木棉花美术教案幼稚园美术教案－《有趣的木棉花》

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1、木棉花美术教案幼稚园美术教案有趣的木棉花 一、教学案例教学背景：广东有一个树，叫木棉树，每十二个月的三四月份结果、开花，其花称木棉花。珠江三角洲地域的很多校园全部有栽培。这种树树身高大，平时总时默默无闻地“守卫”着校园，只有到了每十二个月的三月底、四月初，木棉树才真正显示其“英雄”的本色(为广州市花)。那红彤彤的花朵，为校园景观增添了亮丽的色彩，深得校园师生的喜爱。每逢这个时候，校园里的学生，尤其是小学生一有时间就会争着去拣刚从树上掉下来的木棉花。该美术老师就抓住这一时机，把它设计成小学四年级的美术活动课，以绘画写生为切人点，整合自然课知识，尝试用探究性学习方法融人课堂教学之中。基础过程：课前

2、老师要求学生，以个人或小组合作方法搜集木棉花，并带到美术课堂备用。在上课后，老师先让学生之间交流搜集木棉花的过程，然后指导学生分成四个小组，分别对木棉花进行观察、写生。此时要求学生仔细观察木棉花的形状、色彩和木棉花之间进行比较。在这一过程中，每小组学生全部很认真、很投入，其中有一小组发觉了使老师和其它学生全部吃惊的问题：木棉花的花办重合方向，存在显著不一样。有些花朵的重合方向是顺时针的，有的则逆时针。这一发觉引发了全班学生的一时轰动。当学生问老师时(其实该老师也不知道)，老师灵机一动说：“这就是老师要你们经过自己的眼睛，发觉出未被发觉的问题。”同时在黑板上写出已准备的六个问题，供其它几组去选择

3、和研究。并指导各小组选出正、副小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在课后进行调查，搜集，纪录。在下一节美术课中进行讨论、汇报和讲话。此时此刻，全班学生的学习爱好全部被调动起来了，全部沉醉在热烈的探讨情景之中。讨论的问题：在上第二节美术课时，四个小组全部有了一定的准备。老师引导各组把课前搜集、调查的资料，在小组中进行最终讨论，小组长统计好讨论的结果，并代表小组作汇报讲话。有几位小组长悄悄地告诉该老师，她们小组拍了木棉花的照片；有的是写生作品，能不能使用投影仪，该老师很快乐地答应了她们的要求，并成了她们的帮手。下面是多个小组自己搜集、讨论、上台讲话的部分内容：“我是第三小组代表，我们小组选择了用

4、画画的什么材料，表现木棉花的色彩最好的研究题目。下面我来介绍一下我们的研究过程。”“我们经过仔细观察，发觉了木棉花的花办，刚刚从树上掉下来的时候，颜色很鲜艳，很红很红的，圆形果托又是鲜绿色的，红色和绿色形成了一组对比。 (把照片放在投影仪上，让同学们观看。)。”“我们观察后进行写生画，为了画好木棉花的形状和色彩，我们每个人选择了自己喜爱用的水彩笔、蜡笔、水粉颜料宋表现木棉花。在写生的过程中，我们发觉用水粉颜料来画木棉花既快效果又很好，用蜡笔画木棉花，能够画出它的立体感，用水彩笔很慢又会没水下面请看我们的写生作品吧。(展示写生作品)(全班给以热烈的掌声)另一小组上台讲话：“我们小组研究的题目是：

5、经过对木棉花的写生，了解了木棉花、木棉树的生长规律。”“1我们小组同学在上一节美术课里，仔细观察了木棉花的外形、色彩并进行了写生。请看我们小组的几幅写生作品(我把作品放在投影仪上，让同学们欣赏。)。”“2我们写生后，在课外又去查找了相关木棉花、木棉树的资料。我把查找来的资料介绍给大家。”“依据我们从常见中草药手册的字典中查到，木棉树，又叫红棉、英雄树、攀枝花。树身高大约l0米左右，树和枝长有扎人的硬刺。春天先开花后生叶，花大，红色，肉质，花办有5片，结果后会裂开，还有棉毛种子。关键生长在中国的南方地域。是广州市的市花，又称英雄花。”“依据资料记载，木棉树是先开花后生叶。不过我们对这一条资料有怀

6、疑，因为依据我们的仔细观察，木棉树是在春天3月份开花的，在开花前是先有了绿色的叶子，以后绿叶开始变黄，木棉开花时没有了叶子，等木棉花全部掉完了，木棉树才开始长出了新的叶子。因此我们以为有怀疑”。“以上是我们小组研究的结果，谢谢大家!”“我是第一小组，我来介绍一下我们组写生木棉花的情况。”“我们写生木棉花，关键用线条画出木棉花的花办形状，在写生过程中，发觉了一个很有趣的问题，就是木棉花的五片花办的重合方向，有的是向右转的，有的是向左转的(投影仪出示木棉花照片和学生作品)。”“我们小组进行了热烈的讨论，有的同学说，是受太阳光不一样的原因；有的同学说，是木棉花在小时候被不一样方向吹来的风向造成的原因

7、；有的甚至说，一个是公的，一个是母的，我们去请教了自然课的老师，自然课的老师说也不清楚，我们又上网去查找，但网上也没有这方面的介绍，不知道哪位同学、老师是否有这个问题的资料?请介绍给我们”此时，很多学生的思维和情绪被这个问题给激活了，纷纷举起自己的手，发表各自的看法。其中有一位男学生站起来大声地说：“我看过一本书，书上说植物的枝蔓茎干，会出现左右旋转生长的现象，是因为地球旋转的引力和磁力共同引发的”。另一位女学生则自己站起来直接回复：“我认为这是木棉树遗传基因的问题吧!目前大家全部在说什么人类基因，我想植物也应该有自己的遗传基因吧!”令在场的全部老师全部很惊讶，并报以热烈的掌声二、案例的几点启

8、示1表现教学者的教学思想教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在小学美术教学活动中的实践，突破了以往通常意义上的美术教学课，使学生的学习方法，引领到自主发觉、自主探究的过程。这一案例的展示，正表现出这么一个教学思想：教学不以灌输知识为重，而是重视学生能力的培养，尤其是着眼于学生发觉问题、探究问题到处理问题，利用综合知识进行创新实践能力为关键。它是中国目前素质教育、课程改革、美术课程标准的精神所提倡的，是新的教学理念在教育教学中的详细实践。因此，对目前的中小学美术教学更含有现实的操作性，值得启示和借鉴。2表现教学者的教学方法教育思想决定着教学的方法，而教学方法只有适应优秀的教学思想的

9、要求，才能表现科学性。这一课例的创设，正是抓住了学生现实生活中一个经典，经过这一经典，引领学生从美术学习角度，利用综合知识(自然、语文等学科)自主发觉、探究问题，无疑为表现教学者的教学思想、教学方法找到了科学依据。同时，教学情景的创设，教学方法的选择和利用，在有利于学生的分析问题、处理问题能力的培养，有利于创新意识的增强和创新能力的提升，有利于学生个性的发展的基础上，提升对教学情景的创设，对教学方法的灵活利用，对学生学习过程的关注，在很大程度上更能反应老师的教学综合能力。所以，让老师充足发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新，是提升教学质量的主要步骤。3表现学生的学习方法有了优秀的教学思想、灵活

10、的教学方法，为学生的学习方法奠定了扎实的学习气氛和基础。能够这么说，教学效果归根到底是要落实在学生的学习方法、学习效果上得到充足表现。所以，转变学生的学习方法，在目前推进素质教育的形势下更含有现实意义。这一案例的创设和设计，在学生的学习方法上作出了重大的突破。首先，学生的学习方法的转变，是在老师教学思想的引领下，逐步得到养成和实现的。在传统的美术学习方法中，过分地突出和强调知识的接收和技能的掌握，冷落和忽略了发觉和探究，在实践中造成了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听，你示范、我模拟”的被动接收过程。其次，表现学生的学习方法，就是把学习过程之中发觉、探究等认识活

11、动突显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题，处理问题的过程。所以，这一案例的展示，更多地强调了学生发觉学习、探究学习，成为本案例教学思想的一个主要亮点，更有利于中小学美术教学活动的借鉴。4、表现教学方法的灵活性教学方法的灵活性，是表现教学思想和教学方法的详细化。传统的教学形式完全是老师讲、学生听，被动地接收。学生的学习主动性、主动性被完全的冷落：创新意识、创新能力的实践，不被重视。学生的学习能力、学习情景完全听命于“标准化答案”和有限的书本知识的狭窄范围之中，极大地压抑了小学生好动而丰富的内心世界和创新意识。而在这一教学案例中，老师依据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的

12、小群体进行学习，学习形式上更含有灵活性和重视个性的发展。她们在课外搜集、调查所需资料；自己把作品用相机拍成照片；课堂中进行自己讨论、讲话、辩论、作统计；并选派小组代表上台讲话等。在讲话中现有讲话稿，又有小组组员的作品展示。在一定意义上说，这节课的课堂气氛生动活泼，充满了学生自主发觉、自主探究的学习气氛，实现了教学形式和教学内容的相互适应和完美统一。这为我们美术教学中的其它活动提供了新的教学思绪。 5、表现教学评价的综合性教学评价的综合性，是表现教育思想教学方法的综合体系，是教学者教学思想的延续和检测。传统的美术教育评价，往往只要求学生提供美术课的作业，而对于学生是怎样完成这张作业，并不是很关心。对学生学习的教学评价完全是取决于老师对学生单一的美术作业好坏的肯定是否来实现的。因此，压抑了学生的学习发明空间和创新意识。而这一案例的创设，展示出教学评价不但关注学生的学习结果，更多地关注学生求知、探究和努力的过程。这么的教学评价，才能深入学生发展的进程，对学生的连续发展和提升，进行有效的指导，教学评价促进发展的功效才能真正发挥作用。和此同时，在关注过程中，才能有效地促进学生“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观”的全方面发展。