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1、8静夜思第一课时教学目标：1.认识“夜、思”等 9 个生字和反文旁 1 个偏旁，会写会写“思、故、乡” 3 个字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。教学过程：一、猜谜导入，揭示课题1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一则谜语： 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。请同学们猜一猜 这是什么？（谜底：月亮）教师过渡：同学们，你们喜欢月亮吗？今月曾经照古人，从古至今，许多诗 人和你们一样也很喜欢月亮。今天，我们就来学习一首和月亮有关的古诗静 夜思。2.教师板书课题：“8 静夜思”，学生齐读课题。3.认识生字“夜、思”。（1）教师重点指导：
2、“思”是平舌音，要引导学生读准确。放到句子中读一 读：“静夜思是一首古诗。”（2）给“思”组词：思念、想念。出示“思”字的小篆体，引导学生观察 并建立字形和字义的联系：上面是人的大脑，下面是心脏，古人认为大脑和心脏 都是思考的器官。（3）你猜猜这首诗是什么时候写的呢？（夜晚）请学生给“夜”组词：夜 晚、黑夜。4.你能给“静”也组一个词吗？（安静）安静的夜晚，诗人在思念什么呢？5.了解诗人李白，复习之前学过的李白的古朗月行（节选）及赠汪伦。 6.过渡语：小时候的李白把月亮当成是“白玉盘”和“瑶台镜”，那长大后的李白看到月亮，又会想起什么呢？二、初读课文，学习生字1.课件播放静夜思的诵读视频，学生
3、形象感知。2.初读课文，读准字音。过渡语：我知道很多同学已经会读这首诗了，甚至有的同学还能背诵，但是 我希望通过今天的学习，你们能认识古诗中的生字，还能把古诗读得正确、流利。请同学们把语文书翻到第 43 页，注意听清楚老师的要求“1.借助拼音， 读准字音，读通诗句；2.圈出生字条里要求会认的生字，并多读几遍”。3.认读生字词，学习新偏旁“反文旁”。教师过渡：同学们读得非常认真！那你们在读的过程中，圈画了哪些生字呢？ 快来看看你们找的和老师的一样吗？（1）出示带拼音的生字，交流分享识字方法，在交流过程中认识新偏旁“攵”。 熟字加偏旁：“古”和“故”（学习新偏旁“反文旁”，注意和“折文”的区别），
4、“木”和“床”，“田”和“思”。形近字比较：“底”和“低”，“忘”和“望”。利用生活经验给生字组词：“光”和“夜”是常见字，给生字组词，如月 光、灯光，月夜、黑夜。 结合古文字识字：出示“疑”和“望”的古文字了解字义，完成“望、 忘”的选字填空。做动作理解字义：举头、低头、望。（2）理解“故乡”一词，老师介绍诗人的故乡是四川省绵阳市江油市青莲 镇，请学生说一说我们的故乡是哪儿。（3）指名领读，正音。请一两位同学当小老师领读生字并组词，读对了，大家跟着读，读错了，帮 帮他，教他读。教师相机指导读好和“床、光、望”的后鼻音。（4）出示去掉拼音的词语，自由读、小组读、指名读、开火车读、齐读。 4.做
5、“摘星星”的游戏巩固生字。看到同学们学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了。月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝， 我来考考你们，谁能认出这些字宝宝，这颗星星就送给谁。”三、再读课文，整体感知，读出节奏1.自读课文，读通句子。教师过渡：生字宝宝非常淘气，现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？ 请大家试试看。2.指导朗读，读出诗歌节奏。教师引导：同学们读古诗，不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏。现在老 师送给你们一根魔法棒，当你在诗中看到它，就可以稍微停顿一下。（1）学生自由读。（2）教师范读。（3）指名读，师生评价。（教师明确评价标准：读准字音，读通句子；读出 诗句之间的
6、停顿，读出诗歌节奏。）（4）齐声朗读课文。四、观察发现，指导写字1.出示田字格中的生字：思、故、乡，请学生认真观察，说说自己的发现。 2.请学生说说怎样写好这几个字，教师相机补充易错处和注意点。思：上收下放，注意“田”字的竖写在竖中线上，心字底略宽，比“心”字 扁一些。卧钩是关键笔画，同时还要注意写好三个点的位置。故：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢， 避免结构松散。强调反文和折文的区别，最后一捺要舒展。乡：两个撇折转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折略 微上扬。3.教师范写。4.学生描红、练习书写，教师巡视指导，同时提示写字时的坐姿与握笔姿势。 5
7、.在实物投影仪上展评，反馈改进。五、布置作业，课外延伸把这首诗正确、流利、有节奏地给家人读一读，可以配上合适的背景音乐。 板书设计：8静夜思安静 夜晚 思念思故乡第二课时教学目标：1.复习生字，会写“床、前、光、低”4 个字。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会诗人的思乡之情。教学过程：一、复习巩固，导入新课1.复习导入：同学们，这节课，我们继续来学习第8 课静夜思。（板书课 题）上节课，我们认识了许多字词宝宝，你们还能读正确吗？2. 学生展示古诗朗读。二、朗读课文，想象画面，感悟诗意1.想象画面，学习前两行诗句。（1）课件出示插图，教师引导：同学们，
8、请你们静静地欣赏这幅图，你看 到了什么？（2）学生汇报，教师点拨总结：在这样一个安静的夜晚，诗人却难以入眠。 一轮明月当空照，银白色的月光洒在床前，李白抬起头来，仰望天上的明月。（3）指导朗读前两行诗句：床前明月光，疑是地上霜。自由读，齐读。 （4）提出问题：同学们，你们有没有离开爸爸妈妈自己一个人在外的经历呢？那时候的你是什么样的心情呢？（5）学生汇报，引导学生带着孤单的感受再来读一读。教师范读，指名读， 挑战读。（6）教师补充背景资料，请学生想象画面，再来朗读前两行诗句：李白写 这首诗时，住在离家 2000 里的扬州旅社里，他已经有一年多的时间没有回过家 了，并且当时他还在生病。（7）教师
9、质疑：诗人在地面上看到的是月光，还是霜呢？霜和月光有什么 关系呢？引导学生联系春夏秋冬中认识的“霜”理解床前洒满的月光好像铺在地 上的白霜。顺势理解难懂的字“疑”：哪个字是“好像”的意思呢？教师小结：“疑”是“好像”的意思，诗人睡梦初醒,恍惚中将照射在床前的 清冷月光看作是铺在地上的白霜，既写出了月光的皎洁明亮,又写出了季节的寒 冷，诗人的内心又何尝不像霜一样冰冷呢？2. 动作演示，学习后两行诗句。（1）诗人在这静静的夜晚，做了什么呢？引读后两行诗句：举头望明月， 低头思故乡。（2）学生齐读，师生接读，男女生合作读。（3）引导学生通过做动作表演的方式，理解诗句的意思。（4）想画面，说意思：学生
10、自由朗读诗句，想象画面，说说诗句意思。 （5）教师质疑：为什么李白看到月亮就会思念故乡呢？（在我们中国，圆月象征着一家人团团圆圆。）（6）学生汇报，教师小结：诗人抬起头看到空中的一轮明月，想到这正是 一家人团聚的时候，而自己却远游在外，远离亲人，低下头看看地上的月光，马 上就思念起故乡和亲人来了。于是，他提笔写下了这千百年来感动着每一个中国 人的著名诗篇静夜思，静夜思也被成为“中国第一思乡诗”。3.朗读整首诗，读出诗歌韵味。（1）出示全文，学生齐读。（2）引导学生发现第一、二、四行最后一个字的韵母都是“ang”。（3）教师指导：出示整首诗的平仄标注，和老师一起配乐读一读。读“光” “霜”“乡”
11、时，字音可以适当延长，指导学生读出诗歌的韵味。4熟读成诵。（1）老师说画面，学生背诵相应的诗句。（2）配乐背诵整首诗：现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲 人，在一个寂静的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和你的动 作来背诵这首静夜思吧！5.欣赏静夜思的古诗手势舞，学生们跟着做一做，唱一唱。三、观察归类，指导写字1.出示田字格中的生字：床、前、光、低，请学生观察归类，说说自己的发 现：这四个生字都有“点”这个笔画，“床”字的点在正上方，先写点，“低”字 的点在下面，是最后一笔。“前”和“光”都有“点”和“撇”。2.请学生说说怎样写好这几个字，教师相机补充易错处和注意点。床：
12、广字旁的点和“木”字的竖都写在竖中线上，广字旁的横不宜过长。 低：左窄右宽，右边第二笔是“竖提”，最后一笔是“点”，一定记得写上。 前：要写得上松下紧，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。光：上半部分先写中间的竖，再写两边的点和撇。横在横中线起笔，略往上 扬。竖弯钩紧贴着竖中线起笔。3.教师范写。4.学生描红、练习书写，教师巡视指导，同时提示写字时的坐姿与握笔姿势。 5.在实物投影仪上展评，反馈改进。四、布置作业，课外延伸1.了解诗人李白。课外和家人一起找一找诗人李白的相关资料，拓展阅读李 白的诗。2.背诵古诗。有兴趣的同学可以跟着视频学一学古诗手势舞。板书设计：8静夜思 明月光（霜）望明月举头低头思故乡床低前光
2022年部编版一年级语文下册第三单元课文八《静夜思》教案(教学设计)
