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1、附件2全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：这一课有两首卜算子 咏梅，它们文学成就都非常高，内涵都非常丰富，每首词都可以单独用一课时加以分析。学习本课以毛泽东的咏梅词为主，通过反复诵读体会衬托手法的作用，理解梅花的形象和作者的情感。陆游词主要用来帮助学生理解毛泽东词小序中的“反其意”。毛泽东咏梅词共8句。上阕写梅的生长环境，将梅傲霜斗雪、不畏严寒的品质表现得淋漓尽致，这个形象对于学生不难理解；下阕写梅的内在品质，主要体现在“不争春”、“报春”、“笑”等语句上，学生能体会到这是些表情达意的关键词
2、，但是不容易说出个所以然，所以在课堂上就要安排多诵读，同时结合当时的写作背景帮助学生理解其深刻的内涵。而衬托手法的运用上下阙都有，学生能读出其中的味儿，却不能明确地说出这一手法叫什么，所以课前特地设计了问题2用梅恶劣的生存环境来衬托梅凌寒开放、坚忍不拔的品格。那么下阕中出现的衬托手法学生就会较容易的理解和发现了，这也正解决了问题4“山花烂漫”对于表现梅有什么作用？总的来说，这堂课是以学生已经具备的语文知识来理解咏梅词，通过反复诵读体会表达的感情、运用的手法，以提高学生鉴赏诗词的能力。教学目标:1知识与技能：（1）学会生字，能正确读写“卜算子、咏梅、悬崖”等词语。（2）能当堂背诵2首咏梅词。（3
3、）初步学会赏析诗词情感的方法。2过程与方法：（1）体会扣住关键词语赏析诗词情感的方法。（2）在反复朗诵中体会情感，增强朗诵的表现力。3情感、态度与价值观：（1）通过朗读帮助学生理解一代伟人毛泽东的革命乐观主义精神和豪迈的气概。（2）体验自主学习过程，养成乐于朗诵、勤于思考和合作交流的能力和学习习惯。（3）通过学习这两首咏梅词，激发学生学习诗词的兴趣，加深对祖国文化的热爱。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：卜算子 咏梅是一首咏物词，学生在第四单元“诵读欣赏”中曾经学过3首咏物诗蝉、孤雁、鹧鸪，对情景交融、托物言志的手法有所认识，所以在学习这首咏梅
4、词时稍加引导，学生就能体会出梅花只是作者抒情言志的所托之物。 毛泽东的咏梅词符合咏物诗词的一般特点：由外在的生长环境写到内在的性格特征，学生在理解词的内容上并无多大障碍。所以学习这首词主要是帮助学生体会语言文字的魅力，引导学生在朗诵中融通诗词的语言和精神内涵。七年级的学生喜欢朗读，声音响亮整齐，只是读这首词还需要多一些豪情壮志，学生不仅要能体会到这种感情还要能通过朗读表现出来，这是朗读这首词需要提升的素养。可以通过学生个别读、教师示范读来反复体会。陆游词咏梅词可以作为学完毛泽东词的一个朗诵练习，怎样朗诵可以由学生自己体会、揣摩。学生是可以从“寂寞”、“零落”、“碾”等词语中体会在陆游内心的孤苦
5、无助，而“香如故”作为全首词的精神亮点，学生较难把握，需要适时引导。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：1、通过学生背诵在第四单元“诵读欣赏”中曾经学过3首咏物诗蝉、孤雁、鹧鸪，回忆“情景交融、托物言志”的手法。2、要求学生自由朗读毛泽东咏梅词，结合书下注释理解题目、小序的意思。指导学生用好课本，用自己已有的知识、经验对诗词形成自己初步的解读。3、通过教师的示范朗读，进一步帮助学生理解诗词的内容、情感，同时也是引领学生进入诵读的氛围。4、学生边读边体会诗词的内容，学会扣住表情达意的关键词加以理解。使学生明白在诵读的基础上，理清思路，理解
6、主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的重要意义和作用是语文阅读的重要方法。5、从词的内容推想作者当时可能是怎样的处境，这是检测学生对文本内容的理解。诗歌鉴赏讲究“知人论世”，反过来，透过诗歌我们也是能捕捉到诗人当时的处境和心境的。告诉学生要学会和文本“同呼吸，共命运”。鼓励学生在对文本进行深入的理解。6、体会陆游咏梅词的情感，主要是学生自己诵读体会，是以毛泽东词里的“反其意”为衔接点。让学生学以致用，实践一下刚刚用过的诵读、推敲法。7、初步比较这两首词中梅的形象和作者表达的情感，是课堂内容的小结。学生会在比较、鉴别中加深对这两首词的理解。8、家庭作业：仿写“诗人笔下的梅是”，“这是一枝（ ）的梅，”。这是课堂情感的高潮，是学生对2首词梅的形象的集中的理解、概括。可以在课堂上先做一些表达上的训练，再回去写下来。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：已学过的相关诗歌、多媒体课件、教师示范朗读评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1、组员自评2、小组互评3、教师评价4
人教版高中语文《卜算子 咏梅》设计方案
