看谁搭得又稳又高（说课稿）

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1、看谁搭得又稳又高说课稿三灶镇中兴小学 林还喜各位评委、老师们大家好!我说课的内容是人教版数学一年级上册第四单元认识图形的第二课时，看谁搭得又稳又高。一、 说教材这课时是一年级数学综合与实践中的内容。它是在学生学习了立体图形的初步认识后所涉及到的内容，孩子们通过第一课时对长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的认识，经历了简单拼摆实践活动，学生对这些立体图形的拼摆已有了初步感知，所以本次综合与实践活动的设计，关键是要突出搭得又稳又高。二、说教学目标根据教材的编排特点、新教材的要求和低年级学生已有的认知水平，我将本课时的教学目标定为：1、经历用所学的知识解决实际问题的能力，进一步加深对长方体、正方体、

2、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。2、在解决“又稳又高”的活动过程中，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，注重“实践”出经验。三、说教学重点、难点 1、教学重点：加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识。2、教学难点：思考如何搭得又稳又高，从实践中找到解决问题的方法。四、说学法与教法在本课教学中，我主要采用了以下学法：观察法、动手操作法、合作探究法。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，我采用了以下教学法：激趣导入法、情景教学法、活动探究法。五、说教学准备1、长方体、正方体、圆柱、球等各种形状的积木若干个。2、教学课件（PP

3、T）六、说教学过程(一)创设情境,明确目标兴趣是最好的老师，为了让孩子们以最快的速度进入课堂，我播放了搭积木的视频。让孩子们猜名字，引出课题（板书课题）。并引导学生理解“又稳又高”的意思和要求。这样的设计符合低年级儿童的心理特征，抓住了童心，激发了兴趣，培养了学生的观察能力和比较能力。（二）自主探究1、说一说：我们的积木分别有哪些立体图形呢？（学生说，师板贴）2、汇报交流：上节课我们已经认识了这些立方体图形了，现在谁来说说它们有什么特征？3、小组讨论,制定方案：每种积木怎样摆放才能搭得稳、搭得高，然后制定一个搭积木的方案。 （三）合作交流，讨论解疑。1、大胆尝试：以小组为单位，按照刚才的设计方

4、案动手搭一搭，看能不能搭得又稳又高。（学生动手，教师是巡视收集问题）2、聚集问题：经过刚才的操作，谁来汇报一下各种图形怎样摆放才搭得稳、搭得高？哪个图形不容易搭稳？3、操作解疑：阅读课本36页后，小组先讨论，再动手搭一搭，看球怎样放才能放得稳？4、明确方法：可以把3个长方体竖着搭在一个平面上，再把球放在最上面。在这个环节中，我给学生提供了充分思考、合作交流的机会，让他们在“观察发现讨论”等活动中完成任务。（四） 、展示提升1、展示成果：现在请各小组按照刚才的方法，把3个长方体竖着搭在一个平面上，再把球放在最上面，就像老师这样。（课件演示）比一比，哪组能搭得又稳又高。2、总结经验：老师把各组搭的

5、积木展示出来，全班观察，看看还能不能搭得更高？3、再次提升：各组根据刚才同学们给的建议，再搭一次，看能不能搭得比上一次高。（五）、总结感悟：1、归纳搭得又稳又高的技巧： 稳的技巧：把平、大的图形放在最下面，球放在最上面，放在3个长方体上面，并固定。高的技巧：尽量借助长方体和圆柱的高度；用完所有积木。2、（老师课件出示）欣赏积木中的美。让学生体会和感悟数学就在我们的生活当中。（六）、当堂检测：搭积木比赛。1、我说你猜。2、个人比赛：我说你搭。3、小组比赛：用上老师给的所有积木，搭一个你们喜欢的图形，看谁搭得又稳又高。通过比赛，培养学生学习数学的兴趣。 (七)、分享收获：这节课小朋友们玩得开心吗？今天我们解决了什么问题？你有什么收获呢？七、 说板书设计我设计的板书一目了然，重点突出，学生很容易把握立体图形的特征，掌握所学知识。总之，本课教学在教学设计和课堂教学中突出了两点：一是充分相信每一个学生，放手让学生在实际操作中学习，拓展思维，开拓思路，真正做到让学生成为学习活动的主人。二是注重合作交流，给了学生充足的用眼看、用手摸、用嘴说、用脑想的时间和空间，让学生体验了学习成功的喜悦。