幼师生顶岗实习

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1、幼师生顶岗实习中专业情意的培养结项报告书课题负责人：负责人电话：课题组成员： 课题负责人单位： 2015年 1月1. 研究概述1.1 核心概念的界定顶岗实习顶岗实习,是指高校师范生通过顶岗任课的方式来完成教育实习任务的教学实践活动。它主要是改变传统教育实习的做法,轮换选派师范专业高年级学生定点到农村中小学进行为期半年或1年的顶岗实习,并让农村中小学被顶岗出来的教师参加高等院校组织开展的系统培训,实现农村中小学师资水平和教学质量的不断提高顶岗实习是教育实习的一种创新模式,它融农村基础教育师资问题与教师教育人才培养模式改革于一体,促进农村中小学教师不断更新和质量提高,推动农村基础教育发展和促进高等

2、学校教师培养模式改革,实现高等院校与农村中小学双赢互惠。专业情意专业情意是师范生未来从事教育事业的动力,主要包括专业性向、专业情操、专业精神和专业自我4个方面。其中,专业性向主要是指师范生未来从事教学工作的人格特征；专业情操是指师范生因即将从事教育工作而感到的光荣感和自豪感,以及由此形成的强大的责任感;专业精神是指师范生所具有的对教育教学工作求真的科学精神,具有全面育人的人文精神,以及为教育教学工作奉献的敬业精神;专业自我是指师范生对自己以下方面的认识:/什么样的教师是优秀的?我能做一个优秀的教师吗?我现在能做些什么?1.2 研究背景教师在教育教学活动中处于关键地位,也是基础教育课程改革的重要

3、力量。幼儿教育是基础教育中的基础，幼儿教师是决定幼教质量的关键。教师职前培养是教师专业发展的重要阶段。教育实习是教师职前教育的重要组成部分,也是培养师范生实践能力的重要环节。幼儿园教师专业标准（试行）把提升专业情意作为幼师生的首要任务。专业情意是幼师生未来从事教育事业的动力，主要包括专心性向、专业情操、专业精神和专业自我。专业性向具有较多先天性，因此本研究不讨论这一要素，而专业情意的培养在教师职业教育中极为关键。一方面从专业的情意的价值看，积极的专业情意能形成未来教师强大的职业动力，这是幼师生成为优秀教师的心理基础。另一方面从教师的专业发展的阶段来看，职前教育是形成教师专业情意的关键阶段。因此

4、，以周口幼儿师范学校为例，从目前幼师定岗实习的发展规模和研究现状来看，研究幼师生在实习期间专业情意发展的状况与影响因素，验证顶岗实习在幼师生专业情意发展上的效果与问题；构建新形势下如何更好的培养幼师生定岗实习中的专业素养。1.3 国内外研究综述1.3.1 顶岗实习研究综述顶岗实习作为一种新的实习模式,可以有效地解决传统教育实习中实习时间短。实习学校不欢迎等问题;顶岗实习作为一种支教形式促进了农村基础教育发展,缓解了农村中小教师紧缺的问题。因此,自2000年西南大学张诗亚教授在向教育部提交的报告中正式提出“顶岗支教”以来,这一思想受到了教育部的高度重视,这一模式也在全国各高师院校得到了广泛探索。

5、尽管顶岗实习从出现到现在已经30余年了,但关于顶岗实习的研究还比较少。从研究的内容来看,主要包括4个方面的内容：(l)高师顶岗实习的价值研究,具体分析高师顶岗实习在师范生成长、农村基础教育、新农村建设以及高师教育改革等方面的价值；(2)结合各师范院校的实际情况对顶岗实习的实施过程进行研究；(3)对顶岗实习现状进行问卷调查,并在反思的基础上提出对策；(4)通过日志、问卷调查、工作总结等多种形式反映实施顶岗实习的典型个案。1.3.12师范生专业情意研究综述自1896年Kratz采用问卷调查的方法研究优秀教师的素质起,有关教师素质的研究相继大量出现。朱小蔓等将国际教师专业化分成6种范式,依次为：知识

6、论范式、能力论范式、情感论范式、建构论范式、批判论范式、反思论范式等。此外,国外还通过能力标准来规定教师的专业素质。还有一些研究专门关注新教师或实习教师的专业发展的问题。比如Kratz通过回顾40个如何学习教学的定性研究,梳理出实习教师或新教师专业成长的5种组成要素:关于中小学生的课堂知识和价值意识需不断加强;重构对学生理想化或不正确的印象,并确立自身的角色意识;注意力从自身到教育问题再到学生学习的转移;管理和教学的规范化发展;多角度的、与特殊情景相关的解决问题策略技能的发展。叶澜认为教师专业素质包括专业理念!知识结构和能力结构。朱玉东认为,教师的教育专业素质是教师在其专业活动中表现出来的直接

7、决定其专业活动效果的教育品质的总和,是教师教育理念、教育知识、教育能力、教育情意有机结合的统一体,是教师素质结构的核心成分,是教师专业化程度高低的主要标志。林崇德将教师素质分为教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为和策略。黄小莲将教师专业素质分成专业知识(通识知识;学科知识;教育学知识;实践知识)、专业思维方式(学科的思维方式,教育思维方式)、专业情感(专业理想、专业态度、专业情操)、专业行为等4个维度,并从教师教育终身化的角度构建了教师专业发展的谱系,其中职前教育包括教师专业知识建构、教育专业思维训练、教育专业情感培育和教育专业行为初习;职后教育包括教育实践知识管理!教育

8、反思习惯养成和教育专业智慧提升等。经柏龙在其博士论文中将教师专业素质分成知识结构、能力结构、教育思想和专业情意4大部分。其中,专业情意包括专业精神、专业情操、专业自我、专业性向,是素质结构的内在动力;知识结构包括普通文化、学科知识、教育科学、实践知识,是素质结构的基础;能力结构包括语言表达、教学组织、课程设计、班级管理、教育研究、交往能力、教育机智等,是素质结构的基础;教育思想包括教育认识(感性!理性)、教育观念、教育理念,是素质结构的发动机。1.4 研究价值（1）实践意义：本研究较为细致地刻画个案幼师生在实习期间面临的问题与处理方式，以及影响个案幼师生专业情意发展的外部因素，这为其他幼师生理

9、解和反思教师专业情意发展提供了线索，有利于幼师生专业情意的提升。（2）理论意义本研究首先丰富国内幼师专业情意的理论研究，其次从发展的角度来研究幼师生在顶岗实习期间专业情意的变化过程，从而揭示实习期间幼师生专业情意的发展规律及影响因素。1.5 研究的具体问题1.5.1 分析影响幼师生顶岗实习中专业素养的各个方面因素状况本课题的研究目的和基本任务为：幼师生在顶岗实习期间的专业情意是如何发展的？具体包括以下几个问题：（1）通过顶岗实习，幼师生的专业情意是否有所提升？提升的效果如何？（2）在顶岗实习期间，幼师生的专业情意的发展受到哪些因素的影响？（3）利用顶岗实习促进幼师生专业情意的发展上还有哪些值得

10、关注的问题？1.5.2提出维护师生顶岗实习中专业素养的系统方案根据前面的综述以及实践经验，首先分析影响幼师生顶岗实习中专业素养的各个方面因素，在此基础上，提出提高幼师生定岗实习中专业情意的方案。2. 研究方法2.1 研究对象采取完全随机抽样原则，抽取周口幼儿师范学校学生。共发放问卷2500份，回收2360份，回收率98.3%，剔除无效问卷，有效问卷2312份，有效率为98.0%。其中，男生632人（47.7%），女生694人（52.3%）。在本研究中,我们希望探索师范生在顶岗实习期间的专业素质发展状况。因此,在个案的选择中主要考虑了如下方面:第一,必须满足师范生参加顶岗实习的动机的正当性。从我

11、国顶岗实习的产生与发展,以及我们对师范生的前期调研来看,目前师范生参加顶岗实习的动机主要包括:支教、为了更多的实践机会、压力小、更多的报酬、更高的实习绩点等。我们认为,只有前两种实习动机是正当的。第二,采取极端个案抽样策略,选取顶岗实习环境较好与较差的两个实习生。2.2 研究工具及数据搜集2.2.1 问卷的编制与修订根据幼师教师专业素质的文献以及所建构的幼师生专业素质自编了问卷,共包括3个部分。其中第一部分主要通过填空或选择题的形式收集实习师范生的基本信息,包括大学学习的基本信息；第二部分为实习教师自我体查的实习期间专业素质发展的情况；问卷编制好后,请心理学和教育学专家作了修改,并请个案研究中

12、的2位实习教师回答了问卷修订版的所有问题。在回收他们的问卷后,还进行了访谈,讨论他们在填写问卷时的疑问与建议,并在此基础上做了进一步修订。该问卷具有较好的信度和效度。2.2.2 个案研究数据搜集方法幼师生定岗实习个案研究从师范生参加教育实习动员会(2010年1月9日)开始收集资料,至实习结束(2010年6月28日),持续近6个月时间。(1)访谈法访谈对象包括个案教师!学生!实习学校教师及领导。(2)课堂观察法对三位个案教师及学生的课堂教学进行观察,并全程录像(录音)和笔录,再全部转录成文字研究过程主要采用非参与式课堂观察(3)作品资料收集法在调研期间收集了学校作息表、课程安排表、个案教师的成长

13、经历、大学成绩、教案、实习体会,部分学生的作业、试卷、反馈评价,以及实习班级的若干次考试成绩等资料。2.3 数据处理测查由经过培训的专业学生担任主试，以班级为单位集体施测。调查所获数据由有经验的专业学生整理并录入，采用SSPS17.0进行数据处理。3. 研究结论与讨论3.1 幼师生顶岗实习中个案教师的专业情意 许多研究将专业情意分为专业性向、专业情操、专业精神和专业自我等4个方面,其中专业性向更多地表现出个体的先天性,因此本研究不讨论师范生专业性向的变化问题。在专业情操方面由于受家人当教师的影响,A老师从小就喜欢当老师,而且认为能把自己知道的东西教给别人是件很快乐的事。因此,在实习前A老师就认

14、为当老师能给自己带来快乐,这种感觉在实习过程中变得更加真实而具体。B老师是因为当时的一腔热血开始的定岗实习，但是面临的许多困难让他迷茫，但是学生的一些行为又让他欣喜。在实习后的访谈中,当问及是否愿意永远担任老师时,B老师说不好说，看找工作情况。在专业情商方面由于A老师直接而长期的教育!教学实践,使她的快乐感越来越直接而真实,责任感也越来越强烈,这就使她形成了更高的敬业精神在实习过程中,她尽可能做一名合格甚至优秀的教师,并对学生保持热情。B老师参加顶岗实习的主要目的是支援农村教育，正是这一实习目的,使他在实习过程中始终有着高度的责任感和强烈的敬业精神。 在专业自我方面A老师认为，经验是教师专业发

15、展的核心，因此,她确信经过数年的教学,自己必定能成为一名优秀的教师。但B老师之前都没想过自己会成为一名老师,但他的成长经历使他确信,只要自己努力便能做一名好老师。3.2幼师生顶岗实习中的专业情意本课题通过自编问卷对顶岗实习师范生的专业素质发展进行了检测,并与参加集中实习或混合编队实习的师范生进行对比。通过教育实习,幼师生的专业素质得到提升。其中顶岗实习师范生的专业情意得分较高，顶岗实习与混合编队实习的师范生存在显著差异。3.3顶岗实习中提升幼师生专业情意的影响因素个案研究及问卷调查发现,虽然顶岗实习的实习环境不如混合编队实习,但顶岗实习幼师生专业素质发展的效果却优于混合编队的实习模式。其主要影

16、响因素有以下几种：（1）实习自由度对顶岗幼师生专业情意的影响顶岗实习的一个显著特点是顶岗,实习学校常要求师范生承担全职教师的工作，实习自由度高。因为在顶岗实习中,大部分都有自己独立执教的班级与科目,可以根据自己的想法安排教育教学活动,具有混合编队实习所没有的自由度。（2）听课、授新课数对顶岗实习幼师生专业情意的影响顶岗实习幼师生虽然听课数不如混合编队实习,但授新课数量远远超过混合编队模式。个案研究中发现,顶岗实习师范生有大量讲授新课的机会,这尤其有利于师范生教学素质的提升,并形成了与混合编队实习不同的发展模式。（3）实习目的对顶岗实习幼师生专业情意的影响在对定岗实习幼师生及混合编队实习幼师生的

17、实习目的的问卷调查及访谈发现，实习目的不同，实习的效果也不一样，对实习生专业情意的影响也不一样。其中持“了解其他学科”、“支援农村教育”的师范生具有比较积极的学习态度和开放的学习方式,因此专业素质的提升效果较好。4. 提升幼师生顶岗实习中专业情意的系统方案学前教育已是当今教育的聚焦，社会的呼唤赋予培养幼儿教育师资的中等专业学校良好机遇的同时，也提出了严峻的挑战。加强职业能力的培养是首选。能力的养成是一个循序渐进的过程，为了能让中职幼师生在从教活动中所产生的高度个性化的专业知识进行有效的发掘、归纳和传播，从业后能顺利承担执教任务，职前的顶岗实习显得较有意义，而专业情意直接影响着幼师生顶岗实习及未

18、来就业的能力及满意度。本课题通过对顶岗幼师生的问卷调查及个案观察，尝试探索影响顶岗实习中幼师生专业情意的因素。为提高以后幼师定岗实习中的专业情意特提出一些建议： 4.1 生涯规划中强化幼师生的职业认同意识入学开始就注重对幼师生进行包括心理辅导在内的职业生涯教育，帮助他们确立核心价值观，找准自己的定位，树立高远的教育理想，进行合理的学业和职业生涯规划。同时还可以经常聘请有成就的幼教一线教师为他们开设幼儿园教育实践专题讲座，进行面对面的交流，帮助他们增强专业认同感、提升专业自信心，从而激发学习的内驱力和专业发展的积极性。不仅要从职业身份来认同自我，还要从专业价值来认同自我， 相信自己在做着世界上很

19、有价值的事情；重培养自己和蔼、温和的性格，培养热爱幼教、喜爱幼儿的感情，注重培养自己的思辨能力；积极参加幼儿教育实践活动，扩大自己的生活交际圈，增加自己幼儿教育的实践经验，培养自己与幼儿的良好人际关系，营造温馨的交往环境。我校以教育部 2007 年颁布的 大学生职业发展与就业指导课程教学要求为指导，开设师范生职业发展与就业指导课程。 在新生入学第一学期开设“专业入门指导”课程，介绍学校的培养目标和培养方案，介绍学前教育专业中一些比较重要、需要关注的话题，并对接下来的专业学习提出建议。 通过这门课程的学习，学生可以对幼儿教育专业有总体认识，对五年的专业学习有初步规划， 对自己要成为什么样的人才有

20、基本定位，从而正确设定发展目标，制定行动计划，坚定自己的职业理想。4.2 制度保障在顶岗实习的实施过程中还缺乏配套制度建设，比如,目前对顶岗实习过程中幼师生的专业情意发展缺乏监控和评估制度,这不仅给高校和幼儿园开展顶岗实习带来了困难,给实习指导带来了不便,同时也不利于教育行政部门了解顶岗实习的实施过程与效果,后者还将影响对顶岗实习的决策。又比如,顶岗实习的管理制度也还有待进一步完善,特别是还缺乏从制度层面明晰高校。幼儿园以及教育行政部门在顶岗实习中职责及相互间的衔接。为了更好地开展顶岗实习工作,需加强顶岗实习的配套制度建设，特别是,要构建考察师范生专业素质发展的维度与评估制度,以监控顶岗实习的

21、实施过程。同时应通过的制度化手段建设由高校、幼儿园以及教育行政部门组成的教师教育共同体,为顶岗实习的实施提供更理想的环境。 同时，要发挥政府的宏观调控和政策导向作用，从资金和政策上加大社会支持力度， 提高幼师社会地位，改善幼儿教师待遇，优化社会舆论，减少教师压力，给教师创造一个 宽松的舆论环境。为教师创造良好的社会环境是提高教师专业情意的有效途径，有助于坚定教师专业理念，加强整个教师队伍的建设。顶岗实习根据规定是要建立规范的培训经费管理制度，要按照政府信息公开的有关规定向社会公开培训资金使用管理情况，接受监察，审计部门和社会的监督。学生的安全也存在隐患。另外，我们顶岗实习的幼师生基本都在乡村。

22、乡村不比城市，治安没有那么有保证。学生一旦出事有谁负责呢？这些问题在顶岗实习之前，高校应该和顶岗实习的学校多进行沟通。4.3 实习幼儿园指导教师的有效指导尽管我校幼师教育专业已实施“导师制下的师范生”顶岗实习模式,也取得了比较明显的成效,但在一些顶岗实习基地学校实施效果还不理想。实习幼儿园指导教师对指导工作的重视程度不够,指导方法不够合理与有效。以本研究中的A老师和B老师为例,指导教师只在他们实习初期给予短时间的监督与指导。在对两位个案教师的研究过程中,他们很少提及自己的指导教师，而其指导教师在接受访谈时指出,很少指导的原因在于,他们认为实习教师的教学工作都还不错,而自己也觉得并没有什么可以指

23、导他们的。由此可见,对顶岗实习基地学校的指导教师进行培训至关重要。而对他们的培训不能只着眼于这些老师自身的专业发展,还应该包括指导师范生实习的意义、方法等内容。4.4 顶岗实习过程中课程、课时安排要合理幼儿教师的工作是一个专业性、应用性很强的工作，从经验化、到职业化到专业化到国际化，有着鲜明的、独特的职业特征和成长规律。要求幼儿教师能充分把握幼儿年龄特点和学习特点适时适宜、针对性开展教育、实施教育。如顺应不同幼儿发展需求，通过环境创设、提供材料、隐形施教的能力；尊重幼儿不同的家庭文化、社会背景的差异，与家长有效沟通合作共育的能力。因材施教的过程中要掌握好的教学方法，提高幼儿学习兴趣，培养幼儿的

24、综合发展。幼儿教师要胜任自己的工作，不仅应具有良好的相关学科的专业知识技能，更应具有上述较强的教育技能。而幼师职前培养中，在校学到的主要是幼儿教育学、心理学、卫生学的理论，以及语言、计算、常识、音乐、美术、体育、钢琴等虽然学得比较好，但基本是以组织集体的教学活动为主，幼师毕业后弹、唱、跳、画技能尚可，而一线日常工作实践中所需的教育技能严重缺乏，如怎么样关注幼儿个别差异进行多元化评价，怎样创设环境、怎样和家长沟通、交往、怎样深入开展教研工作等。这些幼儿教师必备的专业教育技能只能到幼儿园边做边学，且在实践中再进行培训。顶岗实习师范生所学专业与所教学课程不对口的现象还比较明显。如何合理地安排师范生在

25、顶岗实习期间的课时量以及任教科目都是需要进一步关注的问题，在未来的实施过程中,应加强高校与顶岗实习基地学校的联系与沟通,建全顶岗实习师范生选派制度。4.5 实习同伴的互帮互助顶岗实习小组以幼儿园为单位,幼师生被分散地安排在该园的各个班级。因此,顶岗实习中幼师生缺乏同伴互助。为解决这一问题我们认为,一方面上述网络平台还应提供在线交流功能和留言板功能,使在不同地区参加顶岗实习的师范生乃至参加其他实习模式的师范生能相互交流,实现远距离的同伴互助；另一方面,还可以在同一个顶岗实习小组开展讨论小组，举办周末主题活动等多种方式,加强学生之间联系,师生之间联系。参考文献1幼儿园教师专业标准（试行）N.中国教

26、育报，2011-12-122唐 淑.学前教育史M .北京：人民教育出版社，2007.3唐恒钧. 顶岗实习中师范生专业素质发展研究D.重庆:西南大学博士论文,20114 叶澜.新世纪教师专业素养初探J.教育研究与实验,1998(l):41一465朱玉东.论教师的教育专业素质及其培养J.中国教育学刊,2003(12):50一536黄小莲.教师专业素质建构:职前培养与职后培训之谱系J.全球教育展望,2008,37(12):58一63转577经柏龙.教师专业素质的形成与发展研究D.长春:东北师大博士论文,20088时丽. 当前我国幼教师资培养存在的问题及对策-以中等幼儿师范改革为例D.重庆:山东师范大

27、学教育硕士论文,20059 王万良. 论新形势下幼儿师范学校的专业建设与教师素质提升基于幼儿园教师专业标准的视角10.长江师范学院学报,2012（12） 11 教育部师范教育司教师专业化的理论与实践M北京：人民教育出版社，2 0 0 1附录幼师生顶岗实习调查问卷亲爱的同学:您好!我们是周口幼儿师范学校“幼师生顶岗实习中专业情意的培养”课题组成员。为了全面了解幼师生的顶岗实习情况,及时向教育部及有关部门反映幼师生在顶岗实习在实施过程中的困难与问题,并就如何进一步提升顶岗实习的有效性向有关部门提出建议，我们组织了这次对顶岗幼师生的大型调查,希望能够得到您的支持和协助。本次调查不用填写姓名,所有回答

28、只用于统计分析，所有选择支没有对错之分,您只需根据自己的实际情况,在所给出的几个答案中选择一个合适的答案填在 或( )中。您的回答将代表众多和您一样的师范生,并将对提高幼师生实习的有效性提供帮助。衷心感谢您的支持和协助!祝您学习愉快!专业: 性别: 学生干部: (A是B否);政治面貌: (A党员B团员C群众);生源地: (A城市B乡镇C农村);实习类型: (A 混合编队B顶岗实习);您选择这一实习类型的原因是: 实习所在年级: 教授科目: 听课:约 .节 授新课: 节1、实习中,感受到作为一名老师的自豪感( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意2、实习中,感受到作为一名

29、老师的责任感( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意3、实习使自己建立了更强的敬业精神( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意4、通过实习,确信自己能成为一名优秀教师( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意5、通过实习,学科专业知识有了明显提高( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意6、通过实习,了解了更多的教学方法( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意7、通过实习,了解了学生的基础以及可能会出现的问题( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意8、通过

30、实习,加深了对学校文化的了解( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意9、通过实习,知道如何根据特定的学生和学科知识选择合适的教学方法( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意10、通过实习,知道备课的方法( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意11、通过实习,与学生、当地教师的交流更加顺畅( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意12、通过实习,能写出成熟的教案( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意13、通过实习,能够有效地组织学生进行学习( )A完全不同意 B不太同意 C说不

31、清 D比较同意 E完全同意14、通过实习,能够通过多种途径了解学生的学习情况( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意15、实习中,能根据自己的想法安排教学活动和班级活动( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意16通过实习,知道与不同类型学生交流的方法( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意17、实习中,能通过一些规则与规范管理学生( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意18、实习中,能根据教育目的与内容布置适合的教室环境( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意19、实习中,实习学校将实习生当作正式教师对待( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意20、通过实习,能够从网络!书籍!同伴!教师等多种渠道获得新知识( )A完全不同意 B不太同意 C说不清 D比较同意 E完全同意- 12 -