学校中心课题正稿李军1

《学校中心课题正稿李军1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校中心课题正稿李军1（16页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、安吉县教育科学规划研究课题 申 报 表 （课题研究方案及开题报告附后）课 题 名 称 民工子弟小学语文教学中学生写字教学 “评价方法”的制定与运用的研究课 题负责人 李 军 学校、单位 新民学校 完 成 时 间 2011年7月 课 题 级 别 县级 课 题 类 别 科研系列 成 果 形 式 实验报告 职 务、职 称 教导主任、小学高级 通讯地址及电话 新民学校833819 申 报 时 间 2010年9月20日课题 组 主要成员情况姓 名科研及教学业务状况课题内分工职务、职称黄秀珍朱明兰课题获市县级奖多项，指导课题研究能力突出。本课题指导、顾问校长小学高级张传江多项课题获市县一等奖，指导学生获省

2、级奖多项。负责资料收集和实验操作副校长中学一级李军省书协会员，湖州市教育学会写字教育分会会员，获浙江省教师才艺展示书法铜奖全面负责课题的研究，负责课题方案的制定、资料收集、结题报告的撰写教导处主任小学高级课题负责人所在单位意见本课题的研究，旨在建立一个以人为本，以评价内容全面性和评价方式多样化、情感化为基本特征的小学语文教学中写字教学活动评价体系。使我校的民工子弟能在宽松活泼、催人向上的良好评价大环境中，练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。该课题还与我校学校的特色创建紧密联系，为学校创设浓厚的书法氛围提供了良好载体。因此我

3、校将对该课题予以人力和资金的保障。 单位盖章： 负责人签名：年 月 日评审组意见年 月 日说明（一）本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500-5000（用电脑打印），并包含有以下内容：1课题的现实背景及意义；2国内外关于同类课题的研究综述；3课题研究的预期目标；4课题研究的主要内容；5课题研究的步骤及操作措施、做法（具体而全面地阐述可操作的要点、内容、形式、方法等）；6课题研究的人员分工及条件分析（含已取得的与本课题有关的研究果）。（二）类别指科研系列、教研系列。（三）职务指学科教研组长、学校中层以上领导。（四）业务状况指承担过县级以上课题研究状况及业务荣誉

4、。 课题研究方案一、课题的提出著名当代教育家魏书生说过：“改进教学方法和模式，注重培养学生的创新精神和实践能力为学生终身发展奠定基础。学校和教师要把激发和保持学生的学习兴趣和热情，获得学习的能力放在首位。要努力改进教育教学方法和评价机制，改变满堂灌、死记硬背、搞题海战术的方式，大力提倡启发式教育，推进研究性学习。”小学语文教学中的写字教学作为素质教育的重要内容之一，是一种优越、独特，但尚未完全成熟的教学资源。尤其是写字教学过程中的教学思想、教学形式、教学方法、评价方法和师资培训都有许多待挖掘和利用的空间。本课题旨在以方法、意识出发，在传统与现代之间，寻找契合点，构成较为合理的小学写字课程评价体

5、系。二、实验目标1、理论方面：传统的教材编排和教学方法是大量的分散练习概括书写规律，掌握系统知识；本课题想通过对写字教学的探索，力求普遍提高学生的书写水平，端正书写姿势，并且把写字教学中的评价机制贯穿到语文教学以及其他学科当中，完成端正、整洁、美观的作业，把质量和速度都提高上去。在普及的基础上注重提高，发现人才，培养人才，做到因材施教，评价合理。2、实践方面：总结一套合理的写字教学评价方法。三、研究方法实验法、行动研究法。以我校每年级1班为实验班，2班为对照班。四、研究内容（1）识字、写字教学作为低年级，首先是识字教学，其次才是写字教学，但写字教学必须贯穿在识字教学中。只有从小、从早的进行正确

6、的双姿教育及写字笔法、结构引导，才不会让学生养成不良习惯。待以后，“亡羊补牢”为时已晚。（2）钢笔、毛笔训练及其段位评价。作为实用，钢笔字是首当其冲。而钢笔字的训练不外科两大块内容：笔法和结构，正确的笔法其实已从低年级的铅笔字中已经开始。在强调提、按、顿、挫、快、慢变化的基础上要努力完善结构。结构可以采用“三十六法”、“八十四法”，在完善了笔法和结构的基础上还要进行章法的训练，有整体布置意识和协调能力。这样钢笔字才能算告一阶段。毛笔字是千年来中国最传统、最优秀的文化遗产之一，我们要珍惜、发扬；而且它也是促进钢笔字进行的有效手段之一。当然作为小学生我们可以降低一点要求，但也必须完成笔法和字法的结

7、构教学，达到能临一家字体的具体要求。这对以后提高有一定的意义。为促进学生学习，提高其积极性，我们采用段位评价的方法辅助之。在每学年底根据后面所列标准实施新民学校学生写字段位评价，并发以相应的段位证书。（3）写字与学生道德品质修养的关系。写字的主要目的是陶冶情操，提高审美能力，其次才是掌握技能、书写一手漂亮的字体。如果从写字教学的能力培养来说，可以培养学生的观察力、模仿力、领悟力、表现力、创造力，这些能力是作为一个人综合素质的具体表现。也是新世纪所需要的新型人才的必备素质。写字作为精神的调合剂，除了陶冶情操，使人类心灵得以净化，更是作为培养人的一条有效途径，其高雅的情趣，会使我们忘记一切庸俗。（

8、4）其他活动：展示成果，观察研究。写字教学的成果展示不外乎：展览和观察。展览的途径很多，小的可以以班级为单位在黑板报，学习园地等阵地进行展示。按阶段进行。再大点可以以校为单位，利用橱窗和展板进行展示。再大一点，可以在书法室进行展览交流。总之利用可以利用的一切条件首先为学生创造良好氛围，其次为其提供可资学习的机会和场地。五、实验步骤1、准备阶段（即实验阶段）（2010年9月2010年10月）建立课题组。组成由李军为组长的课题组，并制定规章制度，明确各自职责。确定研究方案。学习有关资料，在研究的基础上提出初步方案。开题论证。向领导、专家、教师以及学生家长介绍实验目的和措施，听取意见，并着手修改，使

9、方案完善。完成前测。对实验班学习进行了了解分析，建立学生档案，积累原始资料。2、推广阶段（2010年11月2011年4月）通过实验，研究其可行性，并进行推广，普及。（16年级）按计划进行训练、检查。3、总结阶段（2011年5月2011年6月）对学生、教师、家长征求意见的基础上进行总结，再进行分析、修改。努力使之完善。4、深化、提高阶段在实验普及的基础上注意提高。力求“双姿”正确，书写合格率能达90%以上。六、实验措施1、建立学生情况档案。（1）对学生的情况进行了解，以利教学的需要。（2）对学生的作业和作品，试卷要注意保存。一方面可进行对比，另一方面也是教学成果的积累。2、创建良好的氛围。要利用

10、黑板报，学习园地等宣传阵地进行氛围建设，一则可以激发学生兴趣，二则可以让学生具有可比可借鉴的对象，有利提高。3、实行考级制度，按标准争段位。4、开设学习方法，基本技能指导。写字课的基本技能要求较高，因为老师要不时进行示范，讲课。所以提高自身素质尤为重要。学校努力创造条件进行这方面的培训。学习方法的指导（1）双姿的指导，双姿是指坐姿和执笔姿势。坐姿要求“头正、身直、足安、臂开”；执笔要求角度正确，指实掌握。（2）永字八法的指导。知道运笔线路，以及提、按、顿、挫的运用。（3）摹、临帖的指导。知道摹、临都要求点画正确、运笔线路明确，有长短，粗细的变化。（4）作品创作的指导。知道格式，落款位置，有整体

11、的布置能力。（5）作业指导，知道分析作业的好坏、美丑、正确与错误。（6）具体学习方法及内容安排步骤：将汉字按结构划分单元，进行形式、配合的概念界定。将枯燥的结构原理以实物投影模式图片化，通过动画、对比、归类等方式设有效的读帖情境。为学生快速掌握结构规律、理解书写原始创造条件。展示学习系统知识。每单元开始首先展示学习内容，提出问题，制定学习计划。利用多媒体有效学习各结构的形式、配合规律。学生通过分组讨论，搜集、整理结构特点的字例，加深理解与记忆。编写练习册。课题组成员能力协作，事例语文课堂练习作业和书法的练习内容。为学生提供大量有针对性的定位、配合、偏旁等单项的分散练习内容，为及时巩固系统知识打

12、下基础。然后进入分布与交叉的综合练习阶段。学生具备了审美的评价标准，有了“眼力”，可以正确的指导自己的实践，形成动作技能。制定各单元评估量规。如：内容分值好较好一般差自评分小组评分1比例恰当，定位准确。20201613102笔画清晰，重点笔画轻重得当，作用明显。25252017123左侧偏旁伸左不伸右。10108644选择正确的配合方式。25252017125大小均匀，通篇整洁。1010864学生在自我评分和小组讨论中进一步加深了对系统知识的理解，可以很快找到差距。5、指导形式（1）专题讲座；（2）个别辅导；（3）课堂教学；6、实验设计：实验班人数双姿合格率书写合格率备注普通班人数双姿合格率书

13、写合格率备注1011022012023013024014025015026016021-6年级各选一班作为实验班，1-6年级再选情况基本相同的一班作为对比班。课题开题论证记载基本情况时间：2010年9月18日 地点：新民学校会议室 主持人：李军与会人员：朱明兰 张传江 许敏 郭建华 记录员：李军专家意见汇总2010年9月18日，我校就民工子弟小学语文教学中学生写字教学 “评价方法”的制定与运用的研究课题进行了相关论证，提出了宝贵的意见和有效的建议，现谨就论证会议中的核心内容做一些简要归纳。会议由学校教导处李军老师主持，在简要说明了开题报告的主要流程后，我们开始了对课题准备工作的回报。首先是由我

14、校分管教研的李军老师介绍课题研究背景，他从新民学校课题研究活动的现状和学校正在创建的特色背景上阐明了我们本次课题产生的基础和条件；其后他针对课题研究的前期工作作了详细的介绍，他向大家指出，课题开题前的四件事：第一是对课题进行了研讨与制定，对研究的背景、目标、时间、内容、分工等做了相应的布置和学习；第二是由李军老师设计问卷，并找学校领导征求修改意见；第三是组织课题组成员召开会议，布置调查工作；第四是展开调查研究、统计，并撰写调查报告。之后，与会的学校领导对我们所作的准备工作最初了相应的评述，并予以了极高的肯定。会议的第三个环节有课题组各成员针对课题提出意见和困惑，其中朱明兰校长、张传江副校长、许

15、敏老师等从不同方面和角度，对课题研究中的相关问题作了表述，例如实验班与对照班的对比研究、对于其研究成果的展示问题等等，比较客观和全面的推进了整个课题组成员的困惑，为后面的讨论和专家的的针对性回答提供了语境前提。第四个环节是学校领导和专家释疑，并发表对课题的修改意见。首先是朱明兰校长发言，朱校长以一名专业教师和领导的双重身份对本课题作出了评估，他认为我们这个课题的提出能切合我校实际，有价值、非常值得研究，尤其是在提高学生的素质等方面，对于课题内容与具体的操作建议，陈校长提出了一下观点：1、要明确认识小学生在心理和生理上的特点是目前进行写字能力培养的关键性，最好从一年级开始，进行能力培养及相应的训

16、练；2、要明确目的，将课题定位为以提升学生的写字素质、书写素质为目标；3、学生学习应先以写字为起点，随后再进入到书法领域；4、要设定好对学生评价的标准与能力提高等目标；5、建议在每个年级设立实验班，以期做好对比研究工作；6、课题展开中，要注重实践，注重训练过程，注重资料的收集与整理，建议师生同练，建议将师生书写能力与书法素养作为我校“美丽学校”创建的基点，并且应当同时重视学生学习与成果的展示；7、应制定相关制度，建立经费的保障；8、建议制定教师教学能力评价与考核标准。第二个发言的张传江副校长，他提出了如下观点与建议：1、要明确书法与写字的差异，协调好课题研究展开中二者的关系；2、注重对学生兴趣

17、的培养，将传授书法尝试、培养书写技能和陶冶高尚情操统一在一起；3、要坚持硬笔书法学习为主，兼以毛笔学习的原则；4、建议学校领导要调动教师的研究热情，为师生创设一个写字课题研究和写字训练的大环境。许敏老师收和郭建华老师在发言中则主要针对课题的细节问题，包括文字措辞等内容提出了具体的要求，如建议课题中删去“学习”、“艺术”两个词，建议研究对象为新民学校所有在校低段年级年级学生，建议在研究方法中加入“比较研究法”，建议在研究内容中设计策略研究等等。我们认为，其所提建议比较具体和实际，还有一些有创见的细节建议，此处限于篇幅，就不做展开了，只在课题中最后酌情改定。会议最后一个环节是由朱校长对课题与开题研

18、讨会做的总结发言，朱校长的发言，紧紧抓住“美丽学校”的文化创建，坚持研究目标，并对将来课题研究的各项保障作出了承诺。应该讲，各位领导和专家的发言和组成员之间的讨论都是本着实事求是的原则，都表现出一种积极的态度，都对该课题的开题给予了高度的重视与支持。在对上述问题和建议的谈论中，我们不仅仅从各个不同的方面达成了共识，还在具体的操作上得到了启发和相应的指导。千里之行始于足下，我们的课题研究还只是迈出了一小步，但这一步是稳健的，我们真诚地希望在今后的研究中，能像这样，一小步一小步地稳健向前，因为我们深知，只有脚踏实地地做好研究，才能收获到丰硕的成果，愿我们早日体验到成功的喜悦。课题论证报告一、选题著

19、名当代教育家魏书生说过：“改进教学方法和模式，注重培养学生的创新精神和实践能力为学生终身发展奠定基础。学校和教师要把激发和保持学生的学习兴趣和热情，获得学习的能力放在首位。要努力改进教育教学方法和评价机制，改变满堂灌、死记硬背、搞题海战术的方式，大力提倡启发式教育，推进研究性学习。”小学语文教学中的写字教学作为素质教育的重要内容之一，是一种优越、独特，但尚未完全成熟的教学资源。尤其是写字教学过程中的教学思想、教学形式、教学方法、评价方法和师资培训都有许多待挖掘和利用的空间。本课题旨在以方法、意识出发，在传统与现代之间，寻找契合点，构成较为合理的小学写字课程评价体系。基于以上的思考，我们确立本课

20、题研究，试图通过在以方法、意识出发，在传统与现代之间，寻找契合点，构成较为合理的小学写字课程评价体系。二、内容（1）识字、写字教学作为低年级，首先是识字教学，其次才是写字教学，但写字教学必须贯穿在识字教学中。只有从小、从早的进行正确的双姿教育及写字笔法、结构引导，才不会让学生养成不良习惯。待以后，“亡羊补牢”为时已晚。（2）钢笔、毛笔训练及其段位评价。作为实用，钢笔字是首当其冲。而钢笔字的训练不外科两大块内容：笔法和结构，正确的笔法其实已从低年级的铅笔字中已经开始。在强调提、按、顿、挫、快、慢变化的基础上要努力完善结构。结构可以采用“三十六法”、“八十四法”，在完善了笔法和结构的基础上还要进行

21、章法的训练，有整体布置意识和协调能力。这样钢笔字才能算告一阶段。毛笔字是千年来中国最传统、最优秀的文化遗产之一，我们要珍惜、发扬；而且它也是促进钢笔字进行的有效手段之一。当然作为小学生我们可以降低一点要求，但也必须完成笔法和字法的结构教学，达到能临一家字体的具体要求。这对以后提高有一定的意义。为促进学生学习，提高其积极性，我们采用段位评价的方法辅助之。在每学年底根据后面所列标准实施段位评价，并发以相应的段位卡。（3）写字与学生道德品质修养的关系。写字的主要目的是陶冶情操，提高审美能力，其次才是掌握技能、书写一手漂亮的字体。如果从写字教学的能力培养来说，可以培养学生的观察力、模仿力、领悟力、表现

22、力、创造力，这些能力是作为一个人综合素质的具体表现。也是新世纪所需要的新型人才的必备素质。写字作为精神的调合剂，除了陶冶情操，使人类心灵得以净化，更是作为培养人的一条有效途径，其高雅的情趣，会使我们忘记一切庸俗。（4）其他活动：展示成果，观察研究。写字教学的成果展示不外乎：展览和观察。展览的途径很多，小的可以以班级为单位在黑板报，学习园地等阵地进行展示。按阶段进行。再大点可以以校为单位，利用橱窗和展板进行展示。再大一点，可以在书法室进行展览交流。总之利用可以利用的一切条件首先为学生创造良好氛围，其次为其提供可资学习的机会和场地。三、价值本研究主要采用实验法、行动研究法加以组织。对于整个课题则采

23、取行动研究法和实验法：计划行动观察反思再计划螺旋上升，以求得评价机制制定的科学性以及评价机制得以科学地运用。观察写字教学中评价机制制定与运用的效果则采用叙事研究，教师通过写一些教学反思来印证评价机制制定与运用的科学性，从而最终总结一套合理的写字教学评价机制。四、研究方案1、准备阶段（即实验阶段）（2010年9月2010年10月）建立课题组。组成由李军为组长的课题组，并制定规章制度，明确各自职责。确定研究方案。学习有关资料，在研究的基础上提出初步方案。开题论证。向领导、专家、教师以及学生家长介绍实验目的和措施，听取意见，并着手修改，使方案完善。完成前测。对实验班学习进行了了解分析，建立学生档案，

24、积累原始资料。2、推广阶段（2010年11月2011年4月）通过实验，研究其可行性，并进行推广，普及。（16年级）按计划进行训练、检查。3、总结阶段（2011年5月2010年6月）对学生、教师、家长征求意见的基础上进行总结，再进行分析、修改。努力使之完善。4、深化、提高阶段在实验普及的基础上注意提高。力求“双姿”正确，书写合格率能达90%以上。民工子弟小学语文教学中学生写字教学 “评价方法”的制定与运用的研究课题中期研究报告一、课题研究进展情况：前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施

25、、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。（一）详细拟定阶段计划课题自2010年9月正式开题以来，每个月召开一次课题组成员会议，由李军组长确定课题研究重点，由全体成员商讨具体研究工作，落实各成员研究任务并形成一些书面材料；在布置工作的同时我们也对课题研究工作加以总结，“自我汇报”、“自查自纠”、“相互督促”。（二）多种渠道实施教师研训课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组采用多种渠道进行自我提高。1经常要求读书：课题组成立伊始我们就要求成员每周认

26、真读书，自主学习课题研究方案、相关理论知识，如学习一些与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊，如小学语文教师、中小学书画、少儿书画等。2进行自主讲座广博的吸纳是为了更好地倾吐，输入的信息只有经过头脑的加工再自主地输出，才能成为自身素质的积淀。我们鼓励课题组老师自己做讲师，把自己的学习心得体会讲给自己人听。我们于十月初邀请朱明兰校长给我们作讲座谈校本教研活动的开展，我们受益匪浅，同时课题组成员也经常将自己在报刊杂志刊发的新成果与大家分享，将工作中的得意之举、困惑之处与大家交流，将新近看的好书中的精华向大家作介绍，将课题研究的新思路与大家研讨。课题组骨干教师李军老师，其主持的编写的写字校本教材新民

27、学校学生硬笔书法练习册于10月中旬顺利完稿，并已得到县教育局领导的肯定，他专门与课题组成员交流了以书法练习为抓手，积极开展新民学校民族文化特色创建的心得体会。通过这一系列的活动，我们力图达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把语文学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。（三）、在研究课题过程中我们注意处理1、处理好“写字训练”与“激发兴趣”的关系 写字是一项乏味的训练，非一日之功。训练必须付出艰辛的劳动，而学生的年龄和心理特点，使其难免会出现“半途而废”或“虎头蛇尾”的现象，也会遇到“眼高手低”的困惑。因此，结合汉字

28、特点，有意识激发学生写字的兴趣是学生练好字的保证。 1.简单示范一些汉字的演变过程。自古便有“书画同源”之说，许多的汉字都可以当幅画来欣赏或编个故事来讲，给学生以丰富的想象，让学生了解汉字的发展，感受汉字的形体美，唤起写字热情。如“水”字篆书写作“水”样，像流动着的水。这样，学生不但能在轻松愉快的氛围中接受新知，还能得到情操的陶冶，感受汉字内在的美丽精深。 2.用形象化的解说介绍汉字的含义。象形是最古老的造字法，其他指事、会意、形声都与之有联系。教学中教师可利用汉字的独特性强化趣味，采用直接演示与形象地讲说来激发学生学习兴趣，讲清写字的要求。如“衣”字，它形象地展现了一个裙带飘飘的优美姿态。学

29、生写时，常把捺笔往下，写得不太美观。教学时，教师可从这个字产生的源头上进行分析，提出行笔的要求。告诉学生在“衣”字中，“点”是人的头，要放正，“竖提”是人，要站稳，“撇与捺”是随风飘动的衣裙，要舒展，向左右打开。学生写时，既能了解字的起源，又能把握好字的结构与写法。 3.“画”笔画。在教学中，为了让学生对运笔的过程更有心得，“画”笔画是一种很好的方法。教师在黑板上将笔画镂空放大，像写毛笔字一样，生动地展示笔画的柔美线条，接着让学生亲手画一画。结果显示，这样的教学更能激发学生的兴趣，更易于学生掌握笔画的运笔过程，掌握笔画的流畅性，事半功倍。 2、处理好“示范指导”与“全程意识”的关系 （1）.抓

30、实写字课的示范指导。每天中午的写字指导课，教师都有示范字带进课堂。教学指导中，采用先观察字形整体的结构布局，然后逐点分析，练习评议，将观察、分析、练习、评议相结合，着重培养学生的观察、分析能力，锻炼眼力。 （2）“读”字。读课文范字，读教师的示范字。“读”的过程，是学生对范字的笔画结构做认真的观察、分析的过程，让“眼力”走在手的前面。做到心中有“字”，才能写好字。缺乏观察，便不能够区别字的细微之处（如“左尖横”与“右尖横”），更不利于对字形的整体把握。 （3）模仿书写。要求学生在观察后进行一笔一画如实临习，是练习“手力”的准确性过程。长期的训练，学生的模仿力不断增强，会自觉地对笔画、结构等要素

31、作内在规律的洞察、感受，举一反三，触类旁通。事实上只有学好了教材中上百个典型笔画、结构的例字，才具备写好字的潜能。学生理解力的提高可以帮助他们将所学写字技能内化为自身的素养。 （4）有目的地引导学生参与评讲。运用学过的写字知识与技能，引导学生参与评讲，提高写字能力。评讲内容可以是书法名迹或师生习作，形式上有自评、互评、师评、集体评等。学生评讲使学生由被动变主动，利于互相学习，取长补短。比如有的学生字迹偏长，有的过胖，把这样的作品放在一起互评，各自缺点一目了然，纠正时有针对性，效果就更好。 3.练好教师基本功，树立全程意识。在长期的写字教学过程中，我们认识到学生的写字跟所任学科教师特别是语文教师

32、的字十分相像。这一现象引发我们思考：教师平常的板演对学生的写字起着潜移默化的影响作用，是学生习字描摹的“帖”。这就要求教师要具有“提笔即是教育时”的意识，要有意识地进行练字，写好、写规范每一个范字，向学生呈现最美的“帖”；要具有“全程意识”，教学中的板书、作业批改的评语，都要努力做到规范、美观，收到示范的功效。 3三、处理好“立足课堂”与“走向纵深”的关系 （1）.做好校本课程的文章。基础教育课程改革给学校带来了新的发展、新的思路。多年的写字辅导经验告诉我们，在练字上最有进步的，最具可塑性、模仿性的是一二年级学生。将写字教学作为校本课程的研究课题，从一年级开始就抓好写字课程的开发，对学生进行写字指导，能为学生写好字打下坚实的基础，形成良性循环。学校的写字教学，也在写字教学课程开发的过程中不断总结经验，得到加强深化。 （2）.走进家长、走进社区，为写字教学提供肥沃的生长土壤。我们在探索教学方法的同时，在课外也积极开展书法兴趣活动，定期举办写字比赛、学生作业展览等活动，以点带面，以期促进整体写字水平的提高。例如我校利用塘浦是著名书画家诸乐三先生家乡的有利人文条件，让学生参观诸乐三故居，从而增强热爱书法的感情，鼓励引导家长督促孩子写好字，并让家长积极参与和孩子一起的家庭写字比赛。