新课程背景下高中思想政治“综合探究课”的探究方法研究

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1、新课程背景下高中思想政治“综合探究课”的探究方法研究 摘要怎样上好高中思想政治课中的综合探究课,对老师和学生全部是一个挑战。本文就综合探究课的“探究方法”进行初步探究,总结了辨论式探究、沙龙式探究、情景模拟式探究、调研式探究、小论文式探究等探究方法。关键词综合探究课;探究方法依据教育部2021年3月颁发的一般高中思想政治课程标准,由人民教育出版社组织编写出版了经济生活、政治生活、文化生活、生活和哲学四门必修课试验教材,根据教材编写体例,四本教材全部分为四个单元,在每个单元以后全部设置了一个“综合探究”。从综合探究书本身讲,首先,它是该单元学习内容中不可缺乏的部分,即它本身就是教学内容;其次,它

2、经过学生思维活动贯穿或拓展本单元相关知识之间的联络;最终,它有益于培育学生搜集资料的实践能力和整理资料、探究问题、处理问题的思维能力,提升学生的人文精神和科学素养。不论是从完成学科教学的角度,还是从学生长远发展的角度考虑,设计好、完成好每单元的综合探究课全部是其中必不可少的步骤。怎样上好高中思想政治课中的综合探究课,对老师和学生全部是一个挑战。下面,我将我在综合探究课实践中尝试的几个探究方法总结一下,以抛砖引玉。“探究”一词意为“深入探讨,重复研究”。“探讨”,即研究讨论,要两人以上合作。“研究”即多方寻求答案处理疑问。因此课堂综合探究课是在老师的引导下以学生独立自主学习和合作讨论为前提,让学

3、生经过个人、小组、集体等多个解难释疑的活动,将所学知识应用于处理实际问题。依据综合探究课的详细内容和学生的实际情况,我们尝试用以下的几个探究方法来进行探究,让我们的学生学会探究。一、辨论式探究1.辨论式探究的含义:辩论式探究是学生在老师的指导下,确立研究专题,从辩证的正反两方向出发,综合地灵活地利用多种学习方法做研究,经过辩论的形式展示自己的研究结果的学习方法。2.辨论式探究的范围和界定。对那些大家有争议性的问题,进行辨论,在辨论中形成共识。如经济生活第一单元的综合探究:正确对待金钱这一内容时,可用辨论式,辨题:金钱是魔鬼还是天使?在辨论中使大家形成共识,我们要一分为二地看待金钱,金钱不是万能

4、的,但没有金钱也是不行。又如哲学模块走进哲学、问辨人生,这个探究活动目标在于锻炼学生的哲学思辨能力,经过让学生设计专题活动培养学生的责任意识和组织、协调能力。3.辨论式探究的通常步骤:为了探究活动的进行有针对性,老师对其进行要进行深入的计划,让学生很有学习秩序的情况下进行。确定辨题分正反两方小组分工负责有组织性搜集材料整理汇总活动开展在准备过程中,学生之间合作成为了活动的关键形式,在合作中又表现个人能力。在这里,老师好象就是一名“看客”,为她们进行服务和指导,如需要打印资料、部分知识性的探讨、学生关注问题的方向和范围等。在辩论会上,同学们将自己劳动结果经过语言辩论、讲解等形式得以展示,让学生真

5、正的感受到了“研究”结果后的爽气。笔者认为把辩论带入课堂,应该注意几点:不要为辩论而辩论,忌流于形式。在辩论前,要教给学生辩论的方法等。挖掘教材,哪些问题最适合辩论。二、沙龙式探究1.沙龙式探究的含义沙龙式探究就是在一个民主友好、开放、宽松愉悦的气氛中,师生、生生对某一专题充足发表自己的看法,不一样的看法碰撞、兼容、对接,在这个过程中生成新的看法。文化模块铸造中华民族的精神支柱、哲学模块求真务实、和时俱进可采取沙龙式探究。2.沙龙式探究的通常步骤沙龙动员阶段:在老师的指导下使学生了解沙龙、认同沙龙,产生主动参加沙龙的欲望。老师对学生进行发动、组织、竞岗、培训。沙龙准备阶段:在老师的帮助下,学生

6、经过自主学习活动,为全体沙龙做好精神上、物质上的准备。选择专题设计角度搜集信息组织材料制作卡片沙龙活动阶段:在老师的引导下,学生们主动探究、合作学习、自教自育、共同提升。沙龙总结阶段:老师和学生共同对此次沙龙活动进行全方面的回顾和反思,提升质量,完善沙龙。三、情景模拟式探究1.情景模拟式探究的含义情景,指情形、景象、场景,即事物展现出来的样子、情况。模拟,又称模拟,指照着某种现成的样子学着做。情景模拟式教学,是指经过学生对事件或事物发生和发展的环境、过程的模拟或虚拟再现,让学生在所设情景中去发觉问题处理问题,从而了解教学内容,进而在短时间内提升能力的一个认知方法。如经济模块做好就业和自主创业的

7、准备,这类探究活动的应用性和实践性强,重视为启发学生思维提供路径,可采取模拟活动的方法。如经过模拟职业招聘会、投资理财方案等探究活动,能引导学生养成合理科学的金钱观念、竞争就业观念、合理投资观念。2.操作步骤:情景模拟式的通常步骤确定专题情景构思情景模拟再现问题处理问题选择专题中需探究的问题进行情景构思。设计制作情景模拟所需的多媒体课件,还可准备部分实物,合适增强仿真效果。让学生选择饰演、担任角色,老师部署有针对性的观察、思索的任务。从情景模拟中再现问题,引出问题,展开处理方案的讨论。3.使用提议“情景模拟法”适合用于我们在处理部分探究难点问题时使用,让学生从现场的情景中取得心理体验,产生求知

8、欲望,激发学习爱好,使枯燥的探究问题变得易于被学生接收和了解。但为了更能激起学生情感上的共鸣,要讨教师事先作好精心的准备,从内容的选择确定,到画面情景的设计,再到多媒体课件的制作全部需老师精巧构思,细心钻研。此方法既可用于再现实际生活中碰到的多种社会现象,也可用于问题处理以后的反思拓展,即展示问题处理的关键过程。利用“情景模拟式教学”,能够直观的展示教学内容,便于学生了解教材内容,同时模拟是由学生去做的,这既能发挥学生的主体性作用,也能提升学生对思想政治学科的爱好。四、调研式探究1.调研式探究的含义就是指导学生走出校园,走进社会大课堂,深入生活,在学生进行社会调查的基础上,以社会调查的结果作为

9、论据进行讨论交流的方法。如政治模块政府权威从何而来、经济模块的提升效率、促进公平可采取调研式探究。2.调研式探究的通常步骤确定专题调察访问资料整理交流讨论效果评价三大步骤:第一步,把学生分成多个小组,确定好专题。第二步,每个小组分工负责不一样项目标调查。第三步,对学生调查的资料进行整理,进行讨论,作好小结评价。调研讨论要取得理想的效果,必需抓好以下步骤:总体设计,选题定点;编拟提钢,明确目标;深入社会,调察访问;信息反馈,总结成文;引入课堂,交流讨论;效果检验,考评评分。五、小论文式探究1.小论文式探究的含义论文式探究就是让学生把所学的知识,以小论文的形式出现,激励学生从不一样的角度,分析问题

10、,各抒己见,挖掘学生的独到的看法,培养发散式思维和创新精神的一个模式。文化模块感悟现代中国的优秀文化、聚焦文化竞争力可采取此模式。2.小论文式探究的通常步骤总体分工建立信息库指导写作论文展评详细操作过程:总体分工为了确保这种方法的深入进行,我们老师从总体上分为三大块进行负责,有专门负责理论研究的,有专门负责指导学生进行新闻制作和资料搜集的,有专门负责论文评选的,并定时进行各部分的汇总交流和完善。建立信息库为确保学生对我国外重大问题的了解和掌握,我组织学生经过报栏、图书馆、网络等搜集时事新闻,建立充分的信息源。指导写作我激励学生大胆思索,各抒已见,写出自己的思想。写作前,给学生以必须的指导。首先

11、,要求专题思想要新奇。激励学生从多角度,全方位去主动地思索,要敢想,只要合情合理就行。其次,要落实理论联络实际的标准。敢想不等于乱想,要有理有据。面对实际问题和社会现象,引导学生用所学的经济、哲学、政治等多种理论,去思索,去分析。刚开始,有的同学不愿写,我就分别进行指导。先给她部分启示,引导她们去分析材料,去思索。只要有点滴成绩,我经过写评语的方法,提出表彰,激励她们再接再励。就这么,在成就感的激励下,逐步增强了她们写小论文的勇气和信心,而且写作水平也逐步提升。论文展评对于小论文,我经过多种路径进行展评。首先,我对小论文进行批改,写评语,找出优点和不足。其次,由专门负责论文评选的老师,评出比很

12、好的小论文,张贴到学校的宣传学生风采。并定时将它们装订成册,供大家传阅。这么极大地激发了学生写论文的热情,调动了参加的主动性。最终,在综合探究课实施过程中,我还要提醒两点:一是,在探究课上,老师要转变教学理念。老师必需“以学生发展为中心,重视学生主体地位”,学生是学习活动的主体,是教学过程的能动参加者,这就要求广大老师要不停钻研教材,研读课程标准,领会当代教育理论,重新建构知识体系,以适应教学改革的需要,实现由教书到育人的转变,实现由经验型老师向学者型老师的转变。二是对学生来说,综合探究课的设置意味着一个锻炼,一个尝试,一个思想上的解放,一个学习方法的革新。它有利于培养学生的动手能力、发散思维

13、能力、综合探究能力、团结协作意识,和创新精神。因此,新课程背景下学生要主动地“动”起来:动手搜集资料、动脑整理资料、交流辩论、撰写小论文、总结汇报等,学生再也不能上课背着手只用心听老师讲就万事大吉了。最终,综合探究课强调的是学生合作精神和动手能力的培养,因此不可能是每个学生独立完成的,这不现实也没有必须,所以这里就包括到学生能否真正参加到活动中来的问题,少部分的学生因为本身能力、对待活动的态度、和同学的关系,再加上时间问题,有些学生会抱着“搭便车”的心理应付综合探究课所搞的活动,甚至“坐享其成”。没有主动的参加,自然达不到预期的效果。所以老师应该用多元化的评价方法,激发学生热情,让学生真正自主自愿听探究。对学生探究的结果也应该作多元化的评价,比如有些学生活动结果是失败的,不过学生在活动中所得到的教训也是很宝贵的,所以也应该肯定。作为新课程,大家全部在主动探索之中,不论怎么样,只有真正站在学生的立场,真正“以生为本”,才能使新课程的探究活动课得到落实。总而言之,高中思想政治要成功进行综合探究课教学,需要老师正确把握新课程标准的价值导向,根本转变教的理念和活动设计的理念,引导学生在探究中体验、生成、感悟,促进学生学会主动探究、独立探究和有效探究。作者介绍:黄云,女,中教一级,现供职于河南漯河四高社会教研室。