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1、 寓言二则 作业设计单作业类型：基础型预估时长： 6 分钟能力层级： 课后巩固（选做）难易程度： 中等设计目标1.熟练掌握本课所学的生字和词语，能够正确、流利的朗读生字和词语。 2.尝试用不同的方式讲故事，逐步提高语言表达能力。3.通过分角色演绎“亡羊补牢”、“揠苗助长”，加深对寓意的理解。 4.通过开放性问题，引导学生联系生活实际，鼓励个性化表达。作业内容1. 读一读请你正确、流利的朗读下列词语，并选择三个词语造句。羊圈街坊叼走后悔从此窟窿焦急喘气劝告丢失钻进去一大截寓言二则亡羊补牢揠苗助长筋疲力尽2.讲一讲（二选一）(1)请你以养羊人、街坊或读者的身份，试着借助“街坊着急、劝”“养 羊人满
2、不在乎”“后悔一修羊圈再也没丢”这些关键词语，用 自己喜欢的方式把这个故事讲给爸爸妈妈听。(2)请你试着通过故事的起因、经过、结果将“揠苗助长”这个故事讲给爸 爸妈妈或者小伙伴听。3. 演一演制作头饰和相关道具，和小伙伴演一演这两个寓言故事。4.说一说（二选一）（1）如果你是邻家的一位老农，你想对这个种田人说些什么呢？如果你 是种田人的儿子，你又会怎么说？（2）你在生活中遇到或经历过类似亡羊补牢或者揠苗助长这样的 事情吗？能说一说吗？作业评价第一题：读一读第二题：讲一讲第三题：演一演能够准确识读词语能够流利朗读词语能够理解词语的意思 并造句吐字清晰，声音洪亮用词准确，讲述清楚讲述生动，配有动作
3、表情自然，服装整齐吐字清晰，语言流畅动作协调，富有感染力第四题：说一说声音洪亮，吐字清晰条理清楚，突出要点结合生活实际表达观 点整体构思：本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单的看法”能对文本内容进行意义重构，有自己的认识。而寓言两则的重点是了解此则寓言故事的发展过程，能有条理地讲述故事。难点是在此基础上借助表情、动作 等讲故事，在演与说的过程中融进自己的感悟。语文课程标准对低段（12 年级）阅读提出要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此在作业设计的时候，绝非
4、只针对课内知识，更多的是指向面对生活的，更具综合性，服务于人的全面发展的领域。瞄准“素养空间”，夯实“课内”教学，实现课内外的打通，课内外协同发展。 设计意图：通过识记朗读词语，落实识字目标，积累词语，用三个词语造句，既建立起词语之间的联系，又让词语用起来就具有了生命力，为讲故事做好充分的准备。学生将课文语言内化为自己的语言，戴上头饰、配上动作绘声绘色地讲故事，入情入境地进入到故事的情境中，置身于角色中，想象养羊人、种苗人的心理活动，与作者、编者、文本产生共鸣，进一步感受寓言故事内容与寓意，从而更深入地理解语言、品味语言、积累语言，学生的口头表达能力也得到了训练。语文课程是一门学习语言文字运用
5、的综合性、实践性课程。通过联系生活实际，发挥想象力等方式，向课外延伸，跟生活接轨。让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。本次作业设计引导学生积极思考，畅所欲言，加深学生对课文的理 解。形式方法：根据学生的个性差异和文本特质，我设计了读、讲、演、说四项各具特色的作业，以“在学讲故事中感悟”为任务驱动，采用“读词语讲故事演故事谈感受”为路径，让学生在趣味中，感悟寓言的寓 意，提高学生的语用能力。效果目的：1.进一步巩固了识字，深入理解寓言的寓意。第1 题将课文中的重点字词以识记朗读的方式进行，达到了巩固生字的作用，同时也培养了学生运用词语的能力。第 2 题鼓励学生借助重点字词，讲述寓言故事，增加了 作业的趣味性，同时对寓意的进一步理解可谓是水到渠成。2.渗透了口头表达的习惯和要求，促进学生口头表达能力的发展。口头作业第三题演一演，设计了分层的评价标准。这个评价标准就是作业目标和要求，而且针对于不同水平的学生明确了不同的评分标准：表情自然，服装整齐最为基础，其次是吐字清晰，语言流畅，最好就是故事讲述生动、配有动作。使学生有了口头表达交流的对象和环境，促使口头作业有了反馈和跟进。第四题根据课文内容，简单谈谈看法，从课内拓展延伸到课外，将学生的生活实际联系起来，让学生明白生活中学语文、用语文。
二年级下册语文《寓言两则》作业设计单
