教学设计：激素调节精品教育

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1、激素调节教学设计 王艳秋 重庆市北碚区兼善中学 400700一、设计思路北师版生物学七年级下册“激素调节”一节中心内容要讲清楚以下两个问题：一是内分泌系统的名称和位置，二是它们所分泌的激素及其作用（既是重点又是难点）；因此在课前首先利用激素分泌异常的患者图片引入课题，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。然后展示本节课要解决的问题，让学生明白学习目标。人体内分泌系统的组成，教材图文并茂、形象直观，学生自主学习能轻松说出人体主要内分泌腺的名称和位置。这有利于培养学生观察能力和认识能力。重点知识激素及其作用的介绍是以图示、视频、资料等形式呈现，在此过程中，由教师引导，学生自主学习、分组讨论、清晰了

2、解激素分泌异常的原因，牢固掌握激素调节的知识点。同时，在教学中联系社会热点问题和生活实际创设问题情境，激发学生的学习热情，变被动学习为主动探究，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，有利于学生思维能力的培养，符合新课程教学理念。二、教学分析（一）教材分激素调节选自北师大版七年级下册第12章第3节，是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以人的身体外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，主要是神经调节和激素调节二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的

3、各种生理功能。学习这部分知识，使学生对生命活动的自我调节有一个完整的认识。“激素”这一名词在现代生活中已经广为人知，这类物质已被用于化妆品、营养品中，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。另一方面滥用激素，在一定程度上威胁着人类的健康。通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，从而能更好地指导其日常生活。（二）学情分析七年级学生的身体大多已经进入青春期，由于身体的迅速生长，新陈代谢旺盛，我校是重点中学，学生的思维比较活跃，对于外界事物兴奋性很强，对动植物的一些生理现象以及身边的新鲜事物充满了好奇心，此前学生已经学习了环境对生物行为的影响，知道环境可以改变生物的行为。那么生物自身会

4、不会调节呢？由此激发学生的学习欲望，揭开激素调节的神秘面纱，让孩子们在接受新知识的同时解决身边的一些问题。三、教学目标（一）知识目标1、说出人体外分泌腺与内分泌腺的区别。2、识别人体主要内分泌腺的名称和位置。3、说明激素的概念。4、指出生长激素、性激素、甲状腺激素和胰岛素产生的部位和主要生理功能。5、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。 （二）能力目标 1、培养学生综合分析处理信息的能力和知识运用能力。2、初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力； （三）态度、情感与价值观目标1、通过了解部分激素分泌异常时的表现，使学生形成珍爱生命的

5、意识。2、通过介绍我国科学家率先用化学方法合成结晶牛胰岛素的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家勇于探索，不为名利的奉献精神。（三）教学重点1、学生说出人体内分泌腺的名称、位置和它们所分泌的激素。2、能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。（四）教学难点 1、几种常见激素的生理作用。四、教学策略本节课的教学模式采用启发式教学、运用多媒体的基础上融合了观察法、讨论法、阅读理解法、及教师评价和归纳相结合的教学方法。教学用具:教师：CAI课件学生：预习本节内容，课前查询搜集有关激素分泌异常方面的资料，作知识储备。 课时安排：1课时五、教学过程：教学进程教师活动学生活动教学意

6、图创设情境，引入新课：出示各种患有激素分泌异常引起的疾病的患者图片提问：看了这些图片，你发现了什么？有什么问题吗学生回答：这些人都不健康联系生活实际，创设情景，激起学生的求知欲，同时培养学生的观察能力，引导学生思考并发现问题对，图片上的人的确是一些不健康的人，这些病症全是由于激素分泌失调引起的，人体的生命活动除了受神经的调节外，还受激素的调节。学生聆听、思考板书课题：第三节 激素调节这节课，我们就一起来探讨这方面的知识学生看书教学活动一：内分泌系统与激素提问：说到腺体，我们以前也学习过，大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟悉？学生回答：唾液腺、胃腺、肠腺学生联系旧知识说出所知道的外分泌腺，并请学

7、生从导管的有无以及分泌物的去向两个方面来比较两者的区别。幻灯片展示比较外分泌腺和内分泌腺的主要区别。进一步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺，利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。学生通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。内分泌腺和外分泌腺体的结构不易观察到，采用多媒体技术，可以生动直观形象，一目了然。 思考：1、 人体内的内分泌腺有哪些？2、它们的位置和功能是怎样的？指导：请同学们仔细阅读人体内的主要内分泌腺示意图学生观察图片，回答：垂体、甲状腺、肾上腺让学生认识人体的主要内分泌腺并了解各个腺体分泌的激素提问：内分泌腺组成了什么

8、系统？幻灯片展示人体的内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的激素学生回答：内分泌系统教师的引导，使学生发现问题并作出回答，充分发挥教师的主导作用，同时也充分体现学生的主动性激素概念：在人体内由内分泌腺分泌的具有重要调节作用的物质。说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。学生怀着好奇心理，继续探索教学活动二：生长激素的调节作用出示侏儒症、巨人症等患者的图片。分析发病原因，学生观看、感到惊讶，并思考原因通过生动的图片展示激发学生的求知欲，让学生认识生长激素的功能和作用问题1、生长激素的分泌器官是什么？问题2、生长激素有什么作用？问题3、生长激素分泌异常

9、时出现什么病症？指导同学们先阅读课文了解生长激素的调节作用，然后回答相关问题。学生分组讨论，归纳并回答：（略）由教师引导促使学生积极主动参与学习，有利于学生思维能力的培养和学习方式的转变。生长激素的作用：（略）垂体与生长激素和多种促激素的关系教师总结并引导学生认识到垂体是人体内的重要内分泌器官。学生结合生活现象讨论生长激素的作用学生在掌握知识的基础上，树立尊重和关爱他人的理念。教学活动三：性激素的调节作用提问：进入青春期后，大家的身体都发生了哪些变化？请一位男同学回答教师适当补充女性的一些变化： 骨盆宽大、乳腺开始发育。学生回答：甲：身高体重开始迅速生长乙：男生开始长胡须丙：男生开始长喉结。学

10、生结合自身生长发育实际情况了解性激素对人体的作用，增强学生的求知欲和学习兴趣。性激素的作用：（略）总结：这些现象都是进入青春期后性腺明显生长发育并分泌性激素的结果。 学生聆听学生在掌握知识的基础上，正确对待青春期身体的各种变化，养成健康的生活习惯。教学活动四：甲状腺激素的调节作用：思考：小狗为什么会出现这些现象？播放视频：摘除小狗的甲状腺，小狗出现以下二种症状：1） 生长发育停止2） 精神萎靡不振学生观看、思考学生观看视频，认识甲状腺激素对人体的作用，进一步体会到甲状腺对人体的重要性，开阔视野，增长知识。问题：1甲状腺激素的分泌器官是什么？2、甲状腺激素有什么作用？3、甲状腺激素分泌异常时出现

11、什么病症？ 教师引出问题：学生看书阅读了解甲状腺激素的调节作用，并思考回答相关问题。通过设问等活动引导学生主动参与学习，锻炼学生分析处理信息的能力和表达能力。出示资料：呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿大等各种甲状腺功能失调症图片，分析原因教师巡视并指导学生讨论并归纳回答其原因 教师肯定并赞扬，提高学生的学习积极性。甲状腺激素的主要作用：（略）教师引导学生总结知识拓展：如果孕妇食物中缺少碘，会对胎儿造成什么样的影响？（课后解决）学生怀着好奇心，继续探索。教学活动五：胰岛素的调节作用：教师指导： 同学们自主看书，胰岛素的作用，然后回答相关问题通过学生分组活动探究新知识，有利于学生自主学习模式的养成成。

12、问题1、胰岛素的分泌器官是什么？问题2、胰岛素有什么作用？问题3、胰岛素分泌异常时出现什么病症？如何防治？ 学生分别回答1、 胰岛2、 调节糖的转化、合成和利用3、 糖尿病注射胰岛素。胰岛素的作用:（略）教师提问：治疗糖尿病要注射胰岛素制剂，能否口服呢？强调：治疗糖尿病要注射胰岛素制剂而不能口服，因为它是蛋白质，口服后会被消化掉而不起作用。学生思考并分组讨论。将学科知识与生活联系，师生互动、生生互动的有效性增强。展示材料：王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素学生观看让学生感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神，增强学生的民族自豪感。教学活动六：激素调节与神经调节的关系播

13、放足球比赛的视频 让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况，帮助同学分析原因 学生回答：面红耳赤、情绪激动。结合自身生活体会，能使学生更加充分认识到人体的生命活动是受激素和神经二者共同调节的。二者的关系总结：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。学生聆听通过此活动使学生对生命活动的自我调节有一个完整的认识。知识拓展：2000年悉尼奥运会，保加利亚举重队因禁药丑闻被取消了3块金牌。 2004年 “女飞人”琼斯陷入兴奋剂案件中。而蒙哥马利和科林斯等奥运冠军已被取消参加奥运会的资格。教师提问：为什么体育比赛中要禁止服用兴奋剂？学生分组讨论，纷纷发表自己的观点联

14、系社会热点问题设问，提高学生初步运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。教师讲述：兴奋剂大多为激素类物质，服用兴奋剂，不仅违背体育道德，破坏公平竞争的原则，更伤害了运动员的身体。引导学生设计表格，归纳出各种激素的主要作用。教师指导并评价学生分组设计表格，进行展示。用表格的形式让学生自己完成，有助于提高学生分析归纳信息的能力。六、板书设计：第12章 人体的自我调节第3节 激素调节一、内分泌系统与激素内分泌腺:概念（略）常见的内分泌腺脑垂体分泌生长激素甲状腺分泌甲状腺激素胸 腺分泌胸腺激素肾上腺分泌肾上腺素胰 岛分泌胰岛素卵 巢分泌雌性激素睾 丸分泌雄性激素内分泌腺构成内分泌系统.二、生长激素的

15、调节作用分泌不足：（幼年）侏儒症生长激素 幼年：巨人症分泌过多 成年：肢端肥大症功能：（略）二、甲状腺激素激素的调节作用幼年分泌不足呆小症分泌过多甲状腺功能亢进 分泌不足甲状腺功能低下甲状腺激素分泌异常 成年 缺碘地方性甲状腺肿功能：（略）三、胰岛素素的调节作用 胰岛素分泌不足导致糖尿病（可通过注射胰岛素来治疗糖尿病）。 补充说明：胰腺和胰岛 胰腺是外分泌腺（分泌胰液） 胰岛是内分泌腺（分泌胰岛素） 四、神经调节与激素调节的关系 结论：人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。教学反思收获：本堂课我做了充分的准备，有效组织课堂教学，较好地落实了既定的三维目标。在课堂教学中，为了激发

16、学生的求知欲，进行创设问题情景，围绕常见的激素病引入课题，开展学生自主学习，分组讨论，探究式学习，分析激素失调引起的各种疾病。学生思维比较活跃，讨论活动十分热烈、顺利，同时将学科知识与社会热点和生活实际联系，引起学生极大的兴趣，在愉快轻松的气氛中掌握激素调节的知识点。师生互动、生生互动的有效性逐步增强，极大的增强学生对生物学科的兴趣。认识到生物学知识与我们的生活密切相关，有利于提高学生的生物素养。 本节课也很好地渗透了学生珍爱生命的理念，通过对激素病患者的了解，激发学生的爱心，使学生在掌握知识的基础上，树立尊重生命和关爱他人的理念。能正确对待青春期身心的各种变化，从而养成健康的生活习惯，为一生的健康打下良好的基础。不足：按照教学设计的目的，希望培养提高学生各方面的能力，由于存在课堂教学时间的不足和教学内容较多之间的矛盾，所以要把所有问题落到实处，在时间上是不够的，因此，在教学上应注意把握时间，及时调整教学计划。