最新西师版四年级上册数学优质公开课获奖教案设计2022范文

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1、最新西师版四年级上册数学优质公开课获奖教案设计2022范文 最新西师版四年级上册数学教案2022范文1 角的度量 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第6466页，练习十三第14题。 【教学目标】 1.知道什么是角，能指出角、边和顶点;能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。 2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。 【教具学具准备】 教师准备多媒体课件、视频展示台;每个学生准备一张圆形纸片;一些特殊的角;量角器。 【教学过程】 一、引入新课 教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。 学生操作后，选学生

2、有代表性的作业在视频展示台上展出。 教师：有什么发现? 引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。 教师随学生的回答板书。 教师：看看同学们画的角，是一样大的吗? 学生发现有的角大，有的角小。 教师：这些角哪些角大，哪些角小呢?我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。 (板书课题) 点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”;并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。 二、进行新课 1.量特殊的角。 教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。请同学们拿出你的圆形纸

3、片，把它对折，变成了什么? 学生对折后回答：半圆。 教师：把这个半圆对折后形成什么角呢? 学生操作后回答：变成直角。 教师：这个直角是多少度? 学生：90度。 教师：把这个90度的直角再对折(学生操作)，现在这个角是多少度? 学生：是902=45(度)。 教师：请同学们把纸片展开成半圆，发现什么? 学生：半圆上有一些折痕。 教师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗? 学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这个角的。 教师：我们把0度写作0，把45度写作45。请同学们用这种写法，在半圆上标出相应的度数。 学生操作后，在

4、视频展示台上出示学生的半圆纸片(如图45)。图45 教师：这样一个简易的量角器就做成了。同学们可以把书本封面上的一个角放在这个量角器上比一比，看看是不是90?教师边讲边做示范后，学生把书放在半圆上比。 教师：能说一说比的时候要注意些什么吗? 引导学生说出量的时候要和标有0的线对齐，并且角的顶点要和半圆上几个角的顶点对齐。 教师：我们把标有0的线叫做0刻度线，半圆上几个角的端点叫做量角。图46 教师：下面请同学们用这种方法量一量自己的三角板上的角，能找到45的角吗?再用三角板上的一个直角和一个45的角拼在一起，看量出的角是多少度? 学生量角后，汇报时要重点让学生说一说是怎样量的，让学生掌握0刻度

5、线和角的一边重合，量角器的中心和角的顶点重合，再看另一边是多少度的量角的方法。 点评：这个教学环节用做简易量角器的方法，让学生在做的过程中认识量角器并且掌握量角的方法，这样不是把知识的教学停留在“教”上面，而是体现在“做”的过程中，能更好地体现“做数学”的课程理念，充分调动学生的积极性来主动获取知识。 2.量一般的角。 教师拿出一个25的角问学生：用你们手中的量角器能量出这个角的度数吗? 学生：不能。 教师：这就需要我们有更精密的量角器。 多媒体课件出示量角器。 教师：看，这个量角器和你们手中的量角器比，有哪些不一样? 学生直观地发现，这个量角器的刻度更多，并且有内外两圈刻度。 教师：这里是把

6、半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1;这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数。 教师：同学们测出1号角是25，这里角的符号我们通常用“”来表示，所以可以记作1=25。请同学们用这种方式记你们测出的其他角。学生记角。 教师：量角时要注意些什么? 学生讨论后回答(略) 指导学生完成课堂活动第2题。 点评：这个教学环节主要从量特殊的角过渡到量一般的角，从而引发需要更精密的量角器的要求，在此基础上，重点放在对量角器的认识和量角上面，通过学生的具体操作提高学生对量角方法的掌握水平。 3.做活动角。 指导学生做活动角，然后让学生旋转一条边，形成大小不同的

7、角。 教师：在做活动角的过程中，你发现角的大小与什么有关? 学生回答后，请学生判断图47中两个角的大小，然后用量角器量一量，指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关的结论。图47 点评：这个环节主要通过做活动角和判断角的大小让学生体会角的大小与角张开的大小的关系，为下一节课的学习做准备。 三、课堂作业 指导学生完成练习十三第14题。 最新西师版四年级上册数学教案2022范文2 三位数除以整十数的口算 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第100页例1，课堂活动以及练习十九第14题。 【教学目标】 1.掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确

8、进行口算。 2.联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。 3.体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。 【教具学具准备】 主题图片、视频展示台等。 【教学过程】 一、创设情景、认知铺垫 出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗? 1.口答列式：402= 2.说一说你是怎样计算的。 抓两个要点：(1)因为202=40，所以402=20。 (2)因为40里面有20个2，所以402=20。 3.小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。 (板书：口算) 点评：切实抓住

9、学生已有知识经验，找出知识的生长点和最近发展区。为本课的学生的自主学习做好充分的认知准备。 二、独立尝试、合作研究 1.呈现主题图。教师：如果将题目改为“有200名师生。” (出示主题图)你可以提出什么问题? 学生自主提出问题：(1)一共要坐多少辆车?(2)平均每人花车费多少元? 2. 学生自主探索算法。 (1)探索20040=教师：一共需要租多少辆车?该怎样列式?学生独立尝试解决 (板书：一共需要租多少辆车)。 (2)交流：同桌交流说一说你是怎样想的。 (3)汇报：集体交流分两个层面。 第一，为什么要这样列式?(这是求200里有多少个40) 第二，你是怎样得出这个答案的? (借助学生已有知识

10、基础，抓两个要点：因为405=200，所以20040=5。因为205=4所以20040=5。) 2.如果再增加一个条件“每辆车的租车费为840元”并将问题改为“平均每人需要车费多少元”你们能列式吗? (1)解释：为什么“40”?(这是将840元平均分成40份求每份是多少) (2)交流：同桌交流说一说你是怎样想的。 (3)汇报：集体交流你是怎样得出这个答案的?(借助学生已有基础知识，抓两个要点：因为2140=840，所以84040=21。8404=210，84040=21。) 方法二可利用生活实例进行解释，把40人分成10组则每组有4人，他们一共需要交纳840元，则每组为84010=84元，每人为844=21元，练一练。先口算，再说一说你是怎样想的?60030=45090=64040=都可以利用想乘法算除法来解释，也都可以利用先“10”再除以一位数来进行计算。 点评：建构主义认为“在实际有意义的情境下进行学习，可以使学生利用自己已有的认知结构中的有关经验，去同化和顺应当前学习到的新知识。”本环节的教学问题与情境紧密结合，注重让学生利用已有知识经验去自主探索口算方法，凸现了学生的主体作用。 三、练习巩固、熟练口算 1.教科书第100页课堂活动，完成计算后说一说你发现了什么? 2.第102页练习十九14题。