现代学校教师管理中的

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1、现代学校教师管理中的“和谐四理念”在现代学校管理制度的架构下，教师作为被管理者其地位如何科学定位，作用怎样充分发挥，这既是一门科学也是一门艺术。结合多年学校教师管理实践，我们就建立“人本+和治”的现代学校教师管理制度方向，提出教师管理活动中的“和谐四理念”以供商磋探讨和谐新理念之一：适时理念今夕何夕？当今教育与教师所处之时代背景，早已不是八十年代，更非五、六十年代所能同日而语。21世纪的现代开放社会，网络信息时代、个性化人性化追求、素质教育大趋势等等因素的综合，构成当今教育与教师所处之时代背景。这就要求我们与时俱进，从实际出发，用现时而不是过时的思维来看待今天的教师。学校是社会的一部分，教师是

2、现代人群的一部分；教师也是人，他们也有七情六欲，也有对幸福体面生活的向往与追求。一方面，教师管理的根本追求，是要真正激发教师的内在动力和工作热情，充分调动教师的才智和潜能，让教师出自内心、发自肺腑地为学校的兴衰发展尽心尽力什么时候教师的敬业报效精神达到了倾其力尽其心的程度，什么时候学校的工作开展就可开创新局面了；一方面，为了实现上述追求，就需要我们运用利益驱动杠杆，对教师做到察其所思所想，知其所需所忧，应其所需所求，动之以情，晓之以义，予之以利，以着意营造出这样一个充满温情人性与关爱的教书育人环境，就不难实现学校运作中管理达标、教师遂愿的双赢格局。而这种局面必须是奠立于对现时教师客观分析基础上

3、合乎时宜的判断，这也是一所学校能够与时俱进，具有亲和力、内聚力的源泉所在。视教师为不食人间烟火的化外民、套中人，或者只把教师看作单纯的受管者而无视教师的合理需求，必然打击教师对职业、对单位的认同归属感，一切教学教育活动都将因此罩上暮气和冷色，结果必然是当管理抛离时代和教师，教师和时代就会抛离管理；不管这种管理制度被冠以怎样时髦、堂皇的名义。适时理念实质上就是一种“周公吐哺，天下归心”的“予取”艺术，一种与时俱进的时代精神。我们应以此来对待一切事物，包括对待现代学校教师管理等一切有关学校发展的问题，以确保教师管理活动的可行性、有效性。和谐新理念之二：人本理念以人为本在现代教师管理中的体现，就是肯

4、定教师的价值，以教师为中心，尊重教师的个人感受和个性发展，以发展人的积极性为目的，强调人的主动性与创造性，重视人的主体地位作用。它的提出与推广使组织管理从原来的以“事”为中心发展到以“人”为中心；由原来对 “纪律”的研究发展到对“行为”的分析，在很大程度上强调人的社会性、能动性和多样性，同时还使管理者与教师的关系转变由原来靠纪律约束的管理行为转变为按照人的行为特点和心理规律的管理，使原来的被动管理转变为主动管理，调动人的各方面的积极性和创造性。教师资源从来都是一所学校赖以生存发展的两大基本资源之一。在实施教师管理，调动教师积极性方面中，应当坚持以人为主体、前提、动力和目的，真正树立和落实以教师

5、为本的科学管理观。第一，充分肯定教师在学校发展中的主体地位和作用。既强调教师在学校发展中的主体地位，又要强调教师在学校发展中的主体作用。其二，学校发展必须坚持尊重人、解放人和塑造人。尊重人，就是尊重人的社会价值和个体价值，尊重人的独立人格、不同需求、能力差异，尊重人的创造和权利。解放人，就是不断冲破一切束缚人的聪明才智充分发挥的体制、机制、观念。塑造人，就是既把人塑造成权利的主体，又把人塑造成责任的主体。和谐新理念之三：“和治”理念正确处理学校内部各方面关系与矛盾，关系到学校的前途命运、兴衰成败。学校的改革和竞争是客观存在，必然涉及到利益调整、体制转换和观念更新等诸多方面。面对矛盾若处理不当，

6、就会酿成学校内耗，人心动荡。 “和”在处理和驾驭这些问题和关系中并不是简单的，无原则的和稀泥，也不是单纯掩盖矛盾，而是和而不同，和而有序。在正视矛盾同时，以和缓迂回，委婉技巧的方式来处理矛盾，把矛盾处理过程中的阻力风险降至最低，事后的隐患减至最少。当然，作为一所学校，人有形形色色，事有方方面面。矛盾不可能没有，问题不可能不存在。但重要的是，作为学校管理者其领导艺术、管理技巧的高超就在于“怎样”去看待，又“怎么样”去举重若轻地驾驭处理这些纷繁复杂的矛盾问题。公正清明，心态平和，方法得当，把握适度，自然可以游刃有余，在既使各种矛盾迎刃而解同时，又使事情大化小，小化了；既公正公平又皆大欢喜何乐而不为

7、呢。这种充满中国文化智慧与温情的行事处世方式，可免许多矛盾激化，可令教师心平气和。在一个人人心情舒畅，情绪愉悦的氛围里，工作效率效果自然会因人们的协作融洽，配合默契而达到最优化。“和”及“和治（以和治校）”，应可成为立校兴校，处理教师管理问题的法宝，由此并形成上升为一种校园管理文化。诚然，和及和治不是万能的，它还需要与法治（以法治校）、德治（以德治校）一道，完善现代教师管理制度。但毫无疑问，三者缺其一都是跛脚有缺陷的。和治非万能，同样，没有和治我们认为也是万万不能的。和谐新理念之四：效能理念每个教师都有潜能。潜能不仅是指教师先天具有，尚未显现的能力，更主要的是教师的尚未激发的与自我发展相联系的

8、能量和兴趣。管理者的管理行为只有激发这种潜能，才能催动教师主动积极地完善自己，使自我效能感得到极大的发展。教师管理是效能取向，而不是任务取向。教师管理的目的，并不仅仅是完成某项任务，更重要的是提高教师的自我效能感。这种效能取向，主要着眼点有两个，一是教师教育教学水平的提高，二是教师对工作的情感、意志等。教师管理的过程是合作配合的过程。管理者不仅仅是命令教师，而应该提供各种机会，让教师去锻炼发展。管理者不是吹毛求疵，而是给予热情的鼓励、积极的支持和真诚的帮助，提高教师的工作效能感，焕发教师的工作热情。管理者在帮助教师评价的时候，应立足于教师的发展，发现和肯定教师的成绩和长进，让教师在评价中认识自己，发展自己，看到自己的成功与力量，提高自我效能感，同时，也找到自己的不足，满怀信心地改正缺点，努力工作。上述四个方面即适时理念，人本理念，和治理念与效能理念等，统一构成为现代学校教师管理中和谐新理念的基本内容。以人为本，以和治校，构建和谐社会下的和谐教育制度，和谐校园文化，是建立现代学校教师管理制度的目标，也是和谐新理念的归宿。在此过程中，需要始终坚持以教师为本，与教师为善，促教师有为，处事以和，行事以公，才能将和谐新理念的目标化为现实，建立合乎中国国情、顺乎中国人情的现代校园管理文化。