初中生物课堂教学模式(复习课)

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1、 .wd.初中生物课堂教学模式(复习课)一、初中生物学科价值及学习方法指导生物学科在中学教学中起起落落。人们关注的问题一直是：二十一世纪是生物科学的世纪，人口及环境问题要重视，生物学必须考，否则不被重视，等等。而无视了生物学科作为中学的一门课程，如何实现其教育价值：只有当社会、学习者体会到中学生物学科开设的价值，其开展才会持久。让生物课的课堂成为“小课堂、大自然、大社会是生物学科实现其教育价值的基础。生物科学中，有许多朴实而又博大的 基本观点。这些 基本观点不仅对学好生物学有非常关键的作用，而且能对学习者的求知、生活、做人等都有指导价值。教师必须充分地利用每项生物教学活动，让学生在学习过程中，

2、逐步明确、认同、确立这些 基本观点。如：唯物的观点、.辩证统一的观点、动态、变化、开展的观点等。初中阶段的孩子年龄可以说不大不小，正处于人生中最重要也是最容易发生改变的阶段，是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。因此，在这个阶段要想让学生学好生物，还是要讲究一些方法的。如教给学生先方案后学习，先预习后听课，先复习后作业，先理解后记忆，先实践后总结。我认为要从以下几个方面来做：1、把握学生的思想动态，统一思想，形成合力。2、制定方案，凡事依计

3、而行，方案工程要齐全，内容要充实，可以具体到每周甚至每课时，切忌应付，方案也可以向学生说明，让学生做到心中有数，自觉配合教师。3、依据课程标准，目标明确，夯实基础。4、方法要灵活，首先，在教法上，要能激发学习兴趣，培养学生能力。其次，在学法上，要注意，教师不能以讲代学，学生不能以背代记，要多向学生传授复习方法和解题技巧，要注意知识的纵横比照，知识的条理化、网络化，多理解记忆，少机械重复。5、关注学科开展，关注社会热点，加强实验教学，强化训练。二、复习课课堂教学操作流程明确复习范围，布置复习内容，内容要具体，可操作，学生尝试完成。课前预习延伸导入新课，检查预习和复习，提出复习任务，自学指导。自主

4、学习采取不同形式合作交流，知识梳理深化网络。课内学习探究合作探究教师通过典型例题和变式题目重点讲解，抽取规律。精讲点拨利用导学学案或随堂检测题对当堂所学内容进展检测。稳固检测知识类复习，习题训练。课后复习稳固三、复习课课堂教学具体操作流程解读一、课前预习延伸1、依据要求编制复习导学案，明确复习范围，突出对知识的系统、掌握。2、合理适时安排复习任务，突出学生主体，并做好复习任务完成情况的收集和分析。3、及时进展有针对性的“二次备课，做到复习有目标，复习有提高。二、课内学习探究1、自主学习复习课是对某一知识体系的复习，因此内容多、知识面广。况且是学生对已学过的知识的重现，学生会感到枯燥无味，教师在

5、导课中要注意改变这种局面，把复习课上的活灵活现，这就需要导入新课要新颖，切实调动学生学习知识的积极性和主动性。教师在复习前要明确每一节的复习目标。在其中必须明确三维目标，从知识、能力和情感态度价值观上去设计复习目标，但不能是原有学习目标的简单重复。复习课中，导学提纲的设计不能仅表达课本的 基本内容，还要注意知识之间的相互联系，知识的迁移，以及知识的应用。这样学生自学中才不只是对已学知识的简单重复，而是通过复习使知识表达整体性、系统性，注重理论联系实际，从而培养学生的各种能力。在自学过程中要突出学生的主体作用，充分利用学生的课前准备，在教师的指导下，建构清晰直观的知识网络构造，明确其中的内涵和联

6、系，如，知识树，图表，流程图，问题答案填充等形式，使学生易于理解和识记。2、合作探究该过程要通过组内交流、研讨，组间展示汇报和集体合作探究三个活动层次推进学习活动。通过生生、师生对导学案的共同研讨和对重难点知识的合作探究等活动，解决学生自学中的疑难，加深学生对知识的理解。包括生生间的交流、师生间的互动，研讨学生提出的问题，纠正学生在自学中的认识偏差或疑惑，探究重点知识的发生开展过程等。展示知识网络图，学生集体评议，在全班的合作中，在教师的引导下，归纳、综合、提升单元知识。3、精讲点拨该过程要有目的地突出课标和考点要求，明确、落实三维目标，突出训练提高。进一步结合市学业考试形势，科学设计问题，突

7、出分层次教学。讲解突出学生的主体作用，教师的补充点拨作用，做好及时变式。切实落实讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。根据学生做复习的情况，展示局部典型例题再现重点、难点、考点，展示典型的表达本单元知识点、 基本技能、 基本方法的题目，从中体会知识点及知识点间的联系和 基本的做题方法。4、稳固检测该过程是建构知识网络和把握要点的基础上进展的。科学有序地进展训练是提高复习课效率的最正确途径。要求教师课前对知识点进展系统条理分类，并系统层次设置训练题，及时指导学生进展训练，突出分层次教学。1题目内容上注重层次性和针对性。设计对应性训练题目，突出对下发教辅材料的使用。针对学生学习差异设计同一知识

8、点不同难度的题目，突出对知识的稳固和拓展；设计辨析性训练题目，对难点知识进展辨析性练习，从而拓宽知识的外延；设计应用性训练题目，以表达“知识来源于生活，服务于生活的学科特点，通过应用所学知识解决实际问题，提高学生运用知识解决问题的能力。2题目形式上要注重典型性和科学性。题型要以学业考试题型为主；局部题目的难度要与学业考试试题相当；题量要综合考虑教学内容和课堂教学时间，在保证教学任务顺利完成的基础上，提高课堂训练量和课堂达标率。3拓展训练的组织程序。在组织程序上，可以结合不同的呈现方式采用“独立完成组内评价或组间评价分类统计评价引导的方式。具体地说，要先组织学生独立思考、独立完成，在形成自己的认

9、识和结论的基础上，组织学生进展小组内或小组间评价，然后组织学生进展组间展示，由其他学生或教师进展共同评价，肯定优点，指出缺乏，并在此基础上归纳各种题目类型的解题规律，形成解题技巧。三、课后复习稳固就“教而言，教师做到课后三思，一思效果：教学活动结果与预期教学目标的吻合度是多少；二思效率：实际教学时间中有效教学时间占了多大的比例；三思效益：学生的非智力因素是否与智力因素共同提高。就“学而言，要以作业教学稳固课内所学，一是分层次的课后作业。作业要分层次，分为必做与选做。二是必要的复习稳固。三是课后的相关的探究活动或研究性学习等。附学案：被子植物的一生复习学案 复习目标:1、 通过复习进一步理解种子

10、萌发的条件，了解种子萌发的过程，学会探究种子萌发条件的方法，并能分析对照实验；2、 通过复习进一步明确根的生长主要靠分生区和伸长区，枝条由芽发育而成；3、 知道花的构造，认识花的主要局部是雌蕊和雄蕊；4、 能准确描述传粉受精的过程，并说出果实和种子形成过程。考向指南：1、 种子萌发的条件在中考中常结合实验探究进展考察；2、 传粉和受精是子房发育的前提。这局部知识点和考察是结合种子的构造，要求学生注意前后知识的联系；3、 如播种、移栽、灌溉、选种等，内容易与生活实际相联系，与生活实际联系的题在中考中会出现。复习过程：一、夯实基础考点一、种子的萌发1：种子萌发的环境条件有_、_、_，自身条件是_。

11、2：种子萌发的过程：种子萌发时首先要吸足。 _ 中的营养物质运输给胚根、胚轴、胚芽。胚根发育成，胚轴_，胚芽发育成。考点二、植株的生长1、根尖的构造从顶端向上依次是_，伸长最快的部位是，能分裂产生新细胞的部位是_，吸收水分、无机盐的主要部位是 _；可见，幼根的生长一方面要靠_增加细胞的_，另一方面要靠_。2、以下列图是芽发育成枝条示意图，请据图答复：图中1_将来发育成 ，图中2_将来发育成 ，图中3_将来发育成 。新芽又不断形成新的枝条，使植株的地上局部不断繁茂，形成“万千枝条。3、植株生长需要、和。根向下生长，从土壤中吸收 _,茎向上生长并长出新叶，通过光合作用制造。4、肥料化肥或动物粪为植

12、物的生长提供，植物需要量最多的是、。考点三、植物的开花和结果标出右图中各局部名称二、链接生活1、在以下条件下，播种在土壤里的种子，可能萌发的是 A、种子的种皮和胚乳受到少许损伤 B、种子处于休眠状态C、土壤的温度和湿度不适宜 D、土壤板结而缺乏空气2、一朵被害虫咬过的桃花不能结出果实，那么被咬去的构造是 A、雄蕊、雌蕊 B、花柄 C、花萼 D、花托3、播种在水涝地里的种子很难萌发，是因为缺少种子萌发所需要的 A、水分 B、空气 C、适宜的温度 D、有生命力的胚4、小明帮父母收获时，发现有些“玉米棒子上只有很少的玉米粒子。你认为造成这些玉米缺粒最可能的原因是 A、水分缺乏 B、光照缺乏 C、无机

13、盐缺乏 D、传粉缺乏5一粒小小的种子能萌发长成一棵参天大树的微妙在于种子中存在 ( )A胚乳 B胚 C子叶 D胚芽6.请利用所学知识解释以下现象：1当地农民伯伯在播种玉米时选在夏季，这说明种子的萌发需_,播种时一般是等雨后进展，说明种子的萌发需要_，播种前一般要进展耕地，说明种子的萌发需要_。2在早春播种农作物时，一般采用地膜覆盖，目的是_。3在种植大棚蔬菜时，开花期间，农民王伯伯常把一些雄花的花蕊取下来去碰触雌花的花蕊，李伯伯在大棚内放养一些蜜蜂，他们的做法有利于花的_，其中王伯伯的做法实际上是在_。4西瓜、番茄等植物果实中一般都包含许多粒种子，原因是_。课堂自我评价：通过本节课的复习你是否

14、又有新的收获，那就记下来为中考积累更多的素材吧。同学们把以往容易混淆的的知识点记下来三、当堂检测，直击重点1.以下哪一组说法是正确的选项是 玉米种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四个局部组成胚是种子的主要局部，是新植物体的幼体将一粒玉米种子纵切后，在切面滴碘液，整个切面都变得一样蓝种子中的子叶发育为叶，胚芽发育为芽，胚轴发育为茎，胚根发育为根A.B.C.D.2.“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。万千枝条及其绿叶，都是由植物体哪一构造发育而来 A.根B.芽C.叶D. 茎3.一朵花中，与繁殖后代直接相关的构造是 A花瓣 B蜜腺 C雌蕊和雄蕊 D花丝和花药4.下表为某小

15、组同学用大豆种子探究“种子萌发的环境条件实验，他们探究的环境条件是( )罐头瓶 实验材料 处理 环境 枯燥的大豆种子 + 浸清水的棉花 拧紧瓶盖 室温 枯燥的大豆种子 拧紧瓶盖 室温 A.温度 B.空气 C.水分 D.阳光5.绿色开花植物要形成果实和种子，必须经过的两个必要生理过程是 A.开花和受精 B.自花传粉和异花传C.传粉和受精 D.开花和传粉6. 以下列图是菜豆的种子和幼苗，据图答复以下问题。1丙图中构造A由甲图中 所示的构造发育而来；丙图中构造B由甲图中 所示的构造发育而来；丙图中构造C由甲图中 所示的构造发育而来。2请在乙图中标出成熟区、伸长区、分生区、根冠的位置。7.如图是桃花的

16、构造及受精过程示意图，请据图分析答复：(1)传粉是指花粉从雄蕊的 里散发出来，落到雌蕊上的过程。传粉完成后，花粉粒在的刺激下，会萌发出花粉管。(2)当花粉管不断伸长到达 内部后，会释放出精子与其中的 结合，形成。(3)受精完成后，唯有 继续发育，并最终形成果实。其中发育成果皮， _发育成种子，种子中的胚由发育而成。选做题：创新探究下表是探究种子萌发环境条件的实验结果，请根据表格的资料和你学习实践，分析答复以下问题：瓶号种子所处的环境种子个数 种子的萌发情况A不放水，置于温暖处1不萌发B放少量水，置于温暖处1萌发C放少量水，置于冰箱保鲜层1不萌发D放过量水，使种子淹没于水中，置于温暖处1不萌发1

17、本实验中，共构建了几组对照实验2如果要探究种子萌发是否需要充足的氧气，应该选择号瓶和号瓶进展对照实验。3从2号瓶和3号瓶的对照实验结果中，你能否得出什么结论。4从1号瓶和2号瓶的对照实验结果中，你能否得出什么结论。5指出本实验设计中的一处缺乏：。如果想进一步探究光对种子萌发的影响，在上述基础上，该如何设计探究方案。探究的结论可能是。新泰市初中生物课堂教学评价表2014.8授课人学校授课班级评课人时间分值得分课 题评价指标评价标准分值得分导学案设计12分1、学习目标具体、可操作，重难点确定恰当，关键问题把握准确，能根据学习内容合理使用教学资源。32、学案设计合理，“预习案、“探究案、“训练案都有

18、很好的表达，使用效益高33、设计符合新课标要求，与教学内容相适应，符合学生的生活实际及认知规律34、设计实用，照顾不同层次学生的差异，能以问题为主线，表达新课标和教材要求3课堂导学活动29分1、联系学生生活实际,设计教育活动与过程，注重情境创设，兴趣激发，引导开展活动32、根据需要，适时、适度指导学生开展课堂学习活动，归纳概括，提炼总结，使知识系统化43、指导学生当堂解决各种问题，且学习效果良好44、课堂各环节衔接严密，过渡自然，时间调控合理，学习任务按时完成35、全面关注每个小组、每个学生个体，全程关注潜能生，为每个学生提供平等参与的时机46、结合学习内容与活动，创造性使用教材，联系生活实际

19、，准备相关学习资源，活动形式多样47、点拨及时准确，富有艺术性38、评价适时恰当，方式多样，主体多元，具有鼓励性和指导性4教师个人素养8分1、教师具有优良的专业素养，专业水平过硬，教学理念先进，教学 基本功扎实。42、教学态度认真积极民主，课堂情绪饱满、热情，师生关系和谐。4预习(7分1、落实构造化预习要求，标注重难点，批注感悟点，摘记知识点，提出疑难点42、完成导学案课前预习局部，提出有价值问题3小组合作(10分1、能互相检查对方预习效果32、能主动交流同伴学习中的问题，并对问题的认知达成共识23、小组合作学习组织有序，讨论热烈，每个成员能积极主动发表观点34、小组达成共识，得出结论，按时完

20、成学习任务2学习过程25分1、参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，各小组和全班学生参与率高42、思维状态：认真思考问题，能积极表达个人观点，引发同学思考，见解有价值43、自主状态：能围绕问题独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得44、展示状态：落实展示学习“六字诀展、思、论、评、演、记，展示积极大方、形式多样、效果良好45、交往状态：能耐心向别人阐述自己的认识，听取他人见解，与师生和谐交往46、评价状态：客观公正评价学生个体和小组，评价方式多样，有鼓励性5学习效果9分1、学生掌握当堂知识，达标检测准确率高，掌握所学知识与技能，体验到学习和成功的愉悦22、学生积极主动参与学习活动，时间充分，方式多样，师生、生生积极交流，平等对话23、绝大多数学生能参与学习活动，善于倾听、有效协作，提出有意义的问题或能发表个人见解3合 计简评注：各项累计得分90分以上为优，89-80分为良，79-60分为中，60分以下为差。