2022年新教科版五年级下册科学教学计划

《2022年新教科版五年级下册科学教学计划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年新教科版五年级下册科学教学计划（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、新版教科版五年级下册科学教学计划一、学情分析：五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式， 对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践 活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比， 难度较大。二、教材分析：本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注重突出科学、环境、社会、技术的联 系，加强了和其它学科的联系。本册教材引入专题研究这一教学内容。包括以下几部分：生物与环境、船的研究、环境与我们、热。根据新科学课程标准，本册重在培

2、养学生以下几种科学素养：科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。能进行观察、实验、 制作等探究活动。对生物、地球运动等科学内容进行探究。科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。关心科学对待新 事物及 STSE 之间的联系。正确的理解科学，形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式， 学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。科学知识：运用知识进行科学探究活动。通过本册学习，激发学生学习科学课的兴趣，使 学生在科学探究、科学价值观、科学知识、STSE 各方面得到发展。三、教学目标：1.本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮

3、助的，教师要 发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记 录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。2.在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然 需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概 括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。3.对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找 证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。 四、教学措施：1.开展生动的科学课，引领学生进行主动地

4、探究学习。2.建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课 笔记本、自己搜集的文字、图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。3.发挥评价对学习和教学的促进作用。教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。采用形 成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。4.注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机 的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值 观。5.重视

5、科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意 识和实践能力。6.树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。7.积极参与新教材实验。8.开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。五、潜能生培养措施：根据对学生情况的了解，结合科学课的特点。潜能生主要表现在：1.对学科知识无学习兴趣；2.无科学探究意识，科学探究能力差；3.缺乏合作意识；4.实践能力不足。针对这些情况，首先以生动的教学激发他们的学习兴趣，提供合作与参与的机会，培养他 们科学探究的能力；在自由分组中安排他们进入较好的组学习，并开展“一帮一”的活动帮助 他们。六、教学

6、进度安排周次15单元生物与环境教学内容 1.种子发芽实验2.比较种子发芽实验课时10备注3.绿豆苗的生长4.蚯蚓的选择5.当环境改变了6.食物链和食物网7.设计和制作生态瓶第一单元测试分析与讲评 1.船的历史2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船69船的研究4.增加船的载重量 5.给船装上动力106.设计我们的小船7.制作与测试我们的小船 第二单元测试分析与讲评 1.地球宇宙的奇迹 2.我们面临的环境问题 3.珍惜水资源1014环境与我们4.解决垃圾问题 5.合理利用能源106.让资源再生7.分析一个实际的环境问题 第三单元测试分析与讲评 1.温度与水的变化2.水的蒸发和凝结3.温度不同的物体相

7、互接触1519热4.热在金属中的传递105.热在水中的传递 6.哪个传热快7.做个保温杯第四单元测试分析与讲评2021期末复习期末考试42.2用浮的材料造船教学设计【教材简析】本课是五年级下册船的研究单元的第 2 课。通过上一节课的学习，学生知道了独木舟装 载量小和稳定性差，本课引导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四部 分组成：第一部分聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分探索，通过设计、制 作、测量与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，并认 识到改变相应结构对船的功能的影响。第三部分研讨，学生根据制造中发现的问题，进 一步改进竹筏；通过竹筏（木排

8、）与摇橹木船、宝船的对比，给学生提供改进和优化竹筏 （木排）的蓝本。第四部分拓展，继续改进自己的竹筏或木排。【学情分析】通过上节课的研究，学生对船有了一定的认识，他们也发现独木舟存在不稳定、装载量少等 缺点。在独木舟的基础上，通过改变材料的装配结构提升船的载重量和稳定性，这对五年级 学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏（木排），让学生经历一个工程设 计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。【教学目标】科学概念目标1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。2.生产生活需求推动了造船技术的进步。科学探究目标1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。2

9、.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重 量和稳定性。3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。科学态度目标能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。科学、技术、社会与环境目标感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。【教学重难点】重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 难点：竹筏的制作和测试。【教学准备】为学生准备：竹竿（长度 25cm，直径约 2.5cm）5 根、桐木条（长度 15cm，宽度 0.8cm，高 度 0.8cm）4 根、水槽、橡皮筋（对折长度 8cm，宽度 0

10、.4cm）4 根、钩码 1 盒等。教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦1.教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你 发现独木舟有什么缺点吗？2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。3.独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面 着手改进？预设：加大船体，增加底面积等。4.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料造船）设计意图：通过回顾上节课独木舟的缺点，引发学生思考改进独木舟，思考更多做船的材料 和不同的船体结构，引出用浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的兴趣。二、探索

11、（一）探索活动 1设计并制作竹筏1.出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。2.出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面；（3）牢固、不 散架。3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。4.播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进行制作（选材种类和数量应严格按照设 计方案进行）。设计意图：引导学生按“思考画图纸制作”的步骤开展活动，提醒学生尽量按照设计图进行制作。如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进 行制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。（二）探索活动 2 测试竹筏的载重量1.

12、谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何？是否稳 定？让我们用钩码来测试一下。提问：你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）轻轻放，放均匀；做三次，取最大；（2） 注意不能让水浸湿钩码。3.学生分组实验，教师巡视指导。4.学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。（三）探索活动 3竹筏与独木舟的不同1.提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和 独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录 表。2.学生汇报。三、研讨1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？3.出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？设计意图：前两个问题可以让学生穿插在探索环节中进行思考和交流。此外，通过让学生观 察摇橹木船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘船的优点，借鉴到对 竹筏的改进中。四、拓展1.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？2.课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。设计意图：“继续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延伸与发展，学生的学习兴趣将得到更大 的提升，改进的过程可放到课后进行。