班班通在英语教学中所出现的问题

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1、 班班通在英语教学中所出现的问题 廖燕杰 2014-11-21 摘要：“班班通”的推行是课堂教学走向信息化发展的核心体现。在“班班通”下的“自主互助”型课堂教学模式中，教师遭遇课堂教学模式转变难、教研能力和专业能力发展难，学生遭遇是该关注投影还是学案稿、需要掌握哪些知识的困境。 “班班通”和“自主互助”基础理念及终极目标都是解放教师和学生，提高课堂效率。“班班通”下“自主互助”中小学英语课堂应寻求“班班通”和“自主互助”的契合点，以学生自主学习为主,强调学生认知主体的作用。关键词：中学英语；班班通；自主互助；困境与对策2008年，教育部明确提出要“积极发展中小学现代远程教育，努力推进班班通、堂

2、堂用，让广大中小学生共享优质教育资源”，以“班班通”工程建设为代表的新一轮教育信息化建设掀开了新的篇章。1目前，我国基础教育改革已经发展到了信息化教学的创新与变革的攻坚阶段，学校教育教学的核心工作依然是课堂教学，中小学教育信息化的核心依然是课堂教学的信息化。班班通的推行，不仅促进了义务教育均衡发展，也为课堂教育教学改革开辟了新的路径与对策，引发了课堂教学模式改革的又一轮高潮。一、问题的提出某市目前约有63万人，在校中小学生约103182名。2009年8月份，在某市教育局、教研室的领导下，全市中小学校开始了轰轰烈烈的“自主互助”型课堂教学组织形式改革的学习、探究、尝试、应用，并取得了一定的成绩。

3、2011年8月，“班班通”工程开始入驻某市的中小学课堂。在“自主互助”型课堂教学模式已取得一定成绩并逐步走向成熟阶段的同时，如何利用新介入的“班班通”教学资源，成为困扰某市中小学老师的一个目前很难跨越的障碍，在英语课堂教学中亦不例外。二、“班班通”下中小学英语“自主互助”型课堂教学所遭遇的困境 （一）进退两难的中小学英语教师：以“自主互助”的学案型教学为主还是以“班班通”中的教学资源课堂控制为主？经过将近三年的努力，“自主互助”学案型教学对于某市中小学英语老师来说，已是轻车熟路。备课时集全年级英语老师的心血与智慧，备出简单明晰的教学内容和重难点，备出方法的创新与突破，备出学生能力的培养与提高，

4、包括一节课的教学程序等等，都设计在一张小小的学案稿上。可别小看这一张张的学案稿，修改次数之多，设计之精巧细致， 容量之适中程度，几乎均无可挑剔。“班班通”的介入，无疑打破了这原有的在三年中由探索走向成熟的“自主互助”型课堂教学模式。“班班通”在“自主互助”型英语课堂教学中的应用，存在着以下两个问题： 1、课堂教学模式转变难“班班通”的目标是实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。2但是，“班班通”的多媒体教室配置方案，班班通上所共有的教学资源，无形中还是改变了教师的课堂教学模式。教师只能在讲台上演示着，枯燥的讲解着“班班通”中所固有的教学

5、资源，机械的演示着那些资料，课件，把充满求知探讨与活力生命力的“自主互助”型英语课堂，变成了单向演播式的英语课堂。虽然，教师也加入了自己的教学资源，采用了灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，但在“班班通”这根指挥棒下， 教师还是被束缚了许多。2、教师的教研能力和专业能力发展难在“自主互助”型教学模式下，课堂教学学案稿先行。在学案稿的制作过程中，教师的教研能力和专业能力得到了发挥、发展、提升。以人教版八年级英语上册Unit 11 Could you please clean your room?第二课时、（Section A3a4）、听说课学习过程中的部分案稿为例：Step1、 Listeni

6、ng Listen and choose the right answers.(听录音，选择正确答案)1.The man hates to _.A. do the dishes B. fold the clothes C. do chores2.Does the girl like to do the laundry? A. Yes, she does. B. No , she doesnt. C .We dont know.3. The girl likes to do the dishes because its _. A. interesting B .exciting C .relax

7、ingStep2、 Reading1.Read 3a and fill in the blanks (小组互助，解答疑难并展示答案)2. Translate the conversation.( 小组互助并展示)3.Read again ,find out the phrases below and translate (小组互助解答疑难-展示答案-读背)我们从中可以看出，每一个教学步骤的进行，逻辑性都很强。教师在做这些学案稿时，充分挖掘教材知识，集思广益，逐步论证，步步完善，以期使学案稿尽善尽美的为课堂教学服务。而他们自身的教研能力和专业能力，也在学案稿的制作过程中，提高，发展。而现有的“班

8、班通”解决方案中，则缺乏对教师的信息素养和教学研究能力提高的系统性思考，对如何有效使用“班班通”的信息化环境及促进教师的专业发展则明显重视不够，这同时也将直接影响到“班班通”工程的应用绩效。3（二）、英语课堂中不知所措的中小学生1、手忙脚乱，他们是该关注投影？还是该关注手中的学案稿？“自主互助”型课堂的学案稿，在“班班通”以前是他们探讨知识的乐园，汲取知识的源泉。他们在一纸学案稿和老师的指导下，小组讨论，发现问题，讨论问题，难点集中，老师最后再统一解答。“班班通”的出现，使他们突然间不知所措，上课要一边看学案稿，一边看投影，听老师讲课件上的内容，同时还要翻课本。眼，手，学案稿，投影，课本，小组

9、讨论，总结，弄得他们手忙脚乱，晕头转向，关注了这个，忽视了那个。2、谁给他们选择，哪些才是他们应该学会掌握的？在“自主互助”型英语课堂中，学案上很清晰的给出了他们的学习目标，他们可以一边看，一边以小组为单位讨论，同时检验他们自己对知识掌握了没有。我们还以人教版八年级英语上册Unit 11 Could you please clean your room?第二课时、（Section A3a4）、听说课学习过程中的部分案稿为例：【学习目标】1.熟练掌握67页单词；2.熟练掌握句型I like ,.because./I hate .because.；3.掌握make和do的区别。【重点难点】1.句型

10、I like .because.，I hate /dont like.because.；2.make和do 的区别。【突破措施】通过创设情景演练句型。他们拿到学案稿，自己一节课所要学习和掌握的内容就一目了然了。他们在课堂上可以围绕着这些要求和目标，有选择有主次的进行学习。但在“班班通”指挥下，他们则显得很茫然，不确定他们要记住什么，“班班通”和“学案稿”，仿佛既是他们学习的资源，又是他们学习的羁绊。三、再谈“班班通”与“自主互助”当“班班通”与“自主互助”同时出现的时候，教师和学生都陷入了困境。其实，要找到解决问题的路径并不难，我们再次来看一下“班班通”和“自主互助”各自的内涵及终端作用。（一

11、）、“班班通”的内涵及终端作用“班班通”，指学校每个班级具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取及利用终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。4根据“通”的层次和内容的不同，“班班通”表现为不同层次之间的组合状态，分别是：“通硬件”，即在每个班级都配备相应的信息化设备和网络设施；“通资源”，即在硬件通的基础上配备与之相配套的学科教学资源；“通方法”是指要利用“班班通”上的信息化资源和设备结合现场实际进行教学，来开展教学活动。因此，“班班通”的核心功能在于“通方法”上，而不是外在的“通资源”上。所以，“班班

12、通”的终极作用是：在课堂教学活动中，教师要依据自身教学特点，依据学生的实际学习情况，将“班班通”的合适的信息资源和信息设备串连起来，发挥资源优势，重新探究适合具体教师具体班级学生情况而进行的课堂教学模式的改革。（二）、“自主互助”型英语课堂的内涵及终端作用“自主互助”型课堂是在针对新课程改革提出的自主、合作、探究的理念下在教学改革中较为普遍的一种课堂教学组织模式，是为了改变目前在课堂教学中存在的多种高耗低效问题，改变部分教师课改意识淡薄，学生学习能力欠缺的现像而探究出来的一种教学基本组织形式。这种课堂教学组织模式基于改变教学结构，调控教学关系，建立民主课堂，实现优质高效教学的思考而产生的，具有自主、互助、合作、探究等突出特征。5“自主互助”的终极目标是进一步明确并落实了学生是学习的主体，学生始终处于课堂的中心地位，学案稿的实行只是解放了教学中的生产力，促进了学生自主互助、合作探究等能力，增强学生的主体意识，再次提高学生的主人翁地位，使课堂真正动起来，使课堂效率真正高起来。“自主互助”型课堂，真正解放的是学生而不是老师，但获得发展的却不只是学生，同时还有教师的教研能力和专业能力。