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1、小数的意义说课稿单姓时位:长宁镇下鲍学校 名：赵建国 间：2015年4月10日小数的意义说课稿一、说教材1、教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元小数的意 义和性质第一课时小数的意义。小数的意义是一节概念教学课, 是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义.掌握小数的意 义,是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相 互改写等相关知识。2、教材的重点和难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容.一位 小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步 的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是 有一定的困难的。同时学生在
2、以后的学习中，小数方面出现的很多问题 是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几） 既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义 的关键。二、说学情：对四年级学生进行学习前测表明：学生已经初步掌握了分数的基 本知识，会根据具体的情景写分数；会读写小数,能结合具体的计量单位 说出小数表示的实际含义,会进行简单的一位小数的加减，会比较简单的 两位小数的大小；知道米、分米、厘米之间的进率，知道厘米与毫米之 间的进率。这些知识都是本节课教学的起点。三、说学习目标的确定：基于教材的编写意图和学生的实际，我将本节课教学目标确定为： 1、能通过观察知道小数的产生2、能通
3、过分析明白小数的意义3、知道小数的计算单位及单位间的进率四、说重难点的确定：根据学生掌握知识的程度和学生的学情以及教材的特点,我确定本 节课的重难点为：1、能通过分析明白小数的意义2、知道小数的计算单位及单位间的进率五、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式 的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、 引导发现法、等方法的优化组合.引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义 是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循： 感知-表象抽象概括形成概念的这一规律.六、说学法通过本节教学,
4、要使学生掌握一些基本的学习方法:1、学会通过观察、测量、归纳,可以发现生活中处处都存在小数 。 2、引导学生自主探究,培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。七、说教学程序（一)、创设情境，引入课题1、谈话：同学们,你们认识小数吗？生活中你在哪儿见过小数？你能 举出些小数的例子吗？过去,我们学习长度单位时，都测量过自己 的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？指名 测量，其它同学观看2、学生结合生活实际，举出相关例子.3、小结：在日常生活中，测量一个物体的长或高时,往往得不到整数 结果，这时,我们就要用到小数.
5、那么,小数的意义是什么呢？这节 课我们将继续来学习。（出示课题)【设计意图】：学生在日常购物、测量的过程中都见过小数或用过小数, 对小数已经不陌生。想通过学生说一说、想一想、量一量，进一步发现 小数应用的广泛性.这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活 实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而 进入最佳的学习状态,为主动探究新知识聚集动力。(二）、 探究新知1、出示米尺图提问：上图把 1 米平均分成了多少份?每份在尺子上是多少米？写成 分数是多少？1 分米为什么可以 1/10 米表示呢？根据学生的汇报师引导。2、请同学们看米尺：从 0 到 30，从 0 到 50,应该
6、是几分米，十分之几米？用小数怎样表 示呢？同桌交流、汇报，根据学生的汇报板书:1/10 米、0.1 米、3/10 米、0。3 米3、让学生观察 1/10 米和 0。1 米,4/10 米和 0。4 米之间有什么关系? 接着让学生观察 1/10 米=0.1 米，4/10 米=0。4 米，从这个等式中你 发现了什么？学生谈自己的发现（分母数是 10 的分数可以写成一位 小数)4、提问:十分之几的数可以用一位小数表示，那么,请同学们猜一猜， 两位小数与什么样的分数有关？(出示米尺)讲解:1 厘米是 1/100 米；1/100 米写成 0。01 米;0。04 米 是两位小数，请同学们想一想，4 厘米、7
7、 厘米，用来作 单位是百分之几米？怎样用小数表示?学生汇报: （板书:1/100=0。01 4/100=0。04 7/100=0。07)5、提问：如果我们把 1 米平均分成 1000 份，每一份是多少？6、讲解并提问：从 0 刻度线到第一条短刻度线表示 1 毫米,它是几分之 几米？写成小数呢?（1)（学生合作交流）让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己 的同桌把它用小数表示出来。（2）学生交流，并汇报结果。【设计意图】：通过多角度的强化认识，理解小数是十进制分数的另一 种表现形式，在初步理解一位小数意义的基础上，引导学生借助直 接观察教具，在老师引导和同学们的合作之下理解小数的计数单位 和
8、进率,两位小数、三位小数的具体意义，有效的锻炼了学生的多种 能力,突破了学习的重难点，再一次渗透了计数单位和相邻两个计数 单位间的进率。7、课堂小结:（1)根据学生的汇报再次提问：从这里你们又发现了什么？汇报. (2）请同学们回忆一下，我们这节课学习的知识，你都发现了什么？同桌先交流，后汇报.（3）根据学生的汇报,（师)小结：分母是 10、100、1000的分 数可以用小数表示,一位小数表示十分之几?两位小数表示百分 之几？三位小数表示千分之几？（4)进一步提问:在分数中,十分之几的计数单位是十分之一？百分 之几的计数单位是百分之一？千分之几的计数单位是千分之一? 请同学们想一想,小数的计数单
9、位分别是多少?学生交流:根据学生的交流汇报师进行归纳整理。【设计意图】:师生共同梳理本节课的学习所得，既能够让学生养成良好的学习习惯，又能够加深对本节课的知识的掌握。（三)巩固新知教学课件 （1）将阴影部分用小数和分数表示(2)找朋友（3)在括号里填上合适的数【设计意图】： 通过三个层次的训练，使学生进一步理解小数的意义， 小数与十进制分数的关系,并掌握小数的计数单位.特别是在拓展性练 习中，让学生在数轴上认识小数,从而可使学生直观地看到小数的大小， 还可以体现出小数之间的关系和无限性，为后面的学习打好基础. (四)作业布置教材36页1、2、3【设计意图】：布置实践性的作业,使学生把小数在实际生活中的运用 结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣.八、说板书设计：【设计意图】：板书力求简介明了，突出新授知识重点，旨在让学生直 观了解所学知识。
《小数的意义》说课稿-赵建国
