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1、古诗三首【课型】精读引领课【教学目标】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写。2.结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和思想感情。3.了解诗句中描写的习俗，激发了解传统习俗的兴趣。【教学重点】1.结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和思想感情。2.了解诗句中描写的习俗，激发了解传统习俗的兴趣。【教学难点】结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和思想感情。【教学过程】一、揭示课题今天这节课，我们一起走进诗词，品味古诗中的传统节日风俗，去看看千百年前的古人留下怎样的节日记忆。板书课题，齐读课题。二、品读欣赏，深入探究1.学生自由朗读古诗三首，思考三
2、首诗中分别描绘的节日及其特点。2.指导学习寒食（1）结合课前预习资料，理解诗题，走进作者。寒食节也称“禁烟节”冷节”“百五节”，在冬至后的第105天，清明节前12天。这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。韩翃（719788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作寒食而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。（2）指名学生读诗寒食1唐韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。（3）理解诗
3、意一二句：春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。三四句：日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。（4）重点品读诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。谁能说一说“飞”字用得好在哪里？“飞”字极富动感，不仅表现了春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。总结：由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以说，
4、这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最引人注目的，就在于一个“飞”字。寒食节那天全国禁火，夜幕降临大地一片漆黑，但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？总结：夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛，轻烟飘进了王侯贵族之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。3.指导学习迢迢牵牛星（1）通读全诗，思考：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？讨论汇报：织女（河汉女）思念牛郎。织女是全诗的主人公。这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。2（2）品读探究，体会情感。诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀
5、怨呢？“不成章”：这三个字蕴含着一个“思”字，揭示了织女的内心动态，更是织女悲苦内心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作却“不成章”。“泣涕零如雨”：“泣”特指无声流泪或低声地哭。涕”也是指眼泪。零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这里运用了夸张和比喻的修辞手法，突出了织女相思之苦。“盈盈一水间，脉脉不得语：“盈盈”写出了水之清澈，既表现出水波的晶莹，又表现了女子的魅力，盈盈一水”至此也成了阻隔两情的象征。脉脉”用来形容默默地用眼神表达情意的样子，这里指织女只能深情地凝望着对方，却不能说话。有人评价这首诗是古诗十九首中最具浪漫色彩的诗
6、作，借天上之事，传人间之情。借助你所了解的牛郎织女的故事，说说这首诗表达了怎样的情感？交流汇报：迢迢牵牛星借神话传说中牛郎和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻之间的离别之愁和相思之情。指名读诗，读出叠词的韵律美。4.运用学法，自主学习十五夜望月（1）解诗题，识作者读了课题，你知道了什么？（这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景）了解诗人王建。（2）明诗意，悟诗情学生交流诗意。全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。十五夜望月中的“不知秋思落谁家”委婉表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。5.诵读积累，尝试背诵三首古诗。三、布置作业，总结提升31.背诵三首古诗。2.结合你所知道的风俗搜集古诗，借助资料了解古诗中的风俗。【作业布置】1.背诵三首古诗。2.结合你所知道的风俗搜集古诗，借助资料了解古诗中的风俗。【板书设计】古诗三首寒食迢迢牵牛星十五夜望月望织女寒食寄京师诸弟天竺寺八月十五日夜桂子4
六年级语文下册第一单元《古诗三首》
