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1、区域性开展农村中小学阅读教育的实践与研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。（一）问题的提出我国国民阅读现状。由中国新闻出版研究院组织实施的第十一次全国国民阅读调查显示，2013年我国成年国民图书阅读率为57.8%，较2012年上升了2.9个百分点，我国国民的图书阅读率从2007年至今已经连续七年稳步回升。中国成年国民人均阅读图书4.77本，与2012年的4.39本相比，增加了0.38本。这些都表明我国国民越来越认识到了阅读的重要性，越来越爱读书了。然而横向比较则令人担忧。就人均阅读图书看，我国人均不足5本，日本人均40本，韩国11本，法国20本，以色列60本。另
2、据联合国对世界500强企业家读书情况进行调查统计：日本企业家平均一年读书50本，中国平均0.5本，相差100倍。再看相关国家每年人均购书量：以色列64本，俄罗斯55本，美国50本，中国不足5本。与相关国家比较，我国国民的读书现状着实堪忧。成年国民的读书在某种意义上来说与其童年时期的读书兴趣和习惯是息息相关的。今天的孩子读不读书，爱不爱读书，直接影响到若干年后我国国民的阅读。“阅读梦飞翔”项目的开展。香港“阅读梦飞翔”项目基金自2008年起在我县开展文化慈善活动已逾七年，由香港“阅读梦飞翔”项目基金捐资在学校建设图书室和阅览室，并定期对学校阅读教学情况进行检查评估。在基金创办人梁伟明先生及其团队
3、的帮助指导下，双峰县中小学阅读教育开展得如火如荼，学生阅读状况得到极大改善，学校阅读教学工作多次受到基金会的表彰。鉴于基金扶助的学校数量少，而学生对阅读教育的需求大，县教育局决定自筹资金建设学校图书室和阅览室，在其他学校开展阅读教育工作。阅读已成为我县基础教育的一张特色名片。（二）课题界定 区域性：本意是指一定的地理区域从消极的客观向积极的主观转变。本课题是指在一县范围内，加强学校协调与合作，整体推进，避免校际差距过大。 农村中小学：本课题指双峰县境内的公办初中和小学。双峰是一个农业大县，境内的初中和小学一般办学条件较差，师资力量薄弱，教学质量不高。 阅读教育：就是指通过阅读提高学生整体素质的
4、教育，包括图书馆(室)建设、阅读课教学、阅读活动开展、阅读习惯养成、阅读氛围营造等等。（三）国内外研究现状述评。国内关于阅读教育的研究近年来，国内对于中小学阅读教育的探索研究已趋深入，很多学者甚至政府官员对推动阅读表现极大的热情。比如：2009年2月28日,时任国务院总理温家宝在与网友在线交流时说:“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书, 因为我一直认为, 知识不仅给人力量, 还给人安全, 给人幸福。”( 2 2 江作苏.有感于温总理倡导全民读书 J .新闻前哨, 2009, (4).) :一个人的精神发育史就是他的阅读史, 一个民族的精神境界取决于国民的阅读
5、水平;阅读是人接受教育、发展智力、获得知识信息的最根本途径;一个国家的国民阅读水平标志着一个国家社会发展的文明程度;文明传承和民族兴亡的历史证明, 国民阅读力和阅读水平在很大程度上决定一个民族的基本素质、创造能力和发展潜力;一个不尚阅读的民族是没有希望的民族, 等等。 1 ( 1 陈东华.试论大众阅读对国民素质养成的意义 J .中国出版, 2007, (4) .)也有一些普通教师在实践中推动学校阅读教育的发展。比如：山东潍坊的韩兴娥老师坚持十几年的课内“海量阅读”教改实验，韩老师在课堂40分钟之内大量删除没有价值的知识点和教学环节，少释义，多阅读，多感悟，“两周学完一本语文课本”， 然后与学生
6、一起诵读论语道德经等课外书。取得了显著成就。国外关于阅读教育的研究前办联著名教育家办霍姆林斯基很早认识到了阅读对学生学习的重要性，他曾说过：“学生学习越感到困难，他就越需要阅读：正想敏感度差的照相底片需要较长的时间曝光一样，学习成绩差的学生也需要科学之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要考补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。”美国学者斯蒂芬克拉生在阅读的力量一书中提出，自由自主阅读（FreeVoluntaryReading）是提高语文能力最有效的手段，不论阅读的内容是通俗小说、青少年浪漫文学、报纸，还是经典文学著作，阅读这个行为本身都会在提高语言能力中起到关键作用。美国著名的
7、阅读研究专家崔利斯在朗读手册中指出孩子在阅读过程中可能遇到的问题及解决方案，阐明了朗读的作用、方法和注意事项等。综上所述，国内外学者对阅读的研究，既有理论的，也有实践的，然而这些研究要么是宏观层面来倡导阅读，要么是从微观层面来指导如何阅读。而缺少一种从区域角度来探讨阅读教育的方法、途径。（四）选题意义与研究价值1、理论意义阅读不应该附加过多的功利，阅读应该成为人生活的方式，更应该成为学生的生活方式。学校阅读教育是一项系统工程，本课题将不但点燃学生的阅读激情，还致力于唤醒成人的阅读本能,以期透过纷繁的现象把握阅读教育的本质。 2、实践意义本课题的研究为区域内整体推进学校阅读教育探索出一条新的途径
8、，提供新方法，让学校开展阅读教育有章可循，避免盲目性。3、社会意义培养中小学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，为其终生发展奠基。落实课程标准，推进基础教育课程改革进一步深入。语文课程标准对中小学生的阅读量有明确的要求，学生的理解能力、思考能力和创新能力的提高都是建立在具备相应的阅读能力的基础之上。继续传统文化，净化社会风气。中小学生的阅读受家庭的影响并将反过来影响其家庭成员。学生养成了爱读书的习惯，促进社会风气好转。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。（一）课题理论依据人的全面发展理论：“人的全面发展”即指人的体力和智力的充分、自由、和谐的发展。该理论是马克思主义的基本原理之一
9、，也是我国教育方针的理论基石。系统论: 系统论的核心思想是系统的整体观念。阅读教育是一个系统工程，本课题围绕学校阅读教育，整合“家庭、学校、社会”各方面的力量，开展阅读活动，营造阅读氛围，净化社会风气，主题教学，每一个主题自成体系，从而保障康复教育的有序性和实效性。多元智能理论：智能是一种人性整合的生活操作模式，是解决问题或创造的能力，包括九种：语言智能、逻辑数理智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能及存在智能。（二）研究目标通过本课题的研究，指导学校开展有效阅读教育，使学生的阅读量有明显增加，阅读能力得到明显发展，使阅读成为师生、亲子的共同自觉，从而促进区
10、域内学校教育教学质量整体提升。（三）研究内容1、图书馆（室）建设投入机制、渠道研究；2、逐渐构建阅读课教学的基本模式，有效指导学校开展阅读课教学；3、建立一套阅读教育工作指导、培训、评估体系；4、总结出一套图书借阅、亲子共读、师生共读、社区共读等活动方法。（四）研究假设通过研究，阅读成为亲子、师生共同的自觉行动，学生的阅读能力、学习能力得到提高，中小学教育教学质量得到整体提升。（五）创新之处将阅读纳入学校常规教学体系，整合区域内的多方力量，形成合力，在区域内整体开展阅读教育。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（一）研究思路充分调学校的主动性，特别是学校校长和统筹教师（学校阅读工作的主
11、要负责人）的积极性，激发教师的研究兴趣，倡导学校间交流合作。课题组成员分工协作，加强对学校的指导、督查、协调，及时总结、提炼、推广。（二）研究方法调查法：采用问卷、座谈等方式进行有目的地的调查，了解当前师生阅读的现状，学校阅读教育存在的问题；文献研究法：收集国内外相关信息资料，借助先进理论和经验，指导课题实践；个案研究法：研究分析典型的个案，通过个案进行解剖，找出问题的本质，获得规律性的认识；行动研究法：在实践中发现问题、解决问题，边实践边完善。（三）技术路线搜集、梳理相关理论调查、了解现状，找出问题运用各种研究方法，进行有针对性的实践研究形成研究结论（四）实施步骤1、准备阶段（2015年5月2015年10月）收集相关文献进行分析整理，撰写研究方案；明确课题组主要人员的分工，征求各方意见，修改完善研究方案。课题开题。2、实施阶段（2015年10月2017年12月）调查学校阅读教育的现状，写出调查报告；培训阅读项目学校统筹教师及非项目学校语文教师代表；修改、完善阅读项目学校评价方案；开展读书活动：汉字读写大赛、阅读汇报展示等；课题组成员与学校校长、教师交流、研讨，积累资料，提炼成果。做好中期评估，调整并明确下阶段研究任务。3、总结阶段（2018年1月2018年6月）收集整理资料，汇编成集，提炼研究成果，撰写研究报告，向有关部门汇报研究成果，发表论文与专著。
区域性开展农村中小学阅读教育的实践与研究
