2年级数学观摩课《连加连减》听课心得感受笔记评课记录反思

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1、2 年级数学观摩课连加连减听课心得感受笔记评课记录反思2 年级数学观摩课连加连减听课心得感受笔记评课记录反思这是一 篇二年级上册数学教案， 连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中 遇到问题，将它放在学习了 10 以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含 义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一 理念。二年级数学 公开课连加、连减教学评课连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学 习了 10 以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方 面也体现新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。这也是本单元的一个 难点内

2、容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第 二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这 个知识点的思维方法对学习 20 以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在 教材中的位置是比较重要的。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对 10 以内数的加减口算也 比较熟练。而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活经验，所以理解连 加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散， 有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意 力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算

3、 结果而导致第二步计算受阻的现象。一、 教学理念1、 数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是 它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过 程，注重学生的经历与体验。2、 建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作 用，主动地建构新的数学认知结构。二、 教学目标1、 知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。2、 技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。3、 情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数 学问题，并初步体验运用知识解

4、决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。4、 数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用 数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。三、 教学重难点1、 重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义； 2）掌握运 算顺序。2、 难点：连加、连减的运算顺序。四、 教学过程1、 创设情景、激趣学习连加。皮亚杰的发生认识论强调活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础。一开 始创设托乒乓球比赛，让孩子们在活动中产生对知识的需求。从四个大组中选出 4 人，其中 1 人为计数员，另 3 人为参赛对员。在老师的指引下，有条不紊地开 始比赛。最后，当老师提问哪一组是第一名、第二名、第

5、三名、第四名，你怎么 想的？这时激活了学生对加法含义的认识基础，连加这一知识作为学生的需求应 运而生。学生跃跃欲试，开始了大胆假设，一种数学的品质弥散在课堂上，一下 子提高了学生的学习兴趣。学生们说应该把每一队三个人的成绩加起来或和起 来，就能决定名次了。正所谓教学中处处闪烁着智慧的光芒，根据当时的实际情 况，提问：你能不能一眼看出哪一组是第一名？学生们开始仔细观察成绩记录， 马上发现第二组是第一名，因为这一组第一位同学托了 11 下，已经超出其他组， 再加上后两位同学的成绩，那就更高分了。抓住这一教育契机，教师适时启发学 生：数学并不只是计算，刚才同学们一眼看出谁是第一名，这也是运用了数学的

6、 方法。这样紧扣新课标精神，很好的培养了学生的数感。而且能根据学生的实际 情况，对原教学做出适当的补充，将学生作为一种活的教学资源，体现数学教学的生命力！接着提问如何得出第二、三、四名呢？一句问话将学生带入连加知识的学习 中。学生有了前面加法含义的认知基础，马上回答出将三个数相加，就可以得出。 教师板书式子（其中一组的成绩）并将这个式子与以前学的两个数相加做比较， 引出课题连加。最后采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序。 提问这个式子应该先算什么，再算什么？为了争取后继学习的时间，要求每人计 算自己组的成绩并在组内说计算顺序。学生汇报时，老师根据学生的汇报板书。 并提

7、问：要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？强调在先计算的两 个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。学生初步理解连加的含义后，将课本 72 页例题制作成课件以动态的形式呈 现，吸引学生的注意力，同时使事件发生的先后次序一目了然。当停下来后，要 求学生描述刚才的情景，用自己的话说出连加的含义，并列式解决、汇报。当学 生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下 伏笔。2、 延续情节，学习连减爱听故事是每个儿童的天性，紧凑的故事情节使孩子们增长有意注意的时 间。因此教学设计上延续喂小鸡的情节，用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景， 将连加连减这两个知

8、识点联系起来，像故事一样娓娓道来，展示了知识的连续性， 也就是前面所说的数学文化观。每一个知识点都不是孤立地存在，他们都有着各 自的发展过程以及在发展过程中的相互作用。为了突破重难点，这一环节采用逐层提问，分解重难点的教法。当课件显示 走了两只鸡时，便提问：你能说说刚才发生了什么事？并提出一个数学问题吗？ 学生回答：原来有 8 只小鸡，走了 2 只，还剩下几只？列式 8-2=6。课件继续演 示又走了两只鸡时再次提问：接着又发生了什么事？怎么列式？学生回答：接着 又走了 2 只，再减去 2。教师追问：用什么来再减 2 呢？学生回答：用 8-2 剩下 的数来减去 2。教师根据学生的回答板书 8-2

9、-2，对比连加式子，出示板书连减， 并要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。在探讨计算顺序时，采用分层教学法，有能力的学生自主探讨，有困难的学生走上来与老师一起学习。学生汇报运算顺序时，配合课件突出运算顺序，突破 难点。强调同连加一样在先运算的两个数下面划横线，并把得数写下，这样就不 会忘记，能细心计算。在初步理解连减的含义后，出示课本 74 页第 5 题，停车场图，要求学生看 课件演示后，用自己的语言来描述画面，进一步体验连减的含义，并列式计算。3、 观察对比，小结算法通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知 识库中这还是两个独立的知识点，

10、有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认 识，这时教师便得引导学生在知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知 识王国。为了便于学生找到连加连减的异同，板书尽可能设计简洁，突出知识点的联 系。一年级学生由于受到自身认知水平的限制，发现关键问题需要较长时间及适 当的指引，在这，我肯花时间让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到 位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得 自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。最后，学生终于抛开外在形式的干扰，找到核心问题。归纳出以下两点：1） 连加连减都是先算前两个数的得数，再与第三个数进行计算。 2）连加是把三部 分和

11、起来得到总数，而连减是用总数来减。在这一过程中，老师充分尊重了学生学习的主体性，老师定位的角色为学习 的组织者与引导者，带领孩子们体会成为学习主人翁的乐趣。4、 寓练于乐。一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂 40 分钟是需 要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心 理特征与认知特征。因此在练习部分主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新 知，重点突出运算顺序。1） 计算（专项练习，巩固运算顺序）计算下面各题，并想一想，你要先算什么，再算什么？3+4+1= 4+3+2= 5+0+3=8-5-3= 10-2-7= 10-6-2=结合学生的汇报演示课件，

12、强调为了记住前两个数的得数，我们采用写下来 的方法。这样可以使我们全心全意去计算，而不用担心忘记了得数，不能继续后 面的计算任务。2） 请你帮小动物们找到回家的路。（趣味性题目，吸引学生注意力，增加 学习的兴趣）课件展示：每只小动物手上都有一把钥匙，每把钥匙对应一间屋子。只有算 对钥匙上的式子，你才能帮小动物找到回家的路。一方面激发学生的学习兴趣， 另外培养小朋友乐于助人的品质。3） 小小邮递员。（使更多学生可以参与到活动中，从面上检查学习情况。 结合新课标精神渗透简单图形统计表的知识）学生将算式都贴在正确的邮箱上面后，提问：哪个邮箱的信最多，哪个邮箱 的新最少？你是怎么看出来的？看着这个图，

13、你能提出什么数学问题吗？4） 联系实际，解决问题你能举出生活中你碰到过的连加连减的问题吗？提出来让我们大家一起来 解决。提出问题是思维活动的出发点，我们尊重学生的生活体验和知识积累，并将 它作为新知识的现实背景，培养学生创造性的想象能力。同时使学生体验到数学 来源与生活，又服务于生活。体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。连加连减听课反思今天听了惠卫红老师上的连加连减这一课，我听了两次，自己也上过一 次，这节课的教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺 序。在这节课中惠老师注重教师的引导，教得比较扎实，因此学生掌握情况也比 较好。比试上时更加的流畅了。我收获的是创设情境串

14、联始终，激发学习兴趣。让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。而惠老师在 这节课中就做到了小红家果园大丰收这一主线贯穿始终，从果园丰收运南瓜（连 加例题）、到热闹吸引了小鸟（想想做做 1）、小明帮忙采丝瓜（连减例题）再到 小鸭子很欢快的游着（想想做做 2）不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生 的主观能动性，而且增加了整节课的连贯性，让人听来很舒服。一开始的例题中由教师引导比较水到渠成，可试教时的处理对于培养学生的 思维可能更有挑战性，在读图意时，我觉得还可以再放手一些，让学生去观察， 去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维 的萌芽，老师的肯定会

15、使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信 心。【反思】这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购 物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连 减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽 象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商 品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自 主性选择，又增大了全体学生练习的数量。最后的购物环节，可以用来复习、巩 固、提高。虽然是这样设计的，但是由于我的原因，（初次接触低年级教材、初次接触 数学教学），所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的 分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学 应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。由于我一直从事的是 高年级语文教学，所以严谨的数学教学语言是我很大的一个弱点，在今后的工作 中我要十分注意。还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的 方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。总之，这次课上的不尽如人意，但是对于我来说是一次很宝贵的经验，希望 下次还有类似的机会，可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师，尽快对业 务真正熟悉起来。