加法的初步认识数学教学反思

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1、加法的初步认识数学教学反思加法的初步认识数学教学反思加法的初步认识数学教学反思 1加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中掌握：认识“+”号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。在实际的教学过程中，我主要做到了以 下几方面：一、创设情境，初步感知加法含义。本节课的开始，我通过金鱼实物让学生观察，说说发现了什么？引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。创设了“先把两条红

2、金鱼放进鱼缸里，再把一条黑金鱼放进鱼缸里”这样一个情境。学生直观的观察到两条鱼与一条鱼合在一起，让学生试着根据数学信息提出问题。在“问题解决”的过程中，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，使学生对加法有了一 定的感性认识。二、充分利用多媒体课件，进一步巩固加法的含义。在巩固练习的环节中，我利用课件演示出示了鸽子图、红花图和1黄花图，在观察的基础上让学生运用数学语言表述图意，说出算式，进一步理解了加法的含义。通过黄花图，培养学生从不同的角度观察与思考，体会解决同一个问题可能有不同的方法。既培养的学生的观察兴趣，满足了他们表现的欲望，又增进学生对“加法”含义的理解。

3、三、密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边，是新课标中特别强调的。加法的初步认识对现在的一年级小学生来重在理解加法的含义。所以在学生通过金鱼实物与金鱼图基本上了解了加法的意义、认识了加号、与加法算式后，我就把主动权交给了学生，让学生说说生活中能用加法算式来解决问题的事例，请学生观察教室，说说发现的数学信息，并用学会的加法算式解决实际问题。学生在用语言表达数学信息的过程就是深化他们对加法的认知，使他们加深了对加法的意义的理解的理解过程，同时学生也认识到数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学 习应用题

4、打下了基础。反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：1、教学过程是教师与学生的双边活动，要关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。在课堂教学中特别要重视生成资源的使用，不要怕学生说错，要尊重学生的个别差异，不要轻易打断学生的话，一节好课不是做出来得，而是自然生成的。2、在实施教学过程中还要灵活的使用教案。在这节课的.教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，2所以在教学的过程中显得有些机械。比如：在创设情境的导入环节，由于学生没有按照我的意思说出红金鱼和黑金鱼的数量，所以请几个学生不断的回答。这样使得导入环节很罗嗦，还浪费了时间，致使练 习的时间不

5、够用。3、在学生动手操作的活动中，要体现学生的自主，不要给学生过多的限制。在游戏合棋子的操作中，我课前为每个小组准备了 5 以内的不同数量的棋子，游戏中只要求每组做一次。这样大大限制住了学生的思维，学生练习的时间也不够充分，没有很好的把握这个巩固 练习的好机会。4、控制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的情况。特别是下课了，练习题还没有处理完，由于缺乏 经验就草草收场了，也没有做小结。新课标、新教材需要新理念来支持，作为新课标的实践者，我要在积极实践的同时，不断地去探索，只有这样才能贯彻好新课标精神， 落实好素

6、质教育。加法的初步认识数学教学反思 2“加法的初步认识”是义务教育课程标准实验教科书一年级上册人教版 14 页-15 页的内容，本课的学习目标是理解和掌握加法的意义。为了达成教学目标，我采取了情景学习的教学策略，为学生提供有趣的学习环境，适合一年级小学生的年龄特点。并在教学实施中 收到了如下的教学效果：3一、有效地突破教学重难点。本节课的教学重点、难点是理解加法的意义。我采用了多种多样的小鸭图、熊猫兔、苹果图等有趣的图片引导学生理解加法的意义，训练学生看图说图意，说求一共是多少也就是求把两部分合起来用加法计算，反复说、多题练习在解决学习难点上发挥了重要的作用。二、游戏的环节保持了学生的学习热情

7、，也巩固了本课所学的知 识，使到学生的学习意犹未尽。本课还有不尽如人意的地方，如学生第一节课说得还不流利，以 后的课堂上还要继续重视孩子们的数学语言能力的训练。两位数加一位数和整十数教学反思一、借助画图，分析难点。本节课的难点是让学生理解“相同数位上的数才能相加”这个算理。我利用 3 种不同的画图方式反复帮助学生理解此算理。 1.画小棒分析算理。2.计数器画珠理解算理。3.画线（我会用线表示出计算过程。）二、少讲多练，自主高效。我遵循“三不讲原则”，体现了自主高效。学生已会的不讲学生能自己学会的不讲讲了也不懂的不讲基于这三不讲原则，我将这节课 的内容进行了这样的处理：1.情境创设少讲2.算理的探讨、算理的巩固、练习中大部分学生错的题精讲43.练习中大部分人会做的题不讲4.练习中少数人错的题个别讲结果证明老师讲的到位，不罗 嗦、不重复，学生学得轻松，算理掌握得较好。5