更弱者。 间接反映：确立为重音的词，其要表现的形象不是从字面上直接反映出来，而是根据上下文联系得出来的。如：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。 依据感情表达重音。如：烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭，这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。 如：军长缓缓地举起了右手，向牺牲的军需处长敬礼，紧接着一只又一只的右手缓缓地举起举起,4、节奏的运用,训练要领：在朗读中，朗读者由一定的思想感情的波澜起伏所形成的，在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等种种回环交替的声音形式，就是节奏。 朗读形成的节奏种类很多，主要有以下几种： 紧张型急促、紧张、气急、音短； 轻快型多扬少抑，轻快欢畅；、 高亢型语势向高峰逐步推进，高昂爽朗； 低沉型语势抑闷、沉重，语音缓慢偏暗； 凝重型多抑少扬，语音沉着坚实有力； 舒缓型气长而稳，语音舒展自如。,
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