《辽宁省丹东七中2015八年级语文下册 第五单元 第24课《送东阳马生序》（第2课时）研学案（无答案）（新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《辽宁省丹东七中2015八年级语文下册 第五单元 第24课《送东阳马生序》（第2课时）研学案（无答案）（新版）新人教版（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、第24课送东阳马生序（第2课时）学海拾贝（抽背课文第一段）有的放矢正确辨析第二段课文字、词、句的意义，理解并翻译。 扬帆起航学习课文第2段（学生自主合作学习）（）根据注释各自疏通文意（勾画疑难）（）小组互译，你读我译，我读你译（）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。（）评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握。自学指导一：重点字词翻译。（根据注释各自解释字词，勾画疑难。班内展示，互相纠错补充）（小组互译，你读我译，我读你译。标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。）箧： 屣： 穷冬： 皲（jn）裂： 至舍： 支： 媵（yng）人： 汤： 沃灌： 衾（qn）： 拥： 乃：
2、 寓逆旅： 被（p）： 缨： 腰： 容臭（xi）： 烨（y）然： 缊（yn）袍敝（b）衣： 略无慕艳意： 略无： 以中有足乐者 口体之奉： 奉： 盖：自学指导二：重点字词翻译。（根据注释各自疏通文意，勾画疑难。班内展示，互相纠错补充）寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。三、总结小结“以”字句：（1） 以衾拥覆（ ）（2）家贫无从致书以观（ ）（3）以中有足乐者（ ）（4）以是人多以书假余 （ ）（5）计日以还 （ ）四布置作业 1整理笔记， 翻译第二段
3、。 2.背诵第二段举一反三翻译句子并解释加点字：（1）主人，日再食，无鲜肥滋味之享。、（2）生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；（3）袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。一课一得：24送东阳马生序第三课时 学海拾贝课前检查 抽背课文 有的放矢掌握文章主要内容，理解作者写作此文的用意扬帆起航二、课文内容，我知道。（个人独立思考，小组合作，研读探究。班内展示，教师点拨，纠错补充）（10分钟） 1.概括每段大意。预见性问题：学生的概括可能过于啰嗦，没有条理，语言组织不够简练。明确：第一段作者叙述自己幼时以及成年后，读书求学的艰难。 第二段作
4、者叙述自己从师后，求学道路以及生活的艰苦。2作者如何写出自己读书时条件的艰难的？他都是怎样解决的？（请引用原文回答）都表现出宋濂的哪些美好品质。预见性问题：学生大致能找到相关语句，但是在“困难”归纳总结上可能有不同看法，只要有道理即可。明确：（1）幼时借书抄书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录天大寒，砚冰坚，手指不可伸”。解决办法：手勤，借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。美好品德：信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还录毕，走送之，不敢稍逾约。”结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书（2）成年求教之艰。“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”解决办法：嘴勤“援疑质
5、理俟其欣悦，则又请焉。”美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”结果：故余虽愚，卒获有所闻。（3）求师奔走之艰。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。久而乃和。”v 解决办法：腿勤，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中足肤皲裂而不知。v 美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。(4) 求学生活之艰。“日再食，无鲜肥滋味之享。”穿的则是“緼袍敝衣”。v 解决办法：心勤“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体
6、之奉不若人也。”v 美好品德：以学为乐。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。三、文章主题，写作手法，我来品。（小组合作研讨，班内展示，互相纠错补充）(8分钟)1.作者宋濂写这篇赠序的目的是什么？预见性问题：学生可能只能看到宋濂的优秀品质，不能真正说出主题，教师要加以引导。明确：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 2.本文第二段在写作上
7、运用了 手法。有何作用？预见性问题：学生可能一时难以找出对比手法，教师可用原句稍加引导。明确：作者与同舍生的吃穿进行对比，突出了作者的生活的贫困。表达了他以学为乐的学习态度。以此勉励马生。对比的作用：通过对比，有力地突出文章的主题。 更形象鲜明、更有说服力。四、成语故事，我来说。（学生抢答，力求自信生动，语言通顺，最好能说出对人物和事件的感受） (7分钟)预见性问题：学生语言表达能力还是有所欠缺，不能生动流利的讲故事。教师要多鼓励。囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）v 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）v 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）v 韦编三绝（孔子晚年读易的故事）v
8、画荻教子（欧阳修的学习故事）六、小结举一反三1.下列表述中，不符合文意的一项是（ ）A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神B描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。C作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。D文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。2.用课文原句填空：(1)揭示作者小时侯就喜欢学习的句子是：(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：五、文中人物，我来做。（学生根据自己的理解，各抒己见。教师引导鼓励）我是宋濂当我少年刻苦求学时，我认真地说：“ 。”当我老来功成名就时，我感慨地说：“ 。”我是宋濂的老师当我细心教育宋濂时，我严厉地说：“ 。”当我听闻宋濂成就时，我欣慰地说：“ 。”我是宋濂的同学 当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说：“ 。”当我听到宋濂成功时，我后悔地说：“ 。”一课一得：
辽宁省丹东七中2015八年级语文下册 第五单元 第24课《送东阳马生序》（第2课时）研学案（无答案）（新版）新人教版
