谈生命 冰心

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1、谈生命生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相 成的。冰心语教学目的理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的 人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。教学重点课文描述的生命的现象和规律，表现出的积极进取的人 生态度。引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这 种人生态度，进行人生观、价值观教育。教学目标：1、把握文章脉络，理解文章主旨。2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的 鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3、体会本文中比喻修辞的巧妙运用，理解作者含蓄而深沉的感情， 培养学生积极、乐观的人生态度。教学重点：1、感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲

2、理。2、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。作者简介冰心(19001999)，原名谢婉莹，笔名冰心，福建长乐人，生于福州。中国现代著名女作家、翻译家。1918 年就读 北京协和女子大学，初习医，后改学文科。五四运动时期参加爱国宣 传活动，开始文学创作，以小说斯人独憔悴、去国，诗集繁 星、春水等作品，成为当时最令人瞩目的女作家。1923 年她赴 美留学，以散文通讯的形式写下了寄小读者，深受儿童的喜爱。 回国后，一度在燕京大学、清华大学任教。建国后，冰心在继续从事 文学创作的同时，积极参与社会活动和对外文化交流工作，曾任中国 文联副主席等职。今人编有冰心全集。背景简介本文发表于

3、 1947 年，作者时值中年。发表后任何选 本都未曾选入，直至 1999 年才由文汇报重新刊发。冰心散文创 作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文业绩平平，本文独 放异彩。它用语不似早年那样清丽典雅，富有书卷气，但平和的文字 中间蕴蓄着一种浩邈宏大的思想感情。可以说风格变得更加厚重深沉 了，倒更像是老年人的文笔和风格。内容述评本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛 与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁 达乐观的精神。第一层：揭示话题，文章题目是“谈生命”，开篇即起波 澜。 第二层：描写“一江春水”的全

4、部生命历程，写出了生命里程 的丰富多彩。 第三层：描写“一棵小树”的全部生命历程。 第四层： 总结全文，点明、深化主题。揭示生命的本质，点明快乐和痛苦是生 命之歌的基本规律。艺术赏析一、兼具感性化和理性化的特点。“一江春水”“一棵小树” 是比喻性的说法，描述它们的行进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄， 给人以美的享受。同时，文章揭示了生命的一般规律、生命历程中的 艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性丰富性，揭示了宇宙生 命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表 现。二、在语言运用上都是纯白话，但明朗、灵动、蕴藉，有韵味。看 似平常，实则蕴含邈远情思、意味深长。思考与练习一

5、、本文是如何用形象化手段来表达关于生命的哲 理的？“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，作品描述了它们的行 进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄。同时，揭示出生命的一般规律、 生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性丰富性， 揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用。二、谈谈本文在词语运用方面的特点。都是纯白话，但明朗、灵动、蕴藉，有韵味。看似平常，实则蕴含邈远情思、意味深长。三、结合本文，谈谈你对生命中快乐和痛苦的理解略。作者介绍冰心是世纪同龄人，一生都伴随着世纪风云变幻，一直跟上时代的脚步，坚持写作了七十五年。她是新文学运动的元老。 她的写作历程，显示了从“五四”文学革命到新时期文学

6、的中国现、当 代文学发展的伟大轨迹。她开创了多种“冰心体”的文学样式，进行了 文学现代化的扎扎实实的实践。她是我国第一代儿童文学作家，是著 名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。她的译作如黎巴嫩凯 罗纪伯伦的先知沙与沫，印度泰戈尔的吉檀迦利园丁集 及戏剧集多种，都是公认的文学翻译精品，1995 年曾因此经黎巴嫩 共和国总统签署授予国家级雪松勋章。她的文学影响超越国界，作品 被翻译成各国文字，得到海内外读者的赞赏。（李存光文中国大百 科全书中国文学）补充注释所谓“冰心体”语言，其基本精神就是“今文古文 化”“中文西文化”。今文古文化指的是“我国传统的、精炼的古典 文学的美，包括它的意境、情韵

7、、气氛和文字的美，极其自然地、暗 暗地、不露痕迹地透入新文学中来”“创造性地运用许多有生命的文 言词语和文言句式，并注意文字的锤炼，节奏的推敲，再加上伶俐的 笔致，使这种语言既有白话文自然流畅，潇洒多姿的优点，又有文言 文简洁优雅、铿锵悦耳的优点。”“中文西文化”则指的是在句式使用 上，“十分灵活而又适度地吸收了欧化的成分：句子结构的繁复、语 句的倒装、结构助词的和标点符号的使用，赋予句子以婉转的、 流动的、多姿的风格；这种欧化，同我国句式的精练、严整，对偶巧 妙结合，使得她的文字，显得富有凝练、跳荡的诗的律动感。”（生命是什么？我们常常发出这样的慨叹。这是一个既简单 又复杂的问题。人人都可以

8、根据自己生活的经历和感受回答 这个问题。下面我们从挚爱文学的冰心老人的谈生命中 来寻找答案吧。二、O整体感知云翳yi巉岩chan羞怯qiO心魂惊骇hdi休憩qi骄奢she枭鸟xido荫庇（yin）芳馨xin朔风shuo丛莽mang第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发 感想，阐发哲理。2、精读课文，把握文意。(1) “生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么 对前者“不敢说”而对后者“能说” ？根据文意说说你的理解。“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是 文学性的表述一借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的 角度，引出下文对生命过程的形象化描

9、绘，便于作者抒发对生命的独 特感受。(2) “一江春水”经历了哪些生命过程的体验？(可用文中的关键语 句回答)从中你领悟到什么道理？“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前 阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的 平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨， 使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月， 这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多 彩：人生总是幸福与苦难.顺利与曲折相伴而随的。(3) 通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？

10、几个连续的阶段，喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱， 继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都 不可阻挡的。(4) 作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述？“一江春水”侧重于阐明生命的力量(或生命的美好)，“一棵小树” 则侧重于揭示生命的价值；两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整 地阐明了生命的过程和意义。(5) 作者用“一江春水” “一棵小树”来阐述她对生命的体验有什 么作用？“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长 现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。(6) 最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？最

11、后一层总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生 命的本质(由卑微、渺小到生长、进化，点明快乐和痛苦是生命之的 基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结 论。三生命的本质。1、品味关键语句，理解其深层含意。(1) 她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗！句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点， “黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗” 相生相随。(2) 他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何 欢，死而何惧”的平常心。(3) 然而我不敢说来生，也不敢信来生！作者

12、一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回” 说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观 的人生态度。(4) 他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相 生相随。(5) 在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶 的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造 历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。(6) 不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒 种子都能成树，不生长的便成了空壳。并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力

13、、不拼搏, 人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。(7) 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相 成的。 阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的 判断、认识。(8) 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感 谢痛苦。(9) 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者 说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不 够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏” 喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。(10)

14、有时候他遇到暴风雨又加给他许多新生的力量。暴风雨”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住 重大的挫折和磨难的生命更加坚强。2、作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表 现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐， 但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也 要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向 生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜， 为生命全过程的每一刻喝彩。3、全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么？本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文

15、章的展开，感情呈起 伏变化状。文章描写一江春水时充满激情，从“愤激” “怒吼”“奔 腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的.平 静的；最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐， 也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望， 继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常 的平静，没有快乐，也没有悲哀。尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作 者借此文宣示一种健康.进取的人生观。4、仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。 另写两个句子。示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。