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1、幼儿团体游戏,一、团体游戏的定义与标准,（一）定义 团体游戏是一种根据规则进行的身体或心智的竞赛，参与者互为对立，每一方皆想赢得胜利，并且阻扰对方获胜。 其包含： 1 一些预设的“高潮”或一连串的高潮； 2 游戏者在扮演互为依存的、对立的或合作的角色时，其应有的行为。,该定义排除了一些教育上所谓的“游戏”，但却只是教导式教学的改装活动。 例如：“数字辨认” 儿童坐在绒布前面，老师把一个数字板放上去，叫一个儿童念出正确名称，如果儿童说对了，就可以拿到那个数字板。最后拥有数字板最多的儿童就赢了。,（二）良好团体游戏的标准 1 游戏内容是否有趣、具有挑战性，足以让儿童思索怎么玩？ 2 儿童能否评量自
2、己的成就？ 3 在整个游戏过程中，所有的儿童是否能主动参与？,二、理论基础,建构主义主张： 知识与道德价值的学习不是个体将外在事物内化的结果，而是个体在与环境交互作用时，以个体的内在去建构的结果。 皮亚杰认为学习是由于儿童主动地修正他自己的知识而发展新知识，而不是像堆积砖块一样的累积知识。,因此，教师要把握任何能鼓励儿童建构知识过程的机会。 1 与成人关系方面：我们希望儿童能在尽量少用成人权威的安全气氛中，发展他们的自主性； 2 与同伴关系方面：我们希望儿童能够发展去中心化，与具备协调不同观点的能力。 3 有关学习方面：我们希望儿童是机警、好奇、善于批判的，并且有信心可以去解决难题和表达自己。
3、能够提出有趣的构想、疑难与问题，并找出事物间的关系。,三、团体游戏的种类与玩法,（一）瞄准游戏 这类游戏的特色是游戏者拿东西瞄准目标，大多数瞄准游戏中，儿童会以不同方式投向目标，因此有机会获得物体如何移动的知识。 儿童通过“向物体做动作，并观察它如何回应”的方式，获取物理与数理逻辑的知识。所有瞄准游戏都有助于空间概念的结构化。,1 下丢瞄准游戏 如：丢衣夹 2 投掷瞄准游戏 如：套环、躲避球、 3 “推、滚、踢、吹”的瞄准游戏 如：滚积木、撞球、保龄球、打弹珠、曲棍球 4 蒙眼瞄准游戏 如：给驴子添尾巴,（二）赛跑游戏 一般赛跑最简单的形式是赛跑者同时出发，尽快跑向终点，最先抵达者获胜。比较复
4、杂的赛跑有戏可分为三类。 所有的赛跑都提供比较的机会，有些比赛还要根据到达的先后派名次。这就提供了及佳的自然情况来学习序列和分类。,1 添加动作的赛跑 如：汤勺赛跑、吹球赛跑、车轮赛跑、两人三脚赛跑 2 空间与时间条件可以变化的赛跑 如：抢椅子、毒椅、快来吃晚餐 3 重复动作的赛跑 如：花生赛跑,（三）追逐游戏 这是角色互补的游戏，即一个孩子追另一个孩子，而另一个孩子要避免被抓。如果有一方的儿童不想做他“应该做/被期望要做” 的事，游戏就进行不下去或根本无法开始。 该游戏可以帮助儿童脱离自我中心。,1 “鬼”追逐人群中任一人 如：抓人游戏、狼来了 2 “鬼”选一人来追他 如：丢手帕、鸭鸭鹅、松
5、鼠与核桃 3 “鬼”抓某人，其他人阻止他 如：猫抓老鼠、龙尾巴,（四）躲藏游戏 躲藏游戏就是把东西藏在找的人想不到的地方。某些游戏中，藏东西的人所藏的是他自己。 所有躲藏游戏都能帮助孩子减少自我中心的倾向。,1 藏人的游戏 如：捉迷藏、母鸡找小鸡、老母猫 2 藏东西的游戏 如：小狗，你的骨头不见了、纽扣在哪里,（五）猜测游戏 猜测游戏是用极少的线索去猜测什么“人”和什么“东西”。 该游戏给儿童提供许多机会去进行超过现有资料的推论。儿童以触觉、听觉、视觉探索为基础，在脑中对物体所作的心理建构。,根据触觉线索猜谜 如：神秘袋、十四，停 根据听觉线索猜谜 如：是我、动物园 根据视觉线索猜谜 如：猜领
6、袖、猜动作、我看到 根据语言线索猜谜 如：警察、茶壶,（六）口令游戏 口令游戏里面的命令，可以是很简单的听口令做动作，也可加强附带活动增加趣味性。 该类游戏对儿童注意聆听口头指示很有好处。对儿童语言的发展也有积极意义。,带诡计的口令 如：老师说、我说蹲下、鸭子会飞 和同伴一起听命令 如：背对背,四、教学原则,（一）适用于所有游戏的教学原则 修正游戏，以便配合儿童的思考方式 顺着幼儿的玩法去玩，不做任何干涉；一开始就以非竞争的方式来介绍它；鼓励儿童在游戏中不断修正规则； 尽可能少用成人权威，并鼓励儿童间的合作,（二）指导团体游戏的疑难问题 教师要怎样选择游戏？ 建构主义是否意味着游戏应该用某特定
7、方式加以介绍（以便于孩子发现）？ 教师在游戏里，应该介入多深？ 尝试过某游戏后，教师要怎样评价它？ 孩子不想玩某一游戏时，教师该怎么办？ 教师就是没办法让儿童遵守规则，能做些什么？,讨论：,很多团体游戏都属于竞争性的游戏。老师们会特别小心避免造成对抗、失败和被拒绝的竞争。有的老师认为儿童已经太竞争，我们不应该把他们置于更竞争的情境；有的老师认为我们的社会已有太多的竞争，儿童在学校中将很快地接触竞争；有的老师认为游戏使输者沮丧；有的老师认为儿童应该和自己竞争，而不是和他人竞争。 那么你怎么看待团体游戏中的竞争问题？老师又该如何指导？,任务：,1 小组作业： 幼儿团体游戏活动方案一份； 活动反思一份； 对其他小组的活动方案的评价一份； 2 个人作业： 幼儿观察报告一份；,
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