幼儿园幼儿园美术区角活动的环境创设

《幼儿园幼儿园美术区角活动的环境创设》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园幼儿园美术区角活动的环境创设（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、幼儿园美术区角活动的环境创设纲要中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设、利用，有效地促进幼儿的发展。”为此我们幼儿园非常重视环境对幼儿的影响，注意与幼儿共创具有童趣、情趣、雅趣的优美环境，把审美素养培养渗透到幼儿园的各个角落。而作为我园的美术特色教育活动，我们更加注重的是美术区角活动的精心设计、艺术布置，注重为幼儿创设一个充满情感色彩，具有童趣的环境，让幼儿融入其中，使他们处处感到心旷神怡、心境愉悦，使他们在良好的艺术氛围中接受潜移默化的影响和教育。那么我们教师如何把美术区角环境创设更符合幼儿的兴趣、发展呢？在具体的实践中，我们以新纲要理念为指导，以师生共创为切入口，力求创设一个

2、符合幼儿年龄特点和身心发展规律的美术区角环境，使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿间产生互动，丰富和深化美术教育活动，促进幼儿健康全面的发展。一、创设美术区角活动环境的含义及特点（一）美术区角环境创设的含义幼儿园美术区角环境是幼儿园提供自由欣赏和创造的外部条件，根据一定的主题，让幼儿在不知不觉中受到美术教育。幼儿美术教育的目的不仅增长幼儿的美术知识和技能，还可以加深幼儿审美体验和善于表达审美情感的能力。美术区角活动环境的创设是活动环境创设的一部分，我们可以根据教学内容，通过美术区角环境的创设相关情景来凸显教学主题，例如，进入秋天的主题时，我们在美术区角活动中和幼儿一起垂挂金色的树叶，共同布置以

3、秋天为内容的壁画，使幼儿和家长身临其境地感受秋天的主题，因此，幼儿园美术区角环境的创设可以成为教师与幼儿发挥想象的场所，可不定期的更换主题，增强幼儿自我学习的信心，不断体验到成功的喜悦，进一步激发幼儿对美术区角活动的兴趣。（二）美术区角环境创设的特点1.艺术性美术区角活动环境的创设，在造型、色彩上应注意艺术性和趣味性，强调积极的审美意义，尊重理解幼儿的审美需求。如：多选择幼儿喜闻乐见的动物或人物卡通形象，采用拟人化的手法，形态稚拙、夸张，色彩鲜艳、明快，制作手法多样，并使幼儿百看不厌，均可收到好的教育效果。2.差异性由于幼儿园中孩子的生理、心理发展水平各不相同，他们对环境的接受能力也不一样，因

4、此，幼儿园的美术区角活动环境创设应考虑年龄差异性。如：小班幼儿动手能力差，可在其活动空间里多布置些美观的小型艺术品。墙饰可选择集体生活、行为规范为主要内容，多借可爱的动物形象来表达构思；中班，可选择反应自然常识性内容，形象选择可以人与动物融洽共生为主题来布置活动环境；大班的幼儿，动手动脑能力较强，可在其空间环境中，多布置些社会常识性内容为主的半成品，发挥其想象力和创造力，提高其动手操作能力。3.渗透性由于幼儿年龄小，认知能力有限，对他们不能进行空洞抽象的理论教育，应该运用具体的形象，启发他们在看、听、摸、做的过程中建构知识，形成概念。所以，幼儿园美术区角活动环境的创设应通过鲜艳的色彩、优美的造

5、型、直观的生活形象展示，启迪幼儿智慧，净化幼儿心灵，陶冶幼儿的情操，渗透全面发展教育的内容。4.安全性美术区角活动环境的布置具有一定的周期性，所以，大可不必追求高档制作材料，重要的是构思巧妙，形式新颖。生活中许多闲置无用的废旧材料也能出精品，变废为宝，即能展示幼儿教师的心灵手巧及审美品味，又能启迪、激发幼儿的创造意识。在布置过程中，有很多层面的操作需要经过画、做、贴、剪、挂等环节，可以，由幼儿和教师共同完成，所以随时考虑安全性措施是十分重要的事情。如立体墙饰的外形要柔和圆润，切记尖锐突出，悬挂的墙饰要牢固，制作材料不能由污染或其他危险性，使每一个幼儿都能在一个安全、轻松、愉快的气氛中参与空间艺

6、术环境的布置。5.发展性环境的发展性是根据当前的教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设的。如在小班时，幼儿绘画技能有所欠缺，教师共同和孩子合作创设环境，老师画树，孩子们就添画树叶、小草、水果等。到了中班，孩子们的绘画技能有所提高，作品也很丰富，可以开设“小画廊”，增加孩子们的绘画热情和兴趣，体验到成功感和自豪感。到了大班，提议孩子们开设“个人画展”，使孩子们的审美情趣又有所提高，并且这一活动也能培养孩子的交往能力、语言表达能力等。总之，美术区角活动环境的创设，不能随意、盲目，而应根据教育目标和幼儿现有水平做整体考虑，使环境创设服务于课程环境的发展。二、创设美术区角活动的物质环境幼儿天性爱美，他

7、们正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打开创造的大门。从这一特点出发，在美术区角活动中创设很好的物质环境能让幼儿能自由地想象、创造，提供一个开放的美术区角环境能让幼儿能开阔眼界，获得丰富的刺激，创设幼儿能充分显示自己创造能力的机会和条件，让幼儿以自己的方式、带着自己的特点，表现自己对美的独特体验和理解，创造出新的形象、新的想法。（一）位置与空间1.位置的选取美工区角活动环境的选点最好是靠窗台、近水源，便于幼儿在活动中自由取、换水，更重要的是采光好，利于保护幼儿视力，有条件的教室内，还要考虑其位置应利于幼儿进行个体活动、自由组合活动，稍作调整又可进行小组活动。区内除了设置工具、材料柜外，

8、应保留有一定位置的墙壁图板，供两名以上幼儿自由组合进行各种粘贴或绘画活动，为在美术区角活动中培养幼儿的社会交往能力提供环境上的有利条件。如小班的“玩色天地”、中班的“创造大师”、大班的“艺术创想”等都各显特色。2.空间的利用对于美术区角活动来说，大部分的操作是需要在桌面、柜面上进行的，那么墙面和地面、垂吊该怎么安排和利用呢？如“在秋天里”的主题中，我们用废旧的报纸做成了秋天的大树，孩子们利用各种美术技法装扮出来的树叶就添加到了大树上和地面上，组成了一幅美丽的秋天的落叶飘飘的景象。孩子们还把用彩纸、毛线、橘子皮制成的菊花装饰在大树的下面，更增添了美感。（二）材料的摆放为给幼儿提供一个温馨、舒适的

9、美术区角活动环境，我们可以在美工区设一米以下开放式的矮柜，柜子可分3-4层，分门别类摆放工具与材料，如绘画的各种笔、蜡笔、水彩笔、水粉笔、泥工的压板、各种模子、切刀、造型的剪刀、编织的织勾针等。工具与材料的应有相对固定的位置，不同的工具框设有不同的标记，且与柜子摆放位置上的标记相同，有利于幼儿按标记所示有序地取放，养成良好的自我服务能力及做事有条理的习惯。材料的提供既要考虑其广度，保证一定的可选择性，又要注意结合阶段目标，有目的、有程序地投入，避免无目的地全盘搬出，令幼儿无所适从。三、创设美术区角活动的心理环境1.创设轻松和谐的美术环境美术区角活动环境的设置直接影响幼儿活动的成果，在设置美术区

10、角环境时应形成一种轻松、和谐的心理环境。营造一个更舒适的美术区角环境，在幼儿进行美术区角活动时放一些舒缓的音乐，让幼儿在音乐声中进行活动，一边跟着音乐哼唱，一边进行美术制作。所以在一个轻松和谐美术区活动环境中，能增加幼儿自我学习探索的信心，不断体验到成功的喜悦，进一步激发幼儿美术区角活动的兴趣。如在寒冷的冬天主题中，结合新年，我们就放了新年好音乐，这音乐对幼儿来讲，非常熟悉，幼儿可以一边跟着音乐轻轻哼唱，一边忙着手里的小制作。只要你一踏进活动室，看到的是幼儿在音乐声中玩得是那么开心、那么无忧无虑，这样也拉近了师生之间的关系。2.创设师幼互动的墙面环境美术区角活动墙面环境的设置除美化区角，还应与

11、教育主题相结合，充分发挥幼儿与环境之间的相互作用。墙面内容从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。我们在开展美术活动是根据一定的主题通过观察询问，提供情境或材料等手段，了解幼儿的兴趣和需要。在墙面装饰中体现幼儿认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主；造型以简洁为主要表现手法；内容以主题中幼儿熟悉的、感兴趣的东西是吸引孩子注意力最有效的手段。美术区角的环境从内容来源、主题的产生真实地再现了师幼之间零距离的对话、幼儿与教师之间亲密无间的关系、幼儿与幼儿之间的感情氛围。良好的师幼关系和生生关系应成为心理环境创设的主要内容。如在“我爱我家”的主题中，幼儿可以在教师的引领下，可以把由各种材料制作的家具、电器等布

12、置在美术区角活动中，形成一个“齐幼小家”了。3.创设开放性为主的游戏环境幼儿的发展是在与环境的互动中实现的，而游戏是幼儿自主、自发地与空间、材料、玩伴相互作用的情境活动，所以美术区角的游戏环境就成为影响幼儿游戏行为的最直接因素之一。在投放材料时我们考虑到：仅为幼儿提供现在的操作材料是远远不够的，操作材料的多元化，材料的摆放位置也会直接影响幼儿的游戏行为。为此根据不同年龄段的幼儿则提供各种类型的材料，以环境来促进幼儿游戏水平的提高。如在制作“昆虫的一家”时，教师考虑到幼儿发展水平存在差异，所以为他们提供的材料也十分丰富，有水粉颜料、水彩笔、油画棒、回形针、牙签、牛奶盒、一次性圆盘、即时贴、各种颜

13、色的纸等，允许幼儿自主选择自己喜爱的表现方法，在教师创设的自主环境中，幼儿探索、想象的需要在不知不觉中得到了满足。四、创设美术区角活动环境的教育价值1.美术区角环境的创设为幼儿提供了自主、宽松、主动的学习环境在美术区角活动中，自由性、主观性是幼儿个性化特征的显著表现，幼儿会表现出不合事实的物象、不合逻辑的构思、不合比例的造型、主观想象的色彩、随意安排的构图等等，这个方面是由于幼儿个人技能的限制，另一方面也体现了幼儿阶段独特的认识、理解、想象。而区角活动的创设才是真正可以满足幼儿这种超常规的、独特的想象，使幼儿的美术作品显示出与成人作品无可比拟的独特魅力，使幼儿美术中的技能技巧和创造力表现都能在

14、区角中获得很大的满足，区角活动替代集体教学活动是适宜的，保留了幼儿自由绘画的想象空间，同时也在与区角材料互动中获得更多的表现能力。2.美术区角环境的创设为幼儿提供了丰富的材料互动机会环境可以促进或阻碍个体生命的成长，幼儿成长的需要往往通过环境条件的诱发而产生，并通过环境的支持才得以满足。材料是幼儿开展区角活动的重要物质基础，也是教师对幼儿施加影响的重要载体。在投放材料过程中主要采取调整策略，在添加材料中产生新的涵义，引发幼儿新的探索活动，在删减材料中使游戏产生新的问题情境。在组合材料中形成新的游戏，引发幼儿的新活动，在再现材料中，同样的材料对发生变化的幼儿而言，其价值又发生了变化。在材料不断的

15、调整中使材料系统真正呈现新的意义和价值。幼儿在与材料的互动中获得了反复的练习，感受不同层面的成功感。3.美术区角环境的创设为幼儿提供了一个自主探究的时间提供幼儿充分的“独处”时间，让幼儿尽情地体验和享受活动的过程，在反复性中自由地体验、探究和表现。尊重个性差异，理解幼儿的想象，有意识为幼儿创造多元性健康成长的机会和条件。避免集体教育活动时间有限，难以给每个幼儿操作、体验和表现的机会，特别是给那些接受能力稍慢，动手能力稍弱的幼儿有更多练习的机会，让每个孩子在充分的时间中表现出自信。4.美术区角环境的创设为幼儿提供了个性化的创作空间区角格局宽松、自由，进区的人数有限，材料丰富。教师个别化引导满足个

16、别差异，以欣赏的目光注视幼儿的创作活动，满足幼儿的心理需要，增强幼儿的自信心，激发其创作的欲望。在这样的空间中自由选择材料，自主学习，自由创作是非常适合幼儿年龄特点的，满足个性化的表现，区角活动为幼儿提供了又一个健康成长获得营养的重要场所。美术区角活动环境的创设仅是幼儿园环境的一个部分。我们要从幼儿生活最多的切身的活动室环境创设做起，尊重幼儿，把幼儿的主体性放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，充分发挥教师和孩子的智慧，共同创设一个和教育目标相呼应的环境，支持、引导孩子和环境之间的互动，使教育课程的价值得以充分体现；在实践中我们还要学会不断地反思，不断改进方法策略，使孩子获得更多有益的学习经验，促进孩子健康的成长，为幼儿一生的发展打好基础。