适合幼儿十种思维训练方法

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1、适合幼儿十种思维训练方法幼儿思维训练。幼儿是指1岁3岁的孩子。幼儿无论在体格和神经发育上还是在心 理和智能发育上，都出现了新的发展。“幼儿思维训练”就是利用图形、 音像、动画等视觉、听觉信息，来引导幼儿的学习积极性、语言表达能力 及动手动脑能力。思维属于心理活动的高级形式，是小儿智能活动的核心。幼儿思维有 具体形象思维和抽象概括的逻辑思维两种。具体形象思维是根据事物的具 体形象来进行联想的，即依靠感知和自身动作进行思维、离开动作思维就 终止。而抽象概括的逻辑思维是以概念、判断、推理来进行，使思维具有 一定的目的性、方向性和灵活性。因此，思维是在感觉、知觉、记忆等过 程的基础上产生，又远远超过这

2、些过程，它反映的是事物的本质特点，是 事物之间的内在联系。训练实质。在早期教育中，语言教育无疑应占据重要位置。因为，幼儿时期是语 言发展的关键时期。而且，在人的智力中，仅从语言和思维的关系来看： 深刻的思维从形成到表达都必须借助语言这一人类独特的符号系统，语言 的贫乏无疑会影响思维能力的发展。如何利用多媒体课件所具有图形、音 像、动画等教学信息的能力，来进行故事、诗歌、散文等教学活动，从而 更好地培养幼儿语言表达能力及形成灵活多变的思维方式，部分专家近年 来作了初步探索和研究。训练内容。（一）运用多媒体课件，诱发幼儿学习的积极性。 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴 趣”

3、。而幼儿的特征是爱美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的东西， 都能引起幼儿极大注意，产生强烈的兴趣和表达欲望。动画片是幼儿最喜 欢的电视节目，而多媒体课件鲜艳生动的画面、逼真悦耳的音响，就像动 画片一样最能激发幼儿学习的兴趣。使他们乐于表达、乐于交流。这在创 设与教学内容相一致、有利于激发幼儿学习兴趣的教育情境上有着得天独 厚的优势。幼儿的语言学习包括对一系列声音的识别、再认和重现以及对语法规 则的理解，而课件为幼儿提供了大量的声音识别、再认和重现的机会，它 们通过自己独特的传递方式在不同程度上使幼儿萌发学习的动机，从而促 使他们产生积极的内驱力。幼儿学习积极性和主动性是获取知识技能，发 展幼

4、儿语言能力的前提。幼儿能够在轻松愉悦的气氛中主动学习、积极探 索。这就为幼儿语言更好地发展奠定了坚实的基础。（二）运用多媒体课件、培养幼儿的语言能力。1、帮助幼儿理解文学作品，培养幼儿语言的感知能力。多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综 合媒体，它突破了传统教具的单向性和功能的单一性，将多种功能糅合在 一起，体现了全方位的立体功能和能传递给幼儿的丰富的、整合的信息， 从而帮助他们更好地理解内容。如古诗 “两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上 青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”其简练、优美的语句所表达 的丰富内涵和古朴意境，就是教师费尽口舌也难以让幼儿园的孩子们完全 意会。而

5、课件动态的画面、动听的配音，却能完美、直观的再现诗中的情 景，巧妙地帮助幼儿感悟和领会诗的内容。加之课件时设置的一些“词 语”机关又有效地让幼儿比较容易地理解了诗中“鸣”、“含”、“泊” 等一些生涩词语。再比如儿歌风在哪里中的词语“频频点头”、“翩 翩起舞”、“轻轻晃动”，课件用拟人化的动像手法，很形象、直观地诠 释了词义，使幼儿一目了然，过目不忘。2、巧设创造性提问，培养幼儿语言的表达能力。幼儿在接触媒体（图书、电视等）时，与父母的交流会使自己的语言 得到有效的训练。如果没有这种交流，只是学习材料，幼儿在理解能力等 方面就会产生障碍，从而影响口头表达能力的提高。所以说多媒体课件本 身并不一定

6、能自动对幼儿的口头表达能力、理解能力、想象力的发展起到 决定作用，而与正确地运用这些课件对幼儿进行教学有关系。只有在教学 活动中，教师适时提问和指导，幼儿才有了锻炼自己口头表达能力的机 会，他们的语言能力才能得到提高。如故事教学分房子中，教师让幼 儿在观看故事后，启发幼儿想出多种的分房子的方法，这样的教学方法， 促使幼儿反复的思考、观察，结合生活经验，不断说出解决问题的新方 法。既激发幼儿的求异思维，又培养了语言表达能力。再比如：散文悄 悄话中老师可以设计这样的提问：“你想和小鹿说句什么悄悄话？”幼 儿在教师设计的提问中，多动脑筋，不断想出和别人不一样的语句，变枯 燥为有趣，变被动为主动，幼儿

7、不仅爱学，会学，渴望学，而且在学习中 不断开发创造性思维和语言表达能力。3、运用复述形式，提高语言的运用能力。多媒体课件丰富的图像及声音信息，能使幼儿在轻松愉快的学习中， 印象深刻，记忆持久。为此我们借助课件灵活运用多种复述形式，引导幼 儿主动记忆，不仅使幼儿积累丰富的词汇、优美的语句，而且促进幼儿的 语言运用能力提高。例如：儿歌课件家将儿歌内容分成几个动画部分，在教师的指导 下，通过生动形象的画面展示在幼儿的面前，借助带有顺序性的问题进行 复述：“广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙 漠是骆驼的家，茂密的森林是松鼠的家。”接着将具体问题变成概括问 题：“小朋友你们喜欢的动

8、物的家在哪里？”难度加大了，幼儿就要自己 独立思考，重新组织语言，学会了提炼儿歌的主要语句，创造性地编出儿 歌句子口：“高高的大树是小鸟的家，翠绿的竹林是熊猫的家”再 比如：幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景，喜欢用自己的思维方式解 决故事中的问题。抓住幼儿这一特点，教师鼓励并指导幼儿在复述故事时 加入自己改编的内容，对年龄较小，语言发展较差的幼儿，提出问题后引 导他们讨论，选出一种最好的方法将故事情节发展下去，对年龄大，语言 表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求。如在看图讲述故事猫医 生过河，教师可以通过这样的提问来启发幼儿进行补充复述：“小动物 是怎样帮助猫医生过河的？”以此引导幼儿探

9、索解决问题的多种途径，为 故事编出多种结果。这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测， 同时也反映幼儿对待生活的态度，增强解决问题的能力，更好地促进了幼 儿的语言表达能力的发展。4、运用课件中的语言游戏，培养幼儿的交流能力。幼儿语言的发展依赖于交流与运用，在集体情境下，幼儿一起通过操 作键盘和鼠标游戏，能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用。正如陈鹤 琴先生所说“儿童世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才 是真知识。”因此，借助于多媒体课件中的语言游戏，让幼儿上机操作， 边玩边讲，将娱乐与教育融为一体，为幼儿的语言学习提供生动形象的画 面，增强语言教育活动的趣味性，从而使幼儿在亲自

10、感知、自我探索、自 我发现和创造交流的过程中，思维能力和语言能力得到进一步的发展。 如：故事小猴盖房子，在幼儿学会讲述之后，让幼儿通过操作，设计 自己喜爱的各式各样的房子，并进行相互之间的交流、欣赏。从而在双向 互动和多向互动的过程中，更好地促进了幼儿对语言的交流与运用。使幼 儿在“玩中学，学中玩，学所得”。适合幼儿的十种思维训练方法幼儿园阶段的孩子正处于智力启发期， 脑中蕴藏着巨大的发展潜力。要想将孩子潜在的智力因素最大化激发出 来，就势必要采取科学合理的方式，对孩子进行思维训练，就是激发孩子 智力的有效方法。3-6岁儿童学习与发展指南中指明，要培养孩子的科学能力，就 要充分发挥其思维逻辑能

11、力，引导幼儿主动思考，而不是灌输和强行训 练。这便启示我们，要想孩子有更好的科数能力，重要的是培养其思维能 力。那么应该怎样对孩子进行思维训练呢？可以通过以下几种方法来进 行：1 . 追问孩子“然后呢？”。当孩子说出一件事时，我们最好多去追问追问他，因为追问的过程， 就是他想象的过程，也就是他思维发散的过程。比如孩子喝完饮料后剩下一个空瓶子，我们可以问他“要把瓶子放去 哪里呢？”孩子可能会回答扔掉，我们可以追问他，扔掉后它会去哪里 呢？。当孩子顺着你的引导去思考、去想象的时候，大脑运转的同时，思维 能力也会不断提高。2 . “一物多用”。训练我们可以经常跟孩子玩一个小游戏，就是猜用处，譬如我们

12、可以 询问孩子某样东西的作用，让孩子尽可能多的去回答。例：问班上的孩子，砖头能有什么用，孩子们说了很多，能盖房子、 能垒城堡、能打坏人 但我依然不肯罢休，鼓励他们再想想，结果收获 了有趣的 答案：踩在脚下能长高、能锻炼爸爸的肌肉、能被劈成两半原有的已知 认识往往会让我们陷入思维的死胡同里，但孩子们思维相对灵活，因此通 过这个训练可以冲破思维枷锁，尽可能多的去发散。3 .造句练习。多跟孩子玩造句游戏，譬如练习“因为所以”、“如果 将会”，如果想增加一点难度的话，也可以试一下“如果不，那么 就”得造句训练。一方面，这样的练习不仅能理清孩子的逻辑思维，还能引发孩子的发 散性思维，如果单纯造句对孩子有

13、些困难，我们可以这样协助孩子：比如可以问孩子：如果明天下雨，那么会发生什么事？然后引导孩子 去多方位思考。4 .图形训练。我们可以利用卡片或者手绘，让孩子猜猜画的是什么。譬如我们可以 画简单的一个圆，然后问孩子这是什么、像什么，孩子的答案可能会千奇 百怪：像桃子、像芒果、像脑袋、像我妈妈的镜子是的，我们要的就 是多种多样的回答，孩子能想到的越多、回答的越多，就说明思维发散的 越好。5 .故事训练法。 这个游戏有三种玩法：。第一种是讲完一个故事后，让孩子自己往下编，可以用“故事讲完 了，你觉得还会发生什么事呢？”来引导孩子。第二种玩法是几个小朋友在一起进行接龙，老师或家长编个开头，让 第二个小朋

14、友继续编，第二个小朋友说完后，第三个小朋友接着第二个小 朋友的结尾续编，以此类推。第三种叫推翻法，即改变故事中关键的转折点，然后让孩子思考：如 果没发生这件事，那又会是怎样的一个结局呢？。6 .让脑筋“急转弯”。根据孩子的年龄和理解事物的能力，可以适当的跟孩子玩脑筋急转弯 的游戏，题目要从简单开始，不易过难。猜题开始前，最好跟孩子说明， 题目的答案只要想得到的都可以说出来。如：什么东西比蚂蚁的嘴巴还小？。 答：蚂蚁吃进去的东西。7 .大胆质疑。培养孩子的怀疑精神，不要听之信之，要有自己的思考和判断， 老师、家长或书本上的不一定是对的，真正的答案要自己去思考 和探索。当孩子说出一个观点时，我们可

15、以问问他为什么会这样，从而鼓励孩 子质疑问题，并解决问题。8 . “好”与“坏”的思考固有思维的形成往往容易一锤定音，即好的就一定全好，坏的就一定全坏，这显然是不对的。所以要培养孩子一分为二的辩证法思想。比如冬天到了，下雪非常漂 亮，孩子可能会说冬天真好，这时不妨问问他冬天好在哪，等他说完后再 问问他：那么冬天有没有不好的地方呢？。9 .阅读不可少。 阅读的重要性是毋庸置疑的，一个从小爱阅读的孩子，将来一定 是富有想象力和创造力的孩子。孩子读的多了，见闻多了，思维就打开了。同时，不仅为孩子准备一 些有趣的绘本，给孩子选购一些精美的宇宙、地球、海洋的卡片，更有利 于孩子思维的扩散。10 .多玩益智游戏。益智游戏有不少，专门锻炼数学能力的、培养逻辑思维能力的、训练 脑部发育的等等。这些都可以让孩子玩起来，最简单的就是搭乐高、搭积 木、玩拼图、数字与物品连线等等。游戏是最简单直接的锻炼方法，而且孩子并不会因此而痛苦，相对于死板教条的课程，在幼儿时期，游戏启发才是最有益的。 。思维能力的发展对于一个人的智力发育是非常重要的，所以千万不要错过孩子最佳的思维锻炼期，只有打开孩子的思维天窗，冲破封固的思维牢笼，孩子才能更加聪明与智慧。