做一个会偷懒的班主任感想

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1、做一个会偷懒的班主任感想 柳宗元种树郭橐驼传中讲，有一个叫郭橐驼的懒汉，尤其善于种树。她种的树没有不活的，不但早结果，而且果子又大又多。其它种树人即使暗地观察、仿效，却怎么也比不上她种的树。有些人问郭橐驼其中的奥秘。郭橐驼说：“我并没有什么奥秘使树木长得茂盛，只不过顺应树木的天性罢了。”她在移栽树木时，将树根舒展，带着旧土培平、捣坚固，这么做完以后，就不再管它，使得树木的天性得以保全。有些人植树则不然，早晨看看，晚上摸摸，刚走开又回来看。更有甚者，用指甲划破树皮来察看是否成活，摇摆树干来看是否栽坚固了。虽说是爱树，实际是害树。种树如此，教育也是同理。这里所说的树木就是形形色色的学生，种树的郭橐

2、驼就是善教的老师。树木能否成材，就取决于“郭橐驼们”怎样去护理和培植。在很多时候，班主任也无须那么“辛劳”，应该学会“偷懒”。魏书生主张：“通常学生自己能做到的事，老师就不要去替换，不然就是压抑学生的潜能，助长她们的依靠思想。”魏书生就是这么一位很会“偷懒”的班主任。她曾经说过，老师越勤劳，学生就会越懒惰。老师的“懒”让学生失去的是依靠思想，培养和练就的是学生的自立、自强和自理能力。做班主任，该“偷懒”时就要“偷懒”，“懒老师”才能教育出“勤学生”。班主任轻易犯一个共同的毛病：对待班级管理事无巨细，事必躬亲，包办替代学生该做的一切，唯恐不周而造成班级的“大乱”。但结果往往适得其反，不但班主任自

3、己身心俱疲，而且学生还不领情，班级秩序也每况愈下。于是有些人提出了一套评价班主任工作的标准：班主任不在教室，班上纪律很好的为优异；班主任在教室，班上纪律很好的为及格；班主任在教室，纪律依然不好的为不及格。不负责任的班主任是可恶的，而整天为班级工作忙得焦头烂额的班主任又有点可悲。当然，班主任的懒不是傻懒，假如你想少干，就要想出懒的方法，要懒出风格，懒出境界。做个会“偷懒”的班主任是要有足够的心理学、教育学知识和高深的教育智慧做前提的。古人云：“善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半。”假如班主任能想方设法地“懒”出水平，那么实现“学逸而功倍”也就不是什么难事。苏霍姆林斯基说：“每个孩子的内心深处全

4、部有她自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心和我们的话相呼应，就得使自己能和上这根弦的调门。”会“偷懒”的班主任总是能拨动学生的“心弦”，和学生相互唱和。如此说来，“偷懒”还真是教育教学的一个高超的技能，一个以学生为主体的教育境界，一个“润生细无声”的教育艺术。班主任的“偷懒”是一个以人为本的表现，它要求学生能做的，老师果断不包办替代、越俎代庖；学生能做好的，老师果断不横加干涉。班主任学会“偷懒”，不是老师对学生的所作所为视而不见；不是老师对学生的情感冷眼漠视；不是说老师不需要率先示范；不是不论不问，让学生放任自流。而是让老师该管的管，不该管的不论。该发挥学生作用就要充足发挥学生作用，尤其

5、是充足发挥学生作为“人”的作用，发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性、主动性和发明性。真正的教育是学生的自我教育和自我管理。老师学会“偷懒”，才能让学生拥有实现自我教育和自我管理的空间。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”老师的“偷懒”是经过解放自己来实现解放学生的目标。陶行知在小学老师和民主运动中曾提出过对学生要实施“六大解放”：解放她的头脑，使她能想；解放她的双手，使她能干；解放她的眼睛，使她能看；解放她的嘴，使她能谈；解放她的空间，使她能在大自然大社会里取得丰富的学问；解放她的时间，不把她的功课表填满，不强迫她赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让她有空闲时间消化所学，而且学一点她自己

6、渴望要学的学问，干一点她自己快乐干的事情。假如真能做到这些，解放学生的同时也解放了老师，自然也就解放了教育。因此有些人曾调侃，要想成为名师，就必需先学会“偷懒”，这话实有道理。班主任学会“偷懒”表现在班级管理的各个步骤之中。开学伊始，班主任就要从“开头”学会“偷懒”，不要事必躬亲。首先自己思想上要有“偷懒”的意识，在处理每件事时，先想一想能不能交给学生自己去处理。班里的事情通常能够发动学生做的，绝不自己去操持。诸如班会、团会，甚至大型活动的安排设计和实施，班主任全部可“袖手旁观”。对学生的充足信任，不但带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提升。班主任还

7、要勤于和乐于发觉学生的优点和优点，而不是缺点和短处，对学生的“缺点”持宽容的态度。当学生没有发觉自己的“错误”时，我们要主动地暗示她们去发觉；当她们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过她的这些“错误”。这么能够多给学生部分“面子”，有利于她们摆脱尴尬，树立自信，教育效果会更显著。不论是班主任还是科任老师在课堂上全部不要太“勤劳”，不要把全部问题的答案全部告诉学生，而应学会“偷懒”，尽可能做到说话少而精，让学生自己多动脑筋去思索。言传身教是教育的至高标准，但过分“主动”地帮助学生完成其所能完成的任务，反而会养成学生强烈的依靠、懒惰习惯，并造成责任意识的逐步缺失。在班级管理

8、中，班主任应放手让学生帮自己完成部分简单的任务，如让学生自己领取和发放班级物品，让体育委员负责课间操的全部管理等。这些举措不仅不会扰乱班级的正常秩序，反而会增强学生对老师的亲近感，使师生关系愈加友好。做一名成功的“懒”班主任比做勤劳的班主任还要难，因为你的“心”不能“懒”。“懒”班主任确实需要大智慧。魏书生老师就尤其会“偷懒”，为了培养学生主动做事、主动参加、协同合作的能力，她把班上大大小小的事务按需设岗，按人设岗，以“人人有事做，事事有些人做”为标准，首先让学生各负其责，然后教会学生怎么去做。在不停实践中，学生逐步知道这些事情怎样才能做得更加好，这么班主任就无需做那些学生完全能自己做的事了。

9、要想实现班主任的“偷懒”，老师必需要设法教会学生“勤”。只有学生勤劳了，老师才有可能潇洒地放手。这一点，班主任是万万懒不得的。想“懒”还得“放”。这个“放”的先决条件是班主任对自己要放心，多用主动的心态思索问题，自然会想出更加好的处理问题的措施。假如班主任自己就缺乏自信心，怎样教育学生?自己全部放不下，怎样能放手?班主任要真正对学生放心，从内心相信学生。很多问题，学生们会有更多更加好的措施处理。郭思乐在教育走向生本中说，我们的校长、家长，还有老师自己，一直认为老师做得多是一个光荣传统，是服务充足的表现，教育质量会由此提升。然而，现实却使我们开始怀疑，今天我们是不是教得太多了。郭沫若曾指出：教育的目标是使学生培养出自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”做个“懒惰”的班主任并不是真的“懒惰”和“放散羊”，而是以退为进，把功夫用在背后。“懒”有懒的境界，“懒”有懒的招数，“懒”有懒的秘诀。老师的科学偷懒，一定会促进学生的勤奋学习，一定会促进学生素质的全方面提升。为了学生的前途和未来，班主任别再当“保姆”，就让我们退到学生身后教会学生学会学习，学会生活，学会做人的道理。适时偷一下“懒”，大胆地让学生自主进行班级管理，为她们发明更多学习和发展的机会，一定会收到意想不到的效果。让我们全部做个智慧型的“懒”班主任吧。作者单位湖北省襄樊学院隶属中学