《鹿角和鹿腿》教案(详细解析)

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1、鹿角和鹿腿教案（详细解析）教材解析：鹿角和鹿腿是一篇寓言故事。文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过 程，告诉我们：漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的， “实用”也是一种美。这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意 深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好文章。在教学中，采用启发谈 话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲 理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，引发思考1.谈话：同学们，“爱美之心，人皆有之”，你认为什么是美？2.（出示鹿的图片）这是什么动物？你能用自己的语言描述一下

2、他的外形 吗？（学生交流讨论）3.不光我们人类爱美，鹿也爱美。他认为自己的角很美丽，但是他经历的一 件事使他改变了看法。今天我们来学习鹿角和鹿腿。4.教师板书课题，学生齐读课题。5.质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？预设：美丽的鹿角长什么样？美丽的鹿角给鹿带来了什么？鹿腿长什么样？ 课文讲了一个什么故事？设计意图：通过谈话的方式，展开交流。读题目设置疑问，引入课文，激发 学生的阅读兴趣。二、初读课文，识记字词1.请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。（2）与小组同伴合作，分

3、自然段轮读课文，相互纠正读音。（3）自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前质疑产生 的问题，看一看，自己能不能找到答案。2.检查自学效果：课件出示鹿的图片，瞧，鹿为我们带来了本课的生字，快来认一认。 会认的字：称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒、挣。会写的字：鹿、塘、映、欣、赏、匀、致、配、传、哎、狮、叹。（1）学生自由认读。（2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流 讨论。（3）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？ （4）汇报交流，重点记住：“哎、叹”和嘴有关，所以是口字旁。“鹿”：用字理识字法识记。“赏”：贝字在古代曾经是货币（钱），

4、所以赏字下面是“贝”。“狮”“塘”“映”：记住偏旁，利用形声字的特点记忆。“致”和“到”：区别偏旁记忆。把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？出示词语：鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称、别致、配得上、传来、哎呀、 狮子、叹气。（1）学生自由认读词语，读准字音。（2）指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。 （3）开小火车读好词语。你们真了不起，能把生字和词语都读准确了，它们藏到句子里了，你还能认 出他们吗？出示句子：（1）有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。（2）我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ （指名读，男女生读。）设计意图：字词是学

5、习的基础，借助课文中鹿的形象，激发学生识字的兴趣， 学生交流识字，采取不同的方法，再由字到词到句，步步深入，渗透学字，为阅 读做准备。三、整体读文，整体感知1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。2.朗读全文，思考：全文主要讲了鹿的一件什么事？预设：本文讲的是一只鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自 己美丽的双角，同时抱怨自己的腿太细，结果在他遇到危险时，正是腿让他获得 安全，而美丽的角让他面临灾难。3.鹿是怎样评价自己的角的？（精美别致，差点送了自己的命）设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。通过引导学生 朗读全文，读懂故事内容，为下节课的学习做好准备。四、观

6、察指导，练写生字1.学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。2.教师利用课件重点演示“鹿”“赏”的书写过程，组织学生仔细观察，帮 助学生记住字形，学会笔顺。3.学生独立观察课后写字表，先描红，再练写两个。4.展示反馈，集体评议后修改自己的书写。设计意图： 书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导， 提高书写指导的针对性、有效性。五、课堂小结，布置作业1.教师总结本节的学习情况。2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。第二课时一、复习课文，导入新课1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了

7、一件什么事？2.交流：这么有意思的故事，今天我们就要一起来学一学。设计意图： 回顾全文内容，获得对文本的整体感知，激起学习热情。 二、精读课文，分析内容1.读书感悟：鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读 13 自然段，画出鹿赞美自己的句 子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？2.汇报交流：（读句子）“咦，这是我吗？”（惊喜）“摆摆”，故意摆出姿势，展示自己的美。“欣赏”，看出鹿此时很骄傲。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 两个“多么”看出鹿认为自己了不得，内心是骄傲的。（板书：角 精美别致）3.此时此刻鹿的心情怎么样？4.第 3

8、 段中有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？出示珊瑚图片，对比欣赏。5.想象一下，他还会夸自己的哪些地方呢？6.指导有感情地朗读 13 自然段。7.学习第 4、5 自然段。（1）鹿陶醉于自己美丽的角时，一阵风吹过，池水泛起波纹。他不由自主 地看到了自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？（2）从哪看出不高兴的？（噘起了嘴、皱起了眉头）这是神态描写。（3）还从哪个词看出鹿对自己的腿不满意？（板书：腿太细）（4）这是怎样的四条腿呀？（5）从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样？（生气，失落，遗憾） 读出鹿此时的心情。过渡：这样的腿真的是他的缺点吗？一点用也没有吗？就在鹿无精打采准备 离开时，发生

9、了一件事，他的态度发生了巨大的改变，那是怎样的一件事？8.学习第 6、7 自然段。（1）指导学生快速读第 6、7 自然段。说说发现了什么。（2）学生交流汇报。“撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。“有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。（出示：有力）此时鹿的心情是紧张、害怕的。（3）“灰心丧气”是什么意思？狮子为什么灰心丧气？（鹿跑得太快了， 狮子认为自己追不上，距离越来越远了。）（4）此时，意外发生了，鹿的角被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛 扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢？（板书：挂住）（5）鹿脱险了吗？依靠的是什么？（6）脱险后的鹿说了什么？（板书：美丽）（7）此时的鹿还会认为他的腿太细，太

10、难看了吗？这是怎样的腿？（板书： 实用）（8）读一读鹿的话，感受一下他此时的心情。设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住句子、词，谈出自己的感 悟，同时培养学生的概括能力和口头表达能力。三、领悟寓意，升华主题1.学了课文，你明白了什么道理？（看事物要全面；漂亮不一定实用；实用也是一种美；正确认识自身的特点。） 2.小结：漂亮的东西不一定实用，最有用的东西往往是朴实无华的。实用也是一种美。3.读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只（爱美、骄傲、虚 荣）的鹿，如果我是这只鹿的朋友，我会对他说：（“鹿啊，如果你失去了双角， 你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由！”）设计意图： 从故事中感悟道理，与鹿对话，再次走进文本，深刻理解寓意。 四、总结全文，布置作业1.把这个故事讲给家人听。2.像这样的小故事中都会有一些大道理，有些可以终身受用，再找一些这样 的故事读一读。设计意图： 把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。 板书设计：7 鹿角和鹿腿角精美别致美丽腿太细有力实用