对马克思主义基础原理概论课教学中多个问题的思索 马克思概论试题及答案

《对马克思主义基础原理概论课教学中多个问题的思索 马克思概论试题及答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对马克思主义基础原理概论课教学中多个问题的思索 马克思概论试题及答案（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、对马克思主义基础原理概论课教学中多个问题的思索 马克思概论试题及答案 摘要:要实现马克思主义基础原理概论课的教学目标,老师在教学中就必需努力做到以下三点:突出马克思主义的整体性,着重讲授马克思主义的世界观和方法论,理论联络实际。要做到“理论联络实际”就要注意两点:重视联络“三个方面的实际”,着眼于回复“三个重大课题”。关键词:马克思主义基础原理概论课;教学问题;整体性马克思主义基础原理概论课作为高校思想政治理论新课程方案的四门必修课之一,在新课程体系中含有基础性的地位,其教学目标的实现对于新方案的落实落实含有主要的意义。根据高校思想政治理论新课程方案的要求,基础原理课的教学内容和目标是:“着重

2、讲授马克思主义的世界观和方法论,帮助学生从整体上把握马克思主义,正确定识人类社会发展的基础规律。”笔者认为,要实现基础原理课的教学目标,老师在教学中就必需努力做到以下三点:突出马克思主义的整体性、着重讲授马克思主义的世界观和方法论、理论联络实际。而怎样做好这三个方面的工作也就成为基础原理课教学中的三个主要问题。作为一名高校基础原理课老师,笔者试结合自己的教学实践,从教学详细操作的层面对这三个问题进行思索。一、怎样突出“马克思主义的整体性”马克思主义是由一系列基础范围、基础理论组成的完整的科学体系,“在体系结构上是一个有机统一的整体”。“马克思主义整体性是马克思主义的固有特征”,而“帮助学生从整

3、体上认识马克思主义”,降低并澄清现实中种种经过对马克思主义整体性的“肢解”而造成的对马克思主义的曲解或误解,既是基础原理课改革的一个主要原因,也是基础原理课要实现的教学目标。所以,基础原理课教学必需努力突出马克思主义理论的整体性。而要在教学中突出“马克思主义的整体性”,就要注意以下三点。首先,认真钻研教材,在吃透教材的基础上从整体性的视角设计教学内容体系、整合教材内容。“马克思主义理论是由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个部分组成的,这是从马克思主义诞生以来就已经被确定下来的。”新编基础原理课教材在内容编排上依然采取哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成部分的基础框架。不过

4、,老师必需意识到,新编教材绝不是三个部分内容的简单相加,而是以全新的视野从总体上论述马克思主义的最基础的原理和方法。老师在设计教学内容体系、整合教材内容时尤其要重视表现这种整体性,一直抓住“什么是马克思主义、为何要一直坚持马克思主义、怎样坚持和发展马克思主义”这个专题,以揭示人类社会发展规律为根本,真正使学生体验到马克思主义是三个部分组成的一块“整钢”:“其中,马克思主义哲学是马克思主义全部理论的基础;马克思主义政治经济学是马克思主义理论最深刻、最全方面、最具体的证实和利用;科学社会主义是马克思主义的实质、关键和落脚点。”不然,教学内容就会显得支离破碎,帮助学生从整体上把握马克思主义的目标也就

5、难以实现。其次,努力加强马克思主义理论的学习,不停提升本身的马克思主义理论素养和从总体上把握马克思主义的能力。整合后的基础原理课是马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义几方面形成的有机整体,而基础原理课的任课老师则基础上是马克思主义哲学、马克思主义政治经济学等学科的专任老师,所以绝大多数老师的知识结构及马克思主义理论素养全部无法适应基础原理课的教学要求。老师只有经过加强马克思主义理论的学习,尤其是经过对马克思主义经典著作的研读,培养自己扎实的马克思主义理论功底,不停提升从整体上驾驭马克思主义的能力,首先确保马克思主义不被自己“肢解”或曲解,才能实现“用完整的科学的马克思主义理论来武

6、装大学生”的教育教学目标。最终,亲密关注马克思主义整体性研究,立即将有价值的结果融入教学。基础原理课“帮助学生从整体上把握马克思主义”的教学目标的实现很大程度上依靠于对马克思主义的整体性的研究的深化。然而,长久以来,我们在对马克思主义理论的研究中忽略了对整体性的马克思主义理论的研究。多年来,鉴于理论和实践的双重需要,在国家加强“马克思主义理论工程”建设的大背景下,学者们已经开始重视对马克思主义的整体性的研究,努力打破以前的三门学科的框架,在教材的编写和每十二个月的修订中立即吸收有价值的新结果,在不停提升本身对马克思主义的整体性的认识水平的同时,更加好地帮助学生从整体上了解和把握马克思主义。二、

7、怎样做到“着重讲授马克思主义的世界观和方法论”“着重讲授马克思主义的世界观和方法论”是高校思想政治理论新课程方案对基础原理课的明确要求,正确处理这一问题可从宏观和微观两个方面下工夫。宏观方面,既要关键讲授马克思主义哲学部分辩证唯物主义和历史唯物主义的基础原理、基础方法,又要全方面讲授渗透在马克思主义资本主义论和社会主义论中的世界观和方法论。胡锦涛总书记指出:“辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论,是马克思主义最根本的理论特征。”辩证唯物主义和历史唯物主义作为马克思主义最根本的世界观和方法论,贯穿于整个马克思主义理论体系中,而不但仅表现在马克思主义哲学部分。详细到教材内容来说,前三章集中讲

8、马克思主义最根本的世界观和方法论,无疑应该关键讲授;后四章是对马克思主义最基础的世界观和方法论的深入展开和应用,马克思、恩格斯既在分析资本主义社会中深入丰富了辩证唯物主义和历史唯物主义,又发觉了剩下价值学说,揭开了资本家剥削雇佣工人的秘密,揭示了资本主义社会为共产主义社会所替代的必定性,从而为工人阶级认识世界、改造世界提供了锐利的思想武器,这一点在教学中自然不能偏废。微观方面,既要重视讲授基础原理,又要重视讲授该原理所依据的立场和方法。为了充足表现“着重讲授马克思主义的世界观和方法论”,基础原理课教材尤其重视揭示经典作家考察问题的立场、方法,而不是仅仅局限于展示原理本身。如第三章第三节“人民群

9、众是历史上的发明者”中有“现实的人及其活动是社会历史存在和发展的前提”“从社会历史的整体联络和详细过程中认识和把握历史发明者及其活动”“从必定和偶然的辩证统一中了解个人的历史作用”;第七章“共产主义是人类最高尚的社会理想”中第一节“展望未来社会的科学立场和方法”。对于这些内容,老师在教学过程中必需关键讲授,假如忽略这些内容,就不利于教学目标的实现。三、怎样做到“理论联络实际”理论联络实际是马克思主义理论的主要品质。老师在教学中重视理论联络实际,既是凸显马克思主义理论品质的需要,也是增强课程内容的形象性、提升课堂教学的针对性和吸引力的主要举措。要做到理论联络实际,就要注意以下两点。第一,重视联络

10、“三个方面的实际”。一是当今国际社会的实际,尤其是冷战结束后国际形势的新改变给马克思主义、中国特色社会主义建设带来的机遇和挑战,给学生思想认识带来的新问题。二是中国改革开放和社会主义当代化建设的实际,关键是改革开放、当代化建设、社会主义市场经济建设给学生思想认识上带来的新问题、新挑战。三是学生的思想实际,关键是学生普遍关注的部分重大的热点、难点问题。第二,着眼于回复“三个重大课题”。在理论联络实际的选择上,要从根本的层次上回复“三个重大课题”,即“现代资本主义发生了很多改变,其本质变没变,马克思主义揭示的资本主义必定为社会主义替代的人类社会发展的基础趋势变没变;社会主义在发展中碰到挫折,其前途还光明不光明;马克思主义历经150多年的考验,还灵不灵”。对于大学生关心的大量详细的表象层次的实际问题,则能够让学生利用学到的马克思主义基础原理自己去思索、去处理。